Gejala, penyebab dan pengobatan Taquilalia

Taquilalia adalah pola bahasa verbal yang ditandai dengan emisi kata-kata pada tingkat yang dipercepat. Meskipun dapat terjadi pada usia yang berbeda, pola ini berkembang lebih sering selama masa kanak-kanak dan remaja.

EPada artikel ini kita akan melihat apa itu taquilalia, apa saja kemungkinan penyebabnya dan bagaimana Anda bisa campur tangan di dalamnya.

• Artikel terkait: "8 jenis gangguan bicara"

Taquilalia: definisi dan gejala

Istilah "taquilalia" mengacu pada kecepatan bicara yang berlebihan. Kecepatan ini dicirikan oleh kelalaian bunyi dan suku kata, yang pada gilirannya memiliki kesulitan besar dalam memahami apa yang orang tersebut coba ekspresikan..

Karakteristik lain dari taquilalia adalah beberapa jeda dalam wacana dan motif kegelisahan, yang bisa sedikit atau sangat terkenal. Di sisi lain, tidak harus ada semantik atau sintaksis sintaksis wacana, tetapi suara digantikan oleh yang serupa, karena kecepatan bicara itu sendiri.

Demikian juga, orang tersebut mungkin menyadari percepatan pembicaraan mereka, dan kesulitan yang orang lain harus memahaminya, namun percepatan ini itu tidak berkurang dengan mudah meskipun ada upaya untuk mengendalikannya.

Taquilalia, dispnea atau gagap?

Taquilalia juga dianggap sebagai jenis dispnea. Yang terakhir adalah gangguan kelancaran bicara, atau gangguan komunikasi, yang ditandai dengan pengulangan bunyi, suku kata atau kata yang sering, tidak disengaja, serta oleh keraguan atau jeda yang biasanya mengganggu aliran bicara yang berirama..

Karakteristik ini terlihat, sehingga dikenal sebagai perilaku utama. Meskipun demikian, disfemia juga ditandai dengan adanya perilaku sekunder, yang tidak mudah diamati tetapi juga mempengaruhi kualitas hidup orang tersebut. Ini adalah manifestasi seperti ketakutan, kecemasan atau penghindaran.

Disfemia dianggap oleh beberapa spesialis sebagai sinonim untuk kegagapan, sehingga dalam beberapa konteks keduanya dapat disebut "gangguan kelancaran bicara" atau "gangguan komunikasi". Bagaimanapun, ketika berhadapan dengan spektrum perilaku yang luas, baik primer maupun sekunder, disfemia mungkin memiliki beberapa manifestasi tertentu. Di antaranya adalah taquilalia.

• Mungkin Anda tertarik: "Gagap (dispnea): gejala, jenis, penyebab dan pengobatan"

Kemungkinan penyebabnya

Seperti gangguan kelancaran bicara lainnya, taquilalia adalah pola komunikasi multi-kausal. Ini berarti bahwa hal itu dapat disebabkan oleh berbagai faktor, di antaranya adalah strategi koping emosional untuk situasi stres, gaya pengasuhan anak, kehadiran stresor dalam konteks berikutnya, atau dapat juga disajikan sebagai salah satu manifestasi dari kondisi medis, kecacatan, gangguan kecemasan, dll..

Demikian juga, dan sejak studi paling klasik psikologi anak, beberapa spesialis telah menyarankan bahwa salah satu pemicu utama kelainan kelancaran adalah tekanan eksternal dengan memancarkan ucapan yang bisa dimengerti, terutama karena orang tersebut menghadapi kesulitan yang lolos dari kehendak langsung mereka.

Dengan kata lain, salah satu pemicu gangguan bicara yang paling umum adalah ketidaknyamanan yang ditimbulkan ketika orang tersebut menyadari bahwa ia tidak dipahami oleh yang lain, dan memaksa dirinya untuk meningkatkan kefasihannya sesegera mungkin, menghambat komunikasi lagi.

Dimensi untuk evaluasi

Taquilalia dapat mewakili pola bicara yang bermasalah, terutama ketika itu terjadi pada anak-anak usia sekolah, karena dapat mempengaruhi hubungan dengan teman sebaya serta kinerja akademik. Bahkan, salah satu konsekuensi paling umum adalah menghindari situasi yang membutuhkan interaksi, karena takut menerima kritik atau cemoohan. Untuk alasan ini, sangat penting bahwa intervensi dimulai dengan eksplorasi mendalam dari manifestasi dan keadaan sekitar taquilalia..

Menurut Moreno dan García-Baamonde (2003) dan Prieto (2010), evaluasi dari kedua taquilalia dan gangguan kelancaran bicara lainnya dapat dilakukan melalui dimensi berikut:

• Evaluasi kecemasan dan depresi, untuk menentukan tingkat kesulitan dalam interaksi sosial dan pengalaman subjektif yang terkait dengan ini.
• Penilaian wicara, baik secara kuantitatif maupun kualitatif, misalnya melalui bacaan yang berskala dari sederhana ke rumit dan latihan yang memungkinkan mengamati perhatian dan hubungan tubuh, serta menggunakan skala psikometrik.
• Mengevaluasi pertukaran komunikatif unit keluarga dengan cara pengamatan, untuk menentukan kapasitas mendengarkan, interupsi, kontak mata, reaksi, dll..

Ini dilengkapi dengan wawancara mendalam dengan pengasuh, guru dan anak itu sendiri. Setelah evaluasi selesai, itu dapat dimulai dengan proses intervensi khusus, memprioritaskan apa yang paling signifikan dalam dimensi yang berbeda.

Strategi intervensi

Setelah membuat penilaian tentang situasi orang dengan takikia, penting untuk memulai intervensi dengan tujuan yang jelas dan disepakati dengan orang tua atau wali. Dalam studi kasus yang dilakukan dengan bocah laki-laki berusia 13 tahun, Moreno dan García-Baamonde (2003) melakukan sesi reguler masing-masing 45 menit, dua kali seminggu. Sesi-sesi ini berusaha untuk secara bertahap mencapai tujuan-tujuan berikut:

• Kurangi alur bicara anak.
• Sesuaikan fungsi pernapasan Anda.
• Tingkatkan mobilitas area mulut saat berbicara, untuk mempercepat artikulasi.
• Libatkan orang tua dalam sesi dan berikan strategi untuk memperkuat kemampuan bicara anak yang lambat, misalnya, Beri dia cukup waktu untuk menjawab, hindari mengulangi kata-kata Anda saat mengucapkannya, antara lain melakukan latihan pernapasan dan relaksasi di rumah.

Setelah tujuan dinyatakan, beberapa teknik yang digunakan selama sesi intervensi adalah sebagai berikut:

• Aktivitas pernapasan.
• Pelatihan relaksasi progresif.
• Lacak, umpan balik, dan koreksi otomatis teks baca.
• Teknik untuk transisi membaca.
• Desensitisasi sistematis.
• Pijat, ekspresi wajah, praksis orofasial, latihan pengulangan.
• Iringan emosional, untuk kemungkinan perubahan pada citra diri anak sebagai akibat dari godaan, kritik atau tekanan dari luar.
• Libatkan anak yang berusaha untuk menyadari situasi di mana ia dihasilkan dan memotivasi saya untuk melanjutkan intervensi.

Setelah 25 sesi intervensi terencana dan bersama (dengan keluarga dan sekolah), Moreno dan García-Baamonde (2003) menyoroti dampak positif dari intervensi, baik pada anak dan di sekitarnya..

Referensi bibliografi:

• Disfemia: penyebab, evolusi, dan pengobatan (2018). Universitas Valencia. Diperoleh 28 Agustus 2018. Tersedia di https://www.uv.es/uvweb/master-intervencion-logopedica/es/blog/disfemia-causas-evolucion-tratamiento-1285881139898/GasetaRecerca.html?id=1285969311828.
• Castejón, J. L. dan Navas, L. (2013). Kesulitan dan gangguan belajar dan perkembangan anak dan primer. ECU: Alicante.
• Prieto, M.A. (2010). Perubahan dalam penguasaan bahasa. Inovasi dan Pengalaman Pendidikan, 36: 1-8. ISSN 1988-6047.
• Moreno, J. M. dan García-Baamonde, M.E. (2003). Intervensi dalam kasus takikil infantil. Jurnal Terapi Bicara, Phoniatrics and Audiology, 23 (3): 164-172.