Intervensi dalam Psychomotricity apa disiplin ini?

Psychomotricity adalah disiplin yang mempelajari hubungan antara jiwa dan kapasitas motorik manusia.

Dilahirkan pada abad kedua puluh oleh tangan penulis seperti ahli saraf Ernest Dupré atau psikolog Henry Wallon, mari kita lihat apa sebenarnya bidang studi ini dan bagaimana intervensi pada anak-anak ditentukan. Demikian juga, kami akan meninjau konsep-konsep lain yang berkaitan dengan Psychomotricity, seperti dasar-dasar pengembangan motorik dan definisi dari apa yang dikenal sebagai "skema tubuh".

• Artikel terkait: "Psikologi Perkembangan: teori utama dan penulis"

Prinsip dasar Psychomotricity

Disiplin psikologi didasarkan pada premis-premis teoretis tentang bagaimana memahami berbagai jenis perkembangan dalam diri manusia. Tentang perspektif perkembangan psikologis, Diasumsikan bahwa subjek berada dalam interaksi terus menerus dengan lingkungan di mana ia berkembang; pada sudut pandang pengembangan motorik, ditegaskan bahwa ada hubungan antara motorik dan fungsi psikologis (kognitif, emosional, sosial) dari masing-masing orang; pada bagian perkembangan sensorik dipahami bahwa ada hubungan antara indera dan pematangan integral individu.

Lain dari prinsip-prinsip teoritis dasar didasarkan pada pengakuan bahwa konstruksi yang benar dari skema tubuh mendukung pengembangan kemampuan psiko-kognitif. Selain itu, disahkan bahwa tubuh adalah aspek kunci dari kontak dengan realitas eksternal, yang terjadi berkat pergerakan itu.

Di sisi lain, perilaku motorik diasumsikan sebagai elemen yang tidak dapat dipisahkan sehubungan dengan perilaku individu yang sama, yang berinteraksi dengan lingkungan, memungkinkan pengembangan kapasitas yang kompleks. Akhirnya, ide fundamental terakhir akan memberikan peran bahasa yang menentukan dalam proses pengembangan psikis setiap subjek.

• Anda mungkin tertarik: "Perkembangan kepribadian selama masa kanak-kanak"

Menentukan faktor dalam pengembangan motor

Pengembangan motorik terdiri dari proses kontinu yang sudah dimulai dari fase embrionik dan yang tidak berhenti sampai individu mencapai kematangan, mengadopsi ritme yang sangat berbeda tergantung pada setiap subjek meskipun mengikuti urutan yang sama di semua tahap yang menyusunnya. Salah satu contoh pertama yang terjadi di dalamnya mengacu pada ekspresi refleks bawaan yang sedikit demi sedikit menghilang untuk kemudian berubah menjadi gerakan sukarela dan terkontrol yang sifatnya berbeda.

Hal ini dimungkinkan dari kenyataan bahwa proses mielinisasi dilakukan dan sedang diselesaikan dan sedang dibangun di lapisan korteks serebral (yang mengatur tindakan sukarela ini), sehingga setiap kali gerakan disempurnakan dan disempurnakan. dalam semua aspek yang terkoordinasi.

Di antara faktor-faktor yang menentukan perkembangan motor, tiga jenis dapat dibedakan: prenatal, perinatal dan postnatal. Di antara yang pertama, aspek-aspek seperti karakteristik dan kebiasaan ibu (usia, pola makan, adanya penyakit, karakteristik keturunan, dll.) Yang dapat mempengaruhi janin secara negatif selama kehamilan relevan. Pada saat persalinan komplikasi dapat terjadi selama ekstraksi, yang dapat menyebabkan episode anoksia atau cedera otak (faktor perinatal).

Mengenai faktor-faktor postnatal, mereka berlipat ganda, meskipun terutama ditujukan untuk: tingkat pematangan fisik dan neurologis, sifat stimulasi dan pengalaman yang menjadi sasarannya, jenis makanan, lingkungan, jenis perawatan dan kebersihan, keberadaan perilaku afektif oleh tokoh-tokoh penting, dll. Seperti yang disebutkan sebelumnya, perkembangan fisik sangat erat kaitannya dengan psikologis, emosional, perilaku dan sosial, yang dengannya, hasil yang diperoleh dari kombinasi semuanya akan menentukan bagi anak..

• Artikel terkait: "6 tahap masa kanak-kanak (perkembangan fisik dan psikis)"

Yang dimaksud dengan skema tubuh?

Konsep skema tubuh didefinisikan sebagai pengetahuan yang dimiliki seseorang atas tubuhnya sendiri, yang mencakup kesadaran penuh akan hal itu baik saat istirahat maupun dalam gerakan, tentang hubungan antara sekumpulan elemen yang menyusunnya dan hubungan semua ini dengan ruang atau konteks yang mengelilinginya (fisik dan sosial) Dengan cara ini, baik persepsi diri emosional (suasana hati atau sikap sendiri) dan heteroperception yang orang lain pertahankan terhadap subjek juga merupakan aspek yang relevan dalam konfigurasi garis besar fisik..

Sebagai ekspresi setara atau bentuk alternatif dari denominasi skema badan ada juga binomial seperti Citra Tubuh, Kesadaran Tubuh, Skema Postural, Gambar diri sendiri atau Gambar Diri Tubuh. Berbagai penulis seperti Wallon, Le Boülch, Acaen dan Ajuriaguerra atau Frostig telah membuat kontribusi mereka sendiri untuk mendefinisikan konsep skema tubuh, meskipun dengan suara bulat mereka semua bersatu pada gagasan lingkungan subjek pengaruh tawaran (fisik dan sosial) dan hati nurani individu dari tubuh mereka sendiri.

Salah satu proposal yang paling relevan adalah proposal yang dibuat oleh Bryan J. Cratty, yang klasifikasi komponen-komponen penentu skema tubuhnya baru dan menarik dalam mempengaruhi aspek kognitif dalam konfigurasi itu. Jadi, untuk Cratty, komponen Skema Tubuh akan menjadi:

• Pengetahuan dan pengakuan Rencana Tubuh.
• Pengetahuan dan pengakuan Bagian Tubuh.
• Pengetahuan dan pengakuan Gerakan Tubuh.
• Pengetahuan dan pengakuan Lateralitas.
• Pengetahuan dan pengakuan Gerakan Arah.

Mengintegrasikan pembelajaran

Mengenai pengembangan skema tubuh diasumsikan bahwa ketika anak menggabungkan serangkaian pembelajaran yang akan memungkinkan kompetensi kognitif-afektif-sosial yang lebih besar dari dirinya sendiri dan lingkungan ketika konformasi citra tubuh ini terjadi dari dirinya sendiri dibedakan dari orang lain dan konteks yang mengelilinginya. Itulah sebabnya dikatakan bahwa pada tahun-tahun pertama kehidupan itu ketika kepribadian individu terstruktur dan bahwa dari titik ini memungkinkan kesadaran diri dalam ruang dan waktu sehubungan dengan segala sesuatu yang asing baginya.

Lebih khusus lagi, evolusi pembentukan skema tubuh dimulai pada bulan-bulan pertama kehidupan di tingkat reaksi refleks, yang berubah dalam jenis lain dari gerakan yang lebih rumit seperti bayi, di tahun kedua kehidupan, sedang mengeksplorasi dan mengetahui lingkungan. Ini difasilitasi oleh kapasitasnya yang meningkat untuk gerakan otonom.

Setelah tiga tahun dan sampai akhir masa kanak-kanak, perubahan terjadi pada tingkat kognitif sehingga anak tersebut menggantikan subyektivitas pemahaman dunia luar untuk kapasitas analitis-rasional yang lebih rumit. Akhirnya, sekitar 12 tahun adalah ketika pembentukan dan kesadaran skema tubuh selesai.

• Anda mungkin tertarik: "Bagaimana perkembangan emosional terjadi di masa kecil?"

Keahlian psikomotor dalam tahap Pendidikan Anak Usia Dini

Dalam beberapa dekade terakhir, sistem pendidikan Spanyol telah memasukkan beberapa konten disiplin yang relevan yang secara tradisional tidak diketahui (atau sama sekali belum diselidiki tentang hal itu), seperti halnya Psychomotor..

Meski begitu, masih ada jalan panjang untuk mencapai minat ini secara universal di semua wilayah dan masyarakat saat ini. Ini karena gagasan yang secara historis ditetapkan bahwa satu-satunya pelajaran yang relevan untuk diajarkan bersifat instrumental atau produktif, dengan mengabaikan bahwa ini sering dipengaruhi oleh pelajaran lain yang lebih ekspresif..

Dengan demikian, defisit di bidang-bidang seperti persepsi, kognitif, organisasi emosional, dll., Yang memungkinkan keseimbangan psikologis dan kapasitas yang memadai untuk beradaptasi dengan lingkungan yang berubah, dapat menyebabkan hasil kegagalan sekolah jika tidak diperbaiki pada waktunya. Dalam kasus spesifik Psychomotor, ada investigasi yang menghubungkan keberadaan manifes kesulitan belajar seperti disleksia, disgrafia, gangguan bahasa ekspresif atau kalkulus aritmatika yang berasal dari integrasi sensorik bermasalah atau defisit dalam organisasi persepsi visual atau pendengaran (dan tubuh, secara tidak langsung) dari individu.

Lebih global, konformasi kepribadian dan kecerdasan mereka juga mulai dari penataan yang memadai dari "I" yang dibedakan dari "dunia luar", yang membutuhkan asimilasi konten yang benar terkait dengan keterampilan psikomotorik yang memungkinkannya. Ini juga sebanding dengan pencapaian perkembangan psikofisiologis yang memuaskan, karena koordinasi dan eksekusi yang sukses dari gerakan fisik seorang individu adalah salah satu tujuan yang dikerjakan di Psychomotricity..

Pentingnya perkembangan global pada anak-anak

Untuk semua hal di atas, dan sebagai rangkuman, dapat dikatakan bahwa kebutuhan untuk mengajarkan konten Psikomotor pada tahap pendidikan anak usia dini terletak pada fasilitasi dalam ruang lingkup perkembangan global dan integral anak (koordinasi fisik-motorik, afektif, sosial, intelektual), dalam pembentukan identitas seseorang, dalam mempromosikan kesadaran diri sendiri, dalam mendukung perolehan pembelajaran sekolah dan dalam pencapaian hubungan sosial yang memuaskan (peningkatan kompetensi linguistik), dalam perolehan kompetensi otonomi yang cukup, self-efficacy, konsep diri, dll., dan dalam pengembangan kapasitas afektif dan emosional.

Referensi bibliografi:

• Lázaro, A. (2010). Pengalaman baru dalam pendidikan psikomotorik (Edisi 2 Direvisi dan diperluas). Ed. Miras: Zaragoza.

• Llorca Llinares, M. (2002). Proposal pendidikan melalui tubuh dan gerakan. Ed Aljibe: Málaga.