Pikiran yang menyerap anak itu menurut Maria Montessori

Pikiran yang menyerap anak adalah salah satu konsep kunci dalam metode pedagogis yang dikembangkan oleh pedagog Italia dan dokter Maria Montessori.

Itu muncul dari penelitian di mana Montessori mengamati bahwa, antara 0 dan 6 tahun, anak-anak belajar secara instan, seolah-olah pikiran mereka adalah spons yang secara tidak sadar menyerap informasi dari rangsangan eksternal dalam menanggapi kebutuhan masing-masing. tahap pengembangan.

Untuk kontribusinya dalam psikologi dan pedagogi, Pikiran yang menyerap anak adalah konsep yang terus dipelajari.

• Artikel terkait: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Pikiran anak-anak menurut Montessori

Anak kecil sering menunjukkan ketertarikan pada hampir semua yang ada di sekitar mereka. Tampaknya hampir semua stimulus dapat menarik perhatian Anda dan bahwa, tidak peduli berapa kali disajikan, stimulus tetap dapat semenarik kali pertama. Juga, tampaknya mereka tidak pernah lelah dan terus-menerus tertarik pada hal-hal baru dan petualangan.

Menurut Montessori, ini karena karakteristik utama anak-anak adalah bahwa, tidak seperti orang dewasa, mereka dapat menyerap secara alami, tanpa sadar dan progresif informasi yang mengelilingi mereka..

Untuk alasan ini, bagi Maria Montessori, hal mendasar dalam belajar selama masa kanak-kanak adalah biarkan anak-anak menjalani pengalaman sesuai dengan ritme dan kebutuhan mereka sendiri, karena pengalaman inilah yang nantinya akan menjadi persepsi terorganisir tentang dunia, dan juga pengalaman yang mendasari pematangan psikis anak..

Secara teknis, pikiran yang menyerap adalah keadaan mental yang memungkinkan anak untuk mengasimilasi pengalaman dan kemudian menganalisis dan mengintegrasikannya, yang ia lakukan tanpa sadar selama 3 tahun pertama, dan semakin menjadi sadar akan 3.

Dari sana, Montessori mengusulkan bahwa pikiran penyerap anak juga saat di mana anak meletakkan dasar untuk pengembangan identitas itu tidak hanya psikis, tetapi juga sosial, karena memungkinkan Anda untuk mengatur pengalaman Anda sesuai dengan apa yang ditawarkan dan dituntut oleh media.

Misalnya, tanpa harus melalui pembelajaran formal, anak menyerap bahasa, kebiasaan, praktik dan aturan orang-orang di sekitarnya, yang menciptakan rasa memiliki pertama dan karenanya rasa aman.

Bagi Maria Montessori, masa kanak-kanak adalah tahap penting dalam perkembangan manusia, dan adalah tugas pendidikan untuk mendorong dan menawarkan sarana yang memadai bagi anak-anak untuk membangun identitas yang mandiri dan terhormat bagi orang-orang di sekitar mereka.

• Mungkin Anda tertarik: "Metode Montessori: 8 prinsip pendidikannya"

Bagaimana pikiran yang menyerap berkembang? Periode sensitif

Apa yang juga diamati Maria Montessori adalah itu pikiran tidak menyerap hal yang sama di segala usia, melainkan, ada serangkaian kecenderungan yang menyebabkan anak memusatkan perhatiannya pada beberapa stimulus berdasarkan pada apa yang diperlukan untuk pertumbuhannya. Yaitu, sesuai dengan kebutuhan mereka, anak-anak fokus pada beberapa hal dan bukan yang lain. Secara alami mereka menunjukkan minat dan mendekatinya, yang memungkinkan mereka memperoleh pengetahuan yang diperlukan dengan senang hati dan nyaris tanpa usaha.

Ketertarikan ini bervariasi sesuai dengan tahap perkembangan, dengan apa yang bersifat sementara dan berturut-turut yang Montessori sebut "periode sensitif". Meskipun ia membaginya berdasarkan usia, ia mengklarifikasi bahwa mereka terkadang tumpang tindih, dan bahwa lamanya waktu setiap periode dapat bervariasi, serta intensitasnya. Periode-periode utama yang ia gambarkan adalah sebagai berikut.

1. Periode pemesanan sensitif (0 hingga 6 tahun)

Terutama selama dua tahun pertama kehidupan ada disposisi dan minat penting untuk mengklasifikasikan dan mengelompokkan segala sesuatu di sekitar mereka, apa yang disukai melalui pesanan.

2. Periode pergerakan sensitif (0- 5/6 tahun)

Mereka menunjukkan minat khusus untuk berpindah dari satu tempat ke tempat lain, terutama jika mereka sudah belajar berjalan.

3. Periode bahasa yang sensitif (0 hingga 7 tahun)

Sebenarnya tidak perlu pengajaran langsung mereka biasanya memperoleh kosakata yang luas.

4. Masa sensasi yang sensitif (0-6 tahun)

Ini menyiratkan perkembangan indera. Meskipun pendengaran dan penglihatan aktif sejak lahir, sementara perkembangannya berlangsung, mereka memperoleh kepekaan khusus dan kemampuan untuk belajar melalui sentuhan, rasa, dan bau..

5. Periode sensitif benda-benda kecil (1 hingga 6-7 tahun)

Itu diberikan minat khusus untuk benda-benda kecil yang terkait dengan kebutuhan untuk memberikan perhatian khusus pada detail

6. Masa kehidupan sosial yang sensitif (dari kehidupan dalam kandungan hingga 6 tahun)

Ini mengacu pada kebutuhan untuk berhubungan dengan rekan-rekan mereka dan proses memperoleh aturan penting tertentu untuk hidup berdampingan.

Dampaknya terhadap pendidikan

Meskipun lebih mudah untuk mempelajari hal-hal tertentu sesuai dengan saat perkembangan, dapat juga terjadi bahwa periode sensitif berakhir sebelum pembelajaran yang sesuai telah tercapai, yang dapat membuat sangat sulit untuk mengajar pada tahap-tahap berikut.

Untuk mencegahnya, metode pendidikan seharusnya tidak hanya menawarkan pengembangan keterampilan intelektual, tetapi dari elemen yang tepat untuk mempromosikan pembelajaran sesuai dengan setiap periode sensitif.

Dari sana, Montessori juga mengembangkan penjelasan tentang "amukan" atau "amukan" anak-anak, yang kadang-kadang tampak tidak dapat dijelaskan, tetapi dalam kenyataannya bisa berarti frustrasi intelektual yang signifikan karena tidak mampu menanggapi rangsangan yang menarik baginya..

Misalnya, ketika anak-anak telah menghabiskan banyak waktu melakukan kegiatan yang sama dan orang dewasa mengatakan kepada mereka bahwa sudah waktunya untuk pindah ke yang lain, karena tampaknya tidak penting, atau karena itu membutuhkan waktu yang lama, atau karena kita cenderung memprioritaskan kuantitas untuk kualitas; bahkan ketika kebutuhan anak masih memperhatikan rangsangan khusus itu.

Pedagogi bahkan Maria Montessori telah digambarkan sebagai pedagogi perhatian dan konsentrasi, justru karena itu mendorong kebutuhan anak-anak untuk mempertahankan perhatian mereka dalam rangsangan tertentu sesuai dengan tahap perkembangan, menghormati kepentingan mereka sendiri dan menghindari campur tangan orang dewasa.

• Artikel terkait: "Teori Belajar Jean Piaget"

Apa yang dikatakan neuroscience?

Di bidang ilmu saraf, proposal Maria Montessori telah dipelajari dan beberapa yayasan empiris telah ditemukan. Misalnya, bahwa perkembangan koneksi neuron dan jaringan di otak manusia mencapai puncaknya antara 0 dan 3 tahun kehidupan (synaptogenesis), menunjukkan bahwa secara efektif, Selama tahap awal perkembangannya, otak berfungsi seperti spons yang secara otomatis menyerap hampir semua yang ada di sekitarnya.

Seiring perkembangan ini berlangsung, beberapa koneksi saraf diprioritaskan menurut informasi yang paling diperlukan untuk memperoleh dan mengatur. Itulah sebabnya, menjelang pubertas, anak telah mengkonsolidasikan pembelajaran yang lebih konkret: ia telah mendiskriminasikan apa yang berguna untuk diketahui, dihadiri dan dialami dan yang tidak, sesuai dengan apa yang ditawarkan atau ditolak oleh lingkungan itu sendiri..

Referensi bibliografi:

• Poussin, C. (2017). Montessori menjelaskan kepada orang tua. Platform penerbitan: Barcelona.
• Regni, R. (2014). Polarisasi perhatian dan senjata gangguan massa. RELADEI, 3 (3): 97-108.
• Selama, V. dan Fábregas, M. (1998). Pembentukan kebiasaan. Basis untuk pekerjaan gratis dan terorganisir di kelas pendidikan anak usia dini. Diperoleh pada 23 April 2018. Tersedia di http://www.waece.org/biblioweb07/pdfs/d036.pdf.