Apa hubungan penolakan sekolah dengan kecemasan sekolah?

Perasaan apa yang siswa miliki tentang sekolah? Pertanyaan ini penting untuk memahami sikap siswa terhadap pembelajaran. Karena jika mereka memiliki visi positif tentang hal itu, motivasi mereka akan mendorong upaya dan pengajaran mereka akan difasilitasi. Sebaliknya, perasaan negatif dikaitkan dengan penurunan kualitas belajar dan penolakan sekolah.

Berbagai penelitian menunjukkan kepada kami data yang mengkhawatirkan tentang penolakan siswa terhadap sekolah. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa antara 28% dan 35% siswa tidak ingin pergi ke kelas. Data-data ini menunjukkan kepada kita seberapa serius situasinya dan kebutuhan untuk menyelesaikan masalah ini, karena motivasi tidak berhenti menjadi penting dalam proses pembelajaran.

Ini bahkan lebih menyedihkan dan mengkhawatirkan jika kita berasumsi bahwa kebanyakan dari kita, termasuk anak-anak, memiliki motivasi bawaan untuk memperoleh pengetahuan dan untuk realisasi diri.. Sekolah adalah sebuah institusi yang pada prinsipnya akan ditakdirkan untuk memenuhi kebutuhan ini, jadi itu bisa sangat bermanfaat. Tetapi ini bukan masalahnya, yang membawa kita pada kesimpulan bahwa pasti ada faktor-faktor tertentu yang secara negatif mempengaruhi persepsi sekolah.

Penyebab penolakan sekolah

Faktor utama yang menjelaskan sebagian besar penolakan siswa oleh sekolah adalah kecemasan sekolah. Ketika pergi ke sekolah menghasilkan tingkat stres yang tinggi pada siswa, respons penghindaran dipicu. Hal ini terjadi ketika tubuh merasakan lebih penting kecemasan yang dirasakan oleh sekolah daripada kepuasan yang diperoleh oleh pembelajaran dan realisasi diri yang mungkin melibatkan pergi ke kelas. Harus diingat bahwa aspek negatif dan jangka pendek (seperti kecemasan sekolah) jauh lebih kuat daripada rangsangan positif dan jangka panjang (seperti aktualisasi diri dengan pergi ke sekolah)..

Sekarang baik, Mengapa siswa menderita kecemasan sekolah?? Untuk menganalisis masalah ini, yang terbaik adalah mengambil perspektif dan menempatkan diri pada posisi anak mana pun yang datang ke kelas. Jika kita melakukan ini, kita segera menyadari bahwa mereka memiliki jadwal yang terlalu lama, tekanan kinerja tinggi, kelas datar dan tidak termotivasi.

Kecemasan sekolah adalah salah satu penyebab utama penolakan sekolah.

Jadwal sekolah

Mengenai jadwal, setiap anak bangun setiap pagi dari Senin hingga Jumat 6 hingga 8 jam di kelas; baik dengan jadwal split atau tanpa pemisahan. Terlepas dari ini, setiap hari ketika mereka tiba di rumah mereka harus membuat serangkaian tugas sekolah yang memakan waktu 2 atau 4 jam lagi. Dan jika mereka juga ingin lulus ujian mereka harus mencurahkan lebih banyak waktu untuk mempelajari dan meninjau mata pelajaran, katakanlah sekitar satu jam sehari.

Jika kita menghitung, mereka keluar kira-kira antara 50 dan 65 jam per minggu; Lebih dari sekadar hari kerja yang legal. Selain itu, banyak orang tua menghabiskan sisa waktu anak dengan kegiatan ekstrakurikuler. Hal ini menghasilkan kecemasan yang besar karena kurangnya waktu luang, yang menyebabkan penolakan sekolah dan semua yang diwakilinya karena jauh dari mengumpulkan minat mereka, namun terkait dengan pengetahuan mereka. Dan waktu luang sangat penting untuk memenuhi kebutuhan anak lainnya, seperti bermain.

Tekanan untuk kinerja tinggi

Sistem pendidikan kami menggunakan sistem evaluasi yang biasanya menyediakan laporan dalam bentuk catatan atau angka yang terkait dengan kinerja sekolah. Ini terkadang menghasilkan sistem yang sangat kompetitif, di mana itu bernilai positif bagi mereka yang mencatat tinggi dan sangat negatif bagi mereka yang gagal.

Selain itu, ada a kecenderungan kuat untuk menghubungkan yang ditangguhkan atau disetujui hanya untuk siswa, padahal sebenarnya itu adalah tanggung jawab guru bahwa siswa mereka memperoleh pengetahuan. Dengan demikian, tanggung jawab ini semakin besar semakin kecil siswa.

Situasi ini menyebabkan ketegangan meningkat siswa, ditekan untuk mendapatkan nilai terbaik dari kelas dan lupa bahwa tujuan utamanya adalah belajar, mengasimilasi pengetahuan dan memperoleh alat pencarian dan sumber daya. Dan karena ini, para siswa yang tidak memenuhi harapan kinerja cenderung merasa cemas.

Bayangkan sebuah sekolah yang, alih-alih menekan siswa untuk lulus ujian, akan fokus pada mengisi kekurangan mereka dan memperkuat kekuatan mereka. Sangat mudah untuk membayangkan bahwa kecemasan karena faktor ini akan hilang, karena mereka tidak akan memiliki standar yang tinggi untuk dipenuhi dan mereka akan berhenti melihat evaluasi sebagai ancaman..

Kelas berdasarkan pembelajaran pasif

Faktor ini tidak secara langsung mempengaruhi kecemasan siswa, tetapi secara tidak langsung mendorong penolakan sekolah. Jika kelas tidak cukup menarik dan tidak menarik, motivasi untuk belajar akan berkurang. Ini berarti bahwa, dengan tingkat kecemasan minimum, setiap niat untuk belajar akan hilang.

Anda hanya perlu pergi ke kelas untuk melihat bahwa sebagian besar dari mereka memiliki formatkertas, di mana guru memberikan pelajaran magister bahwa siswa harus menghafal tanpa perlu menanyai mereka -sebenarnya, berkali-kali refleksi, di hadapan pengulangan, dihukum. Pengetahuan mencapai siswa dalam versi yang paling dangkal dan tanpa bergabung ke dalam konstruksi atau skema. Jenis pembelajaran ini benar-benar membosankan dan tidak terlalu memotivasi, karena perbedaannya tidak banyak dengan jenis tugas lain, seperti menghafal daftar angka tanpa makna.

Agar siswa tetap termotivasi oleh pembelajaran, pengetahuan baru ini harus relevan bagi mereka. Dan itu dicapai melalui pembelajaran aktif yang mendorong pecahnya teori intuitif mereka dan meraih visi baru untuk melihat realitas mereka. Jika kita menginginkan pendidikan yang berkualitas, kita tidak dapat memiliki sistem yang menyebabkan begitu banyak kecemasan pada siswa; karena kita tidak bisa memaksa mereka untuk belajar, realisasi diri harus menjadi motivasi intrinsik yang menggerakkan mereka dan bahwa sekolah memelihara.

Vygotsky, Luria dan Leontiev: arsitek pendidikan revolusioner Psikolog Soviet menciptakan pendidikan revolusioner di mana siswa tidak lagi pasif menjadi subjek aktif pembelajaran mereka. Baca lebih lanjut "