Gangguan fonologis sintaksis

Gangguan fonologis Ini adalah jenis gangguan bicara dan suara. Gangguan bicara dan suara adalah ketidakmampuan untuk membentuk bunyi kata dengan benar. Gangguan bicara dan bicara juga termasuk gangguan sendi, disfluensi, dan gangguan suara.

1. Kriteria untuk diagnosis Gangguan Fonologis
2. Klasifikasi etiologi - Evolusi dislalia
3. Etiologi dislalia fungsional
4. Gejala kelainan fonologis sintaksis

Kriteria untuk diagnosis Gangguan Fonologis

Ketidakmampuan untuk menggunakan suara ucapan diharapkan berevolusi dan sesuai dengan usia dan bahasa subjek (misalnya, kesalahan dalam produksi, penggunaan, representasi atau pengaturan suara seperti penggantian satu suara dengan yang lain (penggunaan suara / t / bukan / k / atau kelalaian suara seperti konsonan akhir).

Kekurangan dari produksi suara pidato mengganggu kinerja akademik atau pekerjaan, atau komunikasi sosial.

Jika ada keterbelakangan mental, defisit sensorik atau ucapan motorik, atau kekurangan lingkungan, kekurangan bicara melebihi yang biasanya terkait dengan masalah ini..

Coding note. Jika ada defisit sensorik atau motorik bicara atau penyakit neurologis, mereka akan dikodekan dalam Axis III.

Gangguan dalam artikulasi fonem oleh perubahan fungsional organ periferal bicara (bibir, lidah, langit-langit lunak). Ketidakmampuan mengucapkan dengan benar atau membentuk fonem atau kelompok fonem tertentu.

Dislalia itu dapat mempengaruhi konsonan atau vokal, tetapi biasanya ada insiden yang lebih besar dari masalah dalam suara-suara tertentu; dalam beberapa kasus karena mereka membutuhkan lebih banyak ketangkasan dan ketepatan gerakan, seperti yang terjadi pada / r /; di lain waktu karena titik artikulasi tidak terlihat dan tiruannya dapat menjadi lebih sulit, seperti / k /, dan kadang-kadang karena ada suara, seperti / s /, di mana ada kecenderungan yang lebih besar untuk mengubah posisi artikulasi. lidah.

Dislalia adalah salah satu anomali bahasa yang paling sering terjadi di sekolah, terutama pada anak-anak di sekolah dasar dan kelas satu. Juga di dalam perubahan bahasa itu adalah di antara mereka yang memiliki prognosis yang lebih baik. Namun, jika tidak mengalami perlakuan dini yang tepat, itu dapat memiliki konsekuensi yang sangat negatif, karena pengaruh yang diberikannya pada kepribadian anak, kapasitas komunikatif dan adaptasi sosialnya, serta kinerja sekolahnya. Untuk denominasi dari dyslalias yang berbeda, menurut fonem yang terpengaruh, sebuah terminologi yang berasal dari nama Yunani dari fonem yang bersangkutan digunakan, dengan akhiran "tismo" atau "cismo". Jadi kita akan berbicara tentang:

• Rotacism: non-artikulasi fonem / r /.
• Ceceo: pengucapan of / s / oleh / z /.

• Seseo: pengucapan of / z / oleh / s /.

• Sigmatisme: non-artikulasi fonem / s /.
• Jotacismo: non-artikulasi fonem / x /.
• Mitacism: non-artikulasi fonem / m /.
• Lambdacism: non-artikulasi fonem / l /.

• Numation: non-artikulasi fonem / n /.

• Nuñación: non-artikulasi fonem / ñ /.
• Kappacism: non-artikulasi fonem / k /.
• Gammacismo: non-artikulasi fonem / g /.
• Fisisme: non-artikulasi fonem / f /.
• Chuitismo: non-artikulasi fonem / ch /.
• Piskisme: non-artikulasi fonem / p /.

• Thetacism: non-artikulasi fonem / t /.
• Yeismo: non-artikulasi fonem / ll /.
• Chionisme: penggantian / rr / untuk / l /.
• Checheo: penggantian / s / untuk / ch /.

Klasifikasi etiologi - Evolusi dislalia

Ini adalah fase perkembangan bahasa anak-anak di mana anak tidak dapat mengulangi, dengan meniru, kata-kata yang didengarnya, untuk membentuk stereotip akustik-artikulatoris yang benar. Dalam evolusi normal dalam kedewasaan anak, kesulitan-kesulitan ini diatasi, dan hanya jika mereka bertahan pada empat atau lima tahun dianggap patologis..

Dengan bimbingan kita akan mengatakan bahwa ketika seorang anak mulai bersekolah, setelah tiga tahun, ia harus memiliki pidato yang masuk akal, bahkan jika kesalahan muncul; pada empat tahun, kesulitan tertentu dengan simfon dan / r / masih dianggap normal; dan lebih dari lima tahun harus diperoleh semua gambaran fonetis Spanyol.

Dislalia fungsional

Perubahan sendi karena tidak berfungsinya organ artikulasi. Di dalamnya kita membedakan:

• Gangguan fonetik: perubahan produksi. Kesulitan pada dasarnya difokuskan pada motorik, aspek artikulasi, yaitu, pada prinsipnya, tidak ada kebingungan persepsi dan diskriminasi pendengaran. Mereka adalah anak-anak dengan kesalahan stabil, yang selalu membuat kesalahan yang sama ketika mereka mengeluarkan suara atau suara bermasalah. Kesulitan muncul sama dalam pengulangan itu dalam bahasa spontan.
• Gangguan fonologis: perubahan terjadi pada tingkat persepsi dan organisasi, yaitu, dalam proses diskriminasi pendengaran, mempengaruhi mekanisme konseptualisasi suara dan hubungan antara penanda dan makna.

Ekspresi lisan kurang, karena bisa, menurut keseriusan gangguan, praktis tidak dapat dipahami.

Kesalahan cenderung berfluktuasi. Secara umum, suara terisolasi dapat diproduksi dengan baik, tetapi pengucapan kata biasanya diubah. Analisis yang lebih lengkap tentang kemungkinan penyebab yang dapat memicu munculnya dislalia fungsional, dimasukkan dalam bagian 3.

Dislalia yang terdengar

Perubahan sendi yang dihasilkan oleh pendengaran yang rusak. Perubahan dalam suara dan ritme terjadi, yang akan memodifikasi irama bicara yang normal. Dalam banyak kasus gejala-gejala ini adalah tanda-tanda peringatan tuli tersembunyi.

Dislalia organik

Gangguan sendi dimotivasi oleh perubahan organik. Hal ini dapat merujuk pada cedera sistem saraf yang memengaruhi bahasa (disartria), atau kelainan anatomis atau kelainan pada organ yang mengganggu bicara (dysglossias).

Etiologi dislalia fungsional

Penyebabnya biasanya tidak unik, tetapi kombinasi beberapa faktor-faktor itu mempengaruhi anak. Hal ini biasanya disebabkan oleh ketidakdewasaan subjek yang mencegah berfungsinya organ-organ yang tepat dalam artikulasi bahasa. Penyebab paling umum dari frekuensi tertinggi ke terendah adalah:

Keterampilan motorik rendah

• Ada hubungan langsung antara tingkat keterlambatan motorik dan tingkat keterlambatan bicara. Cacatnya menghilang sementara itu memperoleh kemampuan yang lebih besar dalam keterampilan motorik halus. Perawatan akan difokuskan tidak hanya untuk mengajarkan artikulasi, tetapi untuk mengembangkan semua aspek psikomotor subjek, mendidik semua gerakan, bahkan jika mereka tidak segera digunakan dalam artikulasi kata, dan mengatur skema tubuh mereka.

Kesulitan bernafas

Karena hubungan antara fungsi pernapasan dan kinerja tindakan fonasi dan artikulasi bahasa. Kesulitan atau anomali dalam fungsi ini mungkin sebagian mengubah pelafalan kata dan menciptakan distorsi dalam bunyi-bunyi karena keberangkatan yang tidak normal dari sumber bunyi, terutama dalam fonem fikatif..

Kesulitan dalam persepsi ruang-waktu

Anak harus dapat memahami gerakan yang terlibat dalam suara dan menangkap nuansa yang membedakannya. Jika ini gagal, ada kekurangan pengembangan kapasitas persepsi. Untuk alasan ini, sangat penting untuk mendukung pengembangan bahasa yang baik untuk mengerjakan aspek perseptif.

Kurangnya pemahaman atau diskriminasi pendengaran

• Ini merupakan, bersama dengan keterampilan motorik yang buruk, salah satu penyebab utama dyslalias fungsional, terutama pada mereka di mana gangguan fonologis menonjol. Ada anak-anak yang mendengar dengan baik, menganalisis atau kurang mengintegrasikan fonem yang benar yang mereka dengar, mengalami kesulitan untuk diskriminasi akustik fonem dengan ketidakmampuan untuk membedakan satu sama lain.
• Pendidikan pendengaran dan ritmis akan menjadi sarana untuk mencapai untuk berbicara dengan sempurna.

Faktor psikologis

Setiap kelainan tipe afektif (kurangnya kasih sayang, ketidakmampuan keluarga, kecemburuan, adik laki-laki.) Dapat memengaruhi bahasa anak yang membuatnya diperbaiki pada tahap sebelumnya, mencegah evolusi normal dalam perkembangannya. Dalam kasus ini kebutuhan emosional untuk berkomunikasi hilang atau terganggu, yang merupakan elemen dasar untuk perkembangan bicara pada anak.

Faktor lingkungan

Lingkungan di mana seorang anak berkembang bersama dengan kemampuan pribadi mereka akan menentukan perkembangan dan pendewasaan mereka. Situasi lingkungan yang dapat secara negatif mempengaruhi perkembangan linguistik yang buruk adalah: kurangnya lingkungan keluarga (pusat penerimaan ...), tingkat budaya yang rendah (kelancaran kosa kata, ekspresi, artikulasi), bilingualisme yang kurang terintegrasi, perlindungan yang berlebihan, ketidakseimbangan atau perpecahan keluarga, dll..

Faktor keturunan

Mungkin ada kecenderungan untuk gangguan artikulasi yang akan diperkuat oleh tiruan dari kesalahan yang dilakukan keluarga ketika berbicara

Faktor intelektual

Kekurangan intelektual hadir sebagai gejala, dalam banyak kesempatan, perubahan dalam bahasa dengan kesulitan artikulasi. Dislalia akan diperlakukan sama tetapi tanpa mengabaikan fakta bahwa ia tampak terbingkai dalam masalah yang lebih kompleks dan bahwa kemungkinan pendidikan ulang akan dikondisikan oleh kapasitas subjek..

Gejala kelainan fonologis sintaksis

Bahasa anak dislálico, jika sangat terpengaruh ketika memperluas kesulitan ke banyak fonem, dapat menjadi tidak dapat dipahami, dengan disfigurasi verbal terus menerus yang digunakannya, seperti yang terjadi pada banyak dislasia. Kesalahan paling sering yang kami temukan pada anak dislálico adalah:

Substitusi

• Kesalahan artikulasi di mana satu suara diganti dengan yang lain. Siswa tidak dapat mengucapkan artikulasi tertentu, dan sebaliknya, mengeluarkan artikulasi lain yang lebih mudah dan lebih terjangkau. Misalnya, dikatakan "bisa" bukan "tikus".
• Kesalahan substitusi ini juga dapat terjadi karena kesulitan dalam persepsi persepsi atau diskriminasi. Dalam kasus-kasus ini, anak itu memahami fonemnya, tidak dengan benar, tetapi ketika ia mengeluarkannya ketika ia digantikan oleh yang lain. Misalnya, ia mengatakan "jueba" bukan "jugar".

Distorsi

• Kita berbicara tentang suara yang terdistorsi ketika diberikan dengan keliru atau cacat, karena dapat mendekati kurang lebih artikulasi yang sesuai. Artinya, saat tidak diganti, ia tidak memancarkan suara dengan benar.
• Distorsi cenderung sangat pribadi, dan transkripsi mereka ke bahasa tertulis sangat sulit. Biasanya disebabkan oleh posisi organ artikulasi yang tidak sempurna, atau karena bentuk keluar yang tidak tepat dari sumber udara. Sebagai contoh, dikatakan "cardo" bukan "carro".
• Distorsi dan substitusi adalah kesalahan yang paling sering terjadi.

Kelalaian

• Anak itu menghilangkan fonem yang tidak bisa dia ucapkan. Terkadang kelalaian hanya mempengaruhi konsonan, misalnya, ia mengatakan "apato" bukan "sepatu". Tetapi kelalaian suku kata lengkap yang mengandung kata konsonan juga biasanya disajikan, misalnya, ia mengatakan "lida" bukannya "keluar". Dalam simfoni atau kelompok konsonan di mana dua konsonan harus diartikulasikan dalam satu baris, seperti "bra", "cla", dll., Penghilangan konsonan cair sangat sering terjadi ketika ada kesulitan dalam artikulasi.

Selain itu

• Terdiri dari berselang-seling dengan suara yang tidak bisa mengartikulasikan, yang lain tidak sesuai dengan kata. Misalnya, dikatakan "balanco" bukannya "blanco", "teres", bukan "tres".

Investasi

• Terdiri dari mengubah urutan suara. Misalnya, tertulis "cocholate", bukan "chocolate".

Secara lebih rinci, Laura Bosch (1982) menjelaskan berbagai proses penyederhanaan yang terlibat dalam pidato anak-anak. Proses penggantian:

• Frontalisasi: penggantian velar, / x / o / g /, oleh konsonan sebelumnya. / boron / por / cap /
• Posteriorización: substitusi konsonan sebelumnya oleh velares./caza/ por / taza /
• Kehilangan kenyaringan. Ini biasanya mempengaruhi konsonan hidung + kelompok suara oklusif. / scarf / dari / scarf /
• Frikasi oklusif Secara umum, tempat artikulasi tidak diubah. / jorro / por / cap /
• Konsonan semivowel: / i / dan / u / di diftong menjadi konsonan. / pegne / oleh / sisir / / artubus / oleh / bus /
• Oklusiviasi frikatif: melibatkan hilangnya karakteristik frikasi. / plecha / oleh / panah /
• Kehilangan afikasi: affricate kehilangan oklusi awal dan menjadi fricative. / sack / dari / jacket /
• Tonjolan lidah atau cadel (meskipun dapat mempengaruhi konsonan lain yang bukan / s /. / Bolzo / por / bolso /
• Substitusi dari fricative interdental non-strident, oleh fricative anterior strident: / f / dan / s / by / z / dan / d /. / tafa / untuk / piala / / pengepungan / untuk / langit /
• Aspirasi / s / sebelum oklusif. (Ini bisa dialek).
• Palatisasi frikatif. / bolSo / per / tas /
• Menyuarakan fricative bersuara. (kita harus ingat bahwa dalam bahasa Spanyol tidak ada frikatif bersuara dengan nilai fonemis). / vwego / oleh / fwego /
• Semikonsonisasi cairan: setiap konsonan kelompok cairan dapat diganti dengan / j / atau / w /. / wojo / oleh / red /
• Tidak adanya lateralisasi: / d / o / r / per / l /. / dapiz / dari / pencil /
• Lateralisasi cairan yang hidup. / tambol / untuk / drum /
• Tidak adanya semangat yang sederhana. / setiap / oleh / wajah /
• Tidak adanya multipel yang bersemangat. / goro / o / godo / por / cap /
• Posteriorisasi yang bergetar: getarannya uvular dan lebih sering sebagai pengganti getaran multipel. / Merah / per / merah /
• Konversi dalam cairan sonora linguodental / d /. / espara / o / espala / por / espada /

Proses asimilasi

• Asimilasi velar. / gojo / untuk / merah /
• Asimilasi alveolar. / liblo / oleh / book /
• Asimilasi bibir. / bobo / oleh / globe / lebih banyak proses penyederhanaan dari kelompok konsonan.
• Asimilasi hidung. / tambon / dari / drum /
• Asimilasi palatal. / SeSa / oleh / panah / lebih banyak kehilangan afeksi.
• Asimilasi interdental. / zeza / oleh / panah / lebih banyak tonjolan lidah.
• Asimilasi gigi. / crystal / dari / crystal /
• Denasalization dari hidung dekat konsonan non-nasal. / poka / by / fly / lebih banyak penyederhanaan kelompok konsonan

Proses yang terkait dengan struktur suku kata

• Penghilangan konsonan akhir. / lapi / oleh / pencil /
• Penghilangan konsonan awal. / scarf / dari / scarf /
• Penghapusan suku kata tanpa tekanan awal. / fanda / dari / scarf /
• Pengurangan diftong menjadi satu elemen. / dari / oleh / gigi /
• Penyederhanaan kelompok konsonan. / pacha / dari / iron /
• Metatesis atau inversi dalam urutan produksi suara. / Kehilangan / oleh / batu /
• Koalesensi atau asimilasi suara yang berbeda yang menghasilkan suara baru. / pierra / por / piedra /

Artikel ini murni informatif, dalam Psikologi Online kami tidak memiliki fakultas untuk membuat diagnosis atau merekomendasikan perawatan. Kami mengundang Anda untuk pergi ke psikolog untuk menangani kasus Anda secara khusus.

Jika Anda ingin membaca lebih banyak artikel yang mirip dengan Gangguan fonologis sintaksis, kami sarankan Anda untuk memasukkan kategori Psikopatologi kami untuk anak-anak.