Edward Tolman biografi dan studi peta kognitif

Edward C. Tolman adalah penggagas behaviorisme proaktif dan tokoh kunci untuk pengenalan variabel kognitif dalam model perilaku.

Meskipun studi peta kognitif adalah kontribusi Tolman yang paling terkenal, Teori penulis ini jauh lebih luas dan merupakan titik balik sejati dalam psikologi ilmiah.

• Artikel terkait: "Sejarah Psikologi: penulis dan teori utama"

Biografi Edward Tolman

Edward Chace Tolman lahir di Newton, Massachusetts pada tahun 1886. Meskipun ayahnya ingin bisnis keluarga terus berlanjut, Tolman memutuskan untuk belajar elektrokimia; Namun, setelah membaca William James, ia menemukan panggilannya untuk filsafat dan psikologi, sebuah disiplin yang ia akhirnya akan mengabdikan dirinya untuk.

Dia lulus dalam Psikologi dan Filsafat di Harvard. Segera setelah itu, ia pindah ke Jerman untuk melanjutkan pelatihan dalam perjalanan ke doktor. Di sana ia belajar dengan Kurt Koffka; melalui dia dia menjadi akrab dengan psikologi Gestalt, yang menganalisis persepsi dengan memfokuskan pada keseluruhan pengalaman daripada pada elemen secara terpisah.

Kembali di Harvard, Tolman menyelidiki pembelajaran suku kata yang tidak berarti di bawah komando Hugo Münsterberg, pelopor psikologi terapan dan organisasi. Dia memperoleh gelar doktor dengan tesis tentang inhibisi retroaktif, sebuah fenomena yang terdiri dari gangguan materi baru dalam pemulihan ingatan yang dipelajari sebelumnya.

Setelah dikeluarkan dari Universitas Northwestern, di mana ia bekerja sebagai guru selama tiga tahun, karena menentang intervensi Amerika dalam Perang Dunia Pertama di depan umum, Tolman mulai mengajar di University of California Berkeley. Di sana ia menghabiskan sisa karirnya, dari tahun 1918 hingga kematiannya pada tahun 1959.

Kontribusi teoritis untuk Psikologi

Tolman adalah salah satu penulis pertama yang mempelajari proses kognitif dari kerangka behaviorisme; Meskipun didasarkan pada metodologi perilaku, ia ingin menunjukkan bahwa hewan dapat mempelajari informasi tentang dunia dan menggunakannya dengan cara yang fleksibel, dan tidak hanya respons otomatis terhadap rangsangan lingkungan tertentu..

Tolman mengkonseptualisasikan kognisi dan konten mental lainnya (harapan, tujuan ...) sebagai variabel intervensi yang memediasi antara stimulus dan respons. Organisme tidak dipahami sebagai pasif, dalam cara behaviourisme klasik, tetapi lebih aktif mengelola informasi.

Penulis ini terutama tertarik pada aspek perilaku yang disengaja, yaitu, perilaku berorientasi tujuan; untuk alasan itu usulannya dikategorikan sebagai "behaviorisme proaktif".

• Mungkin Anda tertarik: "Iván Pávlov: biografi rujukan behaviorisme ini"

Model pembelajaran E-E dan E-R

Pada pertengahan abad kedua puluh ada perdebatan mendalam dalam orientasi perilaku tentang sifat pengkondisian dan peran penguatan. Dengan demikian, mereka menentang model Stimulus-Response (E-R), dipersonifikasikan dalam penulis seperti Thorndike, Guthrie atau Hull, dan paradigma stimulus-stimulus (E-E), di mana Tolman adalah perwakilan paling penting.

Menurut model E-E, pembelajaran dihasilkan oleh hubungan antara stimulus yang terkondisi dan yang tidak terkondisikan, yang membangkitkan respon terkondisi yang sama di hadapan penguatan; Di sisi lain, dari perspektif E-R, dipertahankan bahwa pembelajaran terdiri dari hubungan antara stimulus terkondisi dan respons terkondisi.

Dengan demikian, Tolman dan penulis terkait menganggap bahwa pembelajaran tergantung pada subjek untuk mendeteksi hubungan antara dua rangsangan, yang akan memungkinkan Anda untuk mendapatkan hadiah atau menghindari hukuman, di depan perwakilan model ER, yang mendefinisikan pembelajaran sebagai perolehan dari respon terkondisi terhadap penampilan stimulus yang sebelumnya tidak berkondisi.

Dari paradigma E-R, pandangan mekanistik dan pasif dari perilaku makhluk hidup diusulkan, sementara model E-E menegaskan bahwa peran pelajar aktif karena ia menyiratkan komponen dari pemrosesan kognitif sukarela, dengan tujuan tertentu.

Eksperimen tentang pembelajaran laten

Hugh Blodgett telah mempelajari pembelajaran laten (yang tidak memanifestasikan dirinya sebagai respons yang dapat diamati langsung) dengan bereksperimen dengan tikus dan labirin. Tolman mengembangkan proposal terkenalnya pada peta kognitif dan sebagian besar sisa karyanya berdasarkan konsep ini dan karya-karya Blodgett.

Dalam eksperimen awal Tolman Tiga kelompok tikus dilatih untuk berjalan di labirin. Pada kelompok kontrol, hewan mendapatkan makanan (penguatan) setelah mencapai akhir; Namun, tikus dari kelompok eksperimen pertama hanya memperoleh hadiah dari hari ketujuh pelatihan, dan tikus-tikus dari kelompok eksperimen kedua dari hari ketiga.

Tolman menemukan bahwa tingkat kesalahan tikus kelompok kontrol menurun dari hari pertama, sementara yang dari kelompok eksperimen melakukannya secara tiba-tiba dari pengenalan makanan. Hasil ini menunjukkan bahwa tikus mempelajari rute dalam semua kasus, tetapi hanya mencapai ujung labirin jika mereka berharap mendapatkan penguatan..

Jadi, penulis ini Berteori bahwa pelaksanaan suatu perilaku tergantung pada harapan mendapatkan penguatano, namun demikian pembelajaran perilaku semacam itu dapat terjadi tanpa perlu proses penguatan.

• Artikel terkait: "Psikologi kognitif: definisi, teori, dan penulis utama"

Studi tentang peta kognitif

Tolman mengusulkan konsep peta kognitif untuk menjelaskan hasil eksperimennya dan eksperimen Blodgett. Menurut hipotesis ini, tikus-tikus membangun representasi mental labirin selama sesi pelatihan tanpa perlu penguatan, dan karena itu mereka tahu bagaimana mencapai tujuan ketika itu masuk akal.

Hal yang sama akan terjadi pada orang selama kehidupan sehari-hari: ketika kita sering mengulang rute kita belajar lokasi sejumlah besar bangunan dan tempat; namun, kami hanya akan mengatasinya jika perlu untuk mencapai tujuan tertentu.

Untuk mendemonstrasikan keberadaan peta kognitif, Tolman membuat percobaan lain yang mirip dengan yang sebelumnya, tetapi setelah tikus mempelajari rute labirin itu diisi dengan air. Meskipun demikian, hewan-hewan itu berhasil sampai ke tempat di mana mereka tahu mereka akan menemukan makanan.

Dengan cara ini dia mengkonfirmasi bahwa tikus mereka tidak belajar mengeksekusi rantai gerakan otot, sebagai teori yang dipertahankan oleh paradigma E-R, tetapi variabel kognitif, atau setidaknya tidak dapat diobservasi, diperlukan untuk menjelaskan pembelajaran yang telah mereka peroleh, dan respons yang digunakan untuk mencapai tujuan dapat bervariasi..