Walter Mischel biografi psikolog dan peneliti ini

Walter Mischel (1930-2018) adalah seorang psikolog asal Austria yang mengembangkan penelitian penting tentang kontrol stimulus, keterlambatan penguatan dan pengendalian diri, terutama pada masa kanak-kanak dan remaja. Ia dianggap sebagai salah satu psikolog terkemuka di klinik pendekatan perilaku kognitif dan salah satu penulis paling populer abad ke-20..

Selanjutnya kita akan lihat biografi Walter Mischel, serta beberapa kontribusi utamanya untuk psikologi.

• Artikel terkait: "Sejarah Psikologi: penulis dan teori utama"

Walter Mischel: kehidupan dan pekerjaan psikolog klinis ini

Walter Mischel lahir pada 22 Februari 1930 di Wina, Austria. Delapan tahun kemudian, ia dan keluarganya pindah ke Amerika Serikat karena pendudukan Nazi baru-baru ini. Dia adalah anak bungsu dari tiga bersaudara, putra pengusaha Salomón Mischel dan Lola Leah Schreck yang adalah seorang ibu rumah tangga.

Mischel tumbuh di Brooklyn, New York dari tahun 1940, di mana ia belajar di sekolah menengah, serta pendidikan universitas di universitas negeri, ketika bekerja dalam bisnis keluarganya. Meskipun telah memulai studi medisnya, Mischel akhirnya tertarik pada psikologi, terutama dalam aplikasi klinisnya.

Maka, pada tahun 1956, Mischel memperoleh gelar doktor dalam psikologi klinis dari Ohio State University, di mana ia dilatih oleh salah satu psikolog yang paling dikenal di klinik perilaku kognitif, George Kelly. Itu juga merupakan faktor penentu dalam pelatihan profesionalnya Julian Rotter, seorang psikolog yang diingat karena meletakkan dasar-dasar teori locus of control.

Setelah itu ia bertugas selama dua tahun sebagai profesor dan peneliti di Universitas Colorado, selama dua tahun di Universitas Harvard dan selama waktu yang sama di Universitas Stanford.

Pengakuan internasional

Pada tahun 1983, Mischel adalah seorang profesor di Universitas Columbia, dan pada tahun 1991 ia terpilih ke Akademi Seni dan Sains Amerika. Selanjutnya, pada tahun 2004, ia terpilih ke Akademi Sains Nasional, dan dari 2007 hingga 2008 ia adalah presiden dari Association for Psychological Science.

Akhirnya, pada 2011 ia menerima Penghargaan Psikologi Grawemeyer dari University of Louisville, atas karyanya dalam kendali stimulus, keterlambatan penguatan, pengendalian diri, dan kemauan. Pada tahun 2002, Mischel diklasifikasikan oleh American Psychological Association di tempat ke-25 dalam daftar psikolog yang paling banyak dikutip dalam disiplin ini selama abad ke-20..

Eksperimen marshmallow (Uji Marshmallow)

Pada akhir 60-an, Mischel melakukan percobaan di mana ia ingin mengamati efek penguatan yang terbelakang, juga disebut keterlambatan gratifikasi.

Yang terakhir adalah kemampuan untuk tidak menerima elemen hadiah segera, untuk menerima elemen lain yang lebih diinginkan, meskipun itu berarti menunggu lebih lama. Kita akan melihat di bawah ini tentang percobaan ini dan implikasinya terhadap psikologi perilaku-kognitif.

Apakah kontrol diri mempengaruhi pembelajaran?

Eksperimen ini terdiri dari yang berikut: anak-anak berusia antara empat dan enam tahun dipilih dan dibawa ke sebuah ruangan di mana hanya ada meja dan kursi. Di atas meja ada marshmallow, kue oreo, atau makanan lainnya sebelumnya dipilih oleh anak.

Para peneliti meninggalkan anak itu sendirian di kamar, setelah memberinya pilihan berikut: membunyikan bel untuk memanggil peneliti dan sekembalinya makan permen, atau menunggu sampai relawan kembali peneliti, dan menerima satu lagi suguhan. Jelas, opsi kedua menyiratkan pengalaman memuaskan segera, sedangkan opsi kedua menyiratkan pengalaman memuaskan. Karena alasan ini, istilah "keterlambatan gratifikasi" atau "keterlambatan penguatan" digunakan..

Sebagai hasil dari percobaan, beberapa anak memutuskan untuk menunggu hingga 20 menit dan menerima dua hadiah bukannya satu. Ini disebut "retarder tinggi". Juga,, untuk menunggu, mereka mengembangkan beberapa teknik pengalih perhatian, bagaimana menutupi mata Anda dengan tangan, bernyanyi atau berteriak, lihat sekeliling kursi untuk menghindari berbalik ke arah marshmallow, antara lain. Sebaliknya, anak-anak lain memutuskan untuk menghindari menunggu lama (mereka menunggu kurang dari 1 menit untuk memanggil peneliti) dan lebih suka makan hanya satu. Yang terakhir disebut "retarder rendah".

Tetapi percobaan itu tidak berakhir di situ. Di bawah desain longitudinal, yang memungkinkan untuk mengetahui efek dari menunggu dari waktu ke waktu, anak-anak yang sama (sekarang remaja) dipelajari lagi. Dalam studi baru ini, ia menemukan hubungan antara kemampuan menunggu (penguatan yang tertunda) dan kinerja sekolah yang lebih baik dalam hal angka (yaitu, skor atau nilai yang lebih baik dalam tes akademik). Demikian pula keterlambatan gratifikasi Itu terkait dengan resistensi yang lebih besar terhadap penyalahgunaan narkoba dan kepuasan yang lebih besar dalam hubungan interpersonal.

Tidak hanya itu, tetapi penelitian lebih lanjut dengan peserta yang sama telah menghubungkan penguatan yang terbelakang dengan peningkatan aktivitas korteks prefrontal, yang merupakan bagian anterior dari lobus frontal otak dan berhubungan dengan perencanaan yang kompleks, pengambilan keputusan dan kecukupan sosial.

Secara garis besar, studi-studi ini menunjukkan kesimpulan bahwa kontrol diri dan kemauan adalah salah satu kunci pencapaian akademik dan pribadi. Tes atau percobaan marshmallow telah kemudian direplikasi dengan beberapa varian itu memungkinkan untuk menganalisis secara mendalam mekanisme kontrol diri dan implikasinya untuk pembelajaran.

Mereka juga memungkinkan untuk menganalisis beberapa dilema dan kompleksitas pengendalian diri terkait dengan kesenangan langsung yang ditawarkan oleh keputusan impulsif, dan kesulitan yang direncanakan ketika waktu tunggu yang lama akhirnya tidak memuaskan..

• Anda mungkin tertarik: "Penundaan kepuasan dan kemampuan untuk menolak impuls"

Beberapa perbedaan gender dalam Tes Marshmallow

Masalah lain yang dimungkinkan untuk dianalisis melalui percobaan ini dan beberapa replikanya, adalah interpretasi budaya keterlambatan gratifikasi menurut jenis kelamin.

Ketika seorang gadis memutuskan untuk menunggu untuk menerima hadiah, perilaku ini ditafsirkan oleh orang dewasa sebagai "kapasitas intelektual yang hebat", "kompetensi tinggi", "kecerdikan". Di sisi lain, mereka yang memilih untuk kepuasan langsung dipahami sebagai "labil secara emosional," "murung" atau "mengeluh" (Conti, 2018)..

Sebaliknya, anak-anak yang menunda kepuasan digambarkan sebagai "penakut", "pendiam", "taat" atau "cemas", sementara mereka yang memutuskan untuk mendapatkan penguatan segera digambarkan sebagai "vital", "energik", "Animasi", "menegaskan diri sendiri" (ibid.).

Hal tersebut di atas dapat mencerminkan nilai-nilai yang terkait dengan kontrol diri dalam budaya Amerika. Sebagai contoh, ini mungkin menunjukkan penerimaan impulsif yang lebih besar di antara anak-anak, dan persetujuan yang lebih besar dari perilaku toleran di kalangan anak perempuan. Yang terakhir dapat menghasilkan pedoman untuk menjelaskan pembelajaran dan pola perilaku yang diperkuat secara berbeda sesuai dengan gender.

Referensi bibliografi:

• Conti, R. (2018). Keterlambatan gratifikasi Encyclopaedia Britannica. Diperoleh pada 18 September 2018. Tersedia di https://www.britannica.com/science/delay-of-gratification#ref1206154.
• Rohrich, R. (2015). Jadi ... apakah Anda gagal dalam Tes Marshmallow? Menghubungkan dan Memutuskan Hubungan di Dunia Kaya Informasi Kita. Jurnal Perhimpunan Ahli Bedah Plastik Amerika, 135 (6): 1751-1754.
• Walter Mischel (2018). Wikipedia, ensiklopedia gratis. Diakses 18 September. Tersedia di https://en.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischel.