Tugas pendidikan semua! Mari kita mengajar untuk berpikir!

Mendidik berarti bersosialisasi, menggabungkan budaya, membimbing. Mendidik untuk masyarakat dan untuk budaya, pada saat yang sama, membimbing kehidupan dan menggabungkan pembelajaran fungsional yang berkaitan dengan lingkungan. Setiap individu datang ke dunia ini dalam masyarakat tertentu dan menginternalisasi, “menangkap” budaya tempat itu. Manusia, dari masa kanak-kanaknya yang paling awal membangun identitasnya sendiri dari pengalaman dan evaluasi yang ia terima dari lingkungan sosialnya: orang tua, guru, kolega ... Konsep itu sendiri memiliki isi representasi, nilai-nilai dan sikap yang masing-masing memiliki tentang dirinya sendiri Pengalaman-pengalaman lingkungan keluarga berkontribusi pada pembentukan identitas ini. Ini karena karakteristik anak ketika ia lahir dan karena jenis hubungan yang dibangun dengan orang tua. Nantinya, sekolah akan memberi individu skenario dengan organisasi sosial yang lebih besar dan lebih kompleks dan dengan pengalaman baru dengan orang dewasa dan teman sebaya..

Mengajar untuk hidup bersama dan menciptakan keterampilan sosial adalah salah satu fungsi penting sekolah, yang berkontribusi pada sosialisasi siswa. Mendidik berarti bersosialisasi. Salah satu cara untuk mengajarkan hidup bersama adalah dengan mengajarkan keterampilan sosial. Keterampilan atau kemampuan sosial adalah cara untuk mengetahui dalam hubungannya dengan orang lain. Kemasyarakatan bukanlah sesuatu yang bawaan. Ini adalah sesuatu yang dipelajari dan pembelajaran ini dianggap sebagai keterampilan, kemampuan atau keterampilan sosial yang harus dikontribusikan oleh pendidikan untuk dikembangkan. Melalui proses sosialisasi ini, orang tersebut memperoleh pola perilaku, norma dan keyakinan dominan dalam masyarakat yang dihargai dan diterima oleh masyarakat. Ini adalah proses yang berkaitan dengan pengembangan kapasitas lain: kecerdasan, efektivitas, identitas pribadi. Aspek afektif, sosial dan kognitif dari perilaku tidak dapat dipisahkan.

Mengetahui cara berkembang dalam lingkungan sosial sangat penting bagi perkembangan psikis seseorang. Kapasitas sosial berkaitan dengan hubungan antara anak dan orang dewasa: orang tua dan kerabat, guru, orang dewasa pada umumnya, yang akan menjadi sumber transmisi pendidikan, bahasa, budaya dan sosial. Di sisi lain, ada hubungan sosial antara anak-anak itu sendiri, di mana aspek kerjasama dan hubungan dalam kesetaraan menonjol.

Evaluasi perilaku sosial dilakukan dengan pengamatan langsung dalam situasi yang biasa. Oleh karena itu, siswa harus dibimbing dengan menghadirkan model yang menjelaskan langkah demi langkah bagaimana mengembangkan perilaku mereka; mensimulasikan situasi di mana siswa harus mengulang model; berikan yang memadai ”umpan balik” tentang perilaku Anda sendiri, menawarkan saran yang sesuai.

Pembelajaran strategi umum ini mencapai puncaknya dalam belajar untuk berpikir dan bahkan lebih lagi, dalam belajar untuk belajar: sebuah instruksi yang dapat dan harus dilakukan melalui berbagai bidang. Kemampuan berpikir adalah keterampilan yang kompleks yang tidak sesuai dengan pengetahuan. Pengetahuan dan pemikiran saling bergantung satu sama lain, tetapi berbeda. Berpikir terampil akan menjadi kemampuan untuk menerapkan pengetahuan secara efektif. Kemampuan berpikir tunduk pada modifikasi dan peningkatan dengan pelatihan. Pembelajaran yang efektif mensyaratkan agar keterampilan dan strategi ini dapat ditransfer dan disesuaikan dengan situasi atau masalah baru yang sebelumnya tidak dialami. Belajar berpikir akan berkontribusi untuk meningkatkan kinerja intelektual dalam mata pelajaran abstrak, dan untuk meningkatkan kinerja sekolah dan kompetensi dalam situasi sosial.

Oleh karena itu, kita dapat menyimpulkan bahwa kadang-kadang perilaku manusia sangat bergantung pada orang yang ingin tahu seperti yang ingin mereka pikirkan. Pengetahuan sebelumnya yang berhubungan dengan pembelajaran dan konteks pelaksanaannya akan menjadi faktor relevan lainnya. Kita harus mampu mengekstrapolasi perilaku yang dipelajari ke situasi kehidupan nyata, dan di atas semua itu kita harus mampu membuat kesimpulan untuk situasi di mana kita belum pernah bertemu, mengetahui bagaimana menyelesaikannya dengan memuaskan. Singkatnya, setiap kegiatan yang bertujuan mengajar pemikiran Anda harus mempersiapkan orang untuk:

a) Tahu bagaimana menyelesaikan masalah, dengan menyajikan situasi masalah, menerapkan model untuk solusinya dengan beberapa fase: memahami masalah, merancang rencana, melaksanakan rencana itu dan memverifikasi hasil.

b) Belajar untuk menjadi kreatif, melalui strategi yang mendukung pemikiran kreatif: analisis asumsi, angin puyuh ide ...

c) Menerapkan penalaran deduktif dan induktif, melalui kemampuan untuk bernalar sesuai dengan prinsip-prinsip inferensi.

d) Metakognisi, yaitu pengetahuan tentang pengetahuan seseorang, terkait dengan strategi pengendalian pikiran. Kemampuan kontrol metakognitif atau kognitif memungkinkan perencanaan dan pengaturan penggunaan pengetahuan, strategi, dan sumber daya kognitif yang efektif untuk subjek. Penting untuk mendukung bahwa masing-masing orang tahu lebih baik kapasitas dan keterbatasan mereka sendiri.

Berbagai program pengajaran-ke-berpikir adalah program teknik belajar. Sekarang, teknik belajar yang harus disukai adalah mereka yang cenderung untuk pembelajaran yang lebih baik dan lebih fungsional, bukan yang mempersiapkan ujian. Yang berikut harus disorot:

1. Keterampilan atau teknik instrumental dasar:

mereka cukup untuk mengetahui bagaimana memahami dan mengasimilasi informasi yang diteliti:

- Pemahaman bacaan, teknik garis bawah, penyelesaian ringkasan dan diagram, peta konseptual ... - Teknik untuk mengumpulkan informasi tentang suatu topik, penggunaan kamus, catatan ... - Teknik untuk meningkatkan retensi dan mengingat.

2. Faktor motivasi

Untuk belajar, Anda perlu termotivasi. Kadang-kadang Anda dapat menggunakan motivasi ekstrinsik, asing dengan tugas itu sendiri, seperti hadiah atau hukuman. Tetapi, yang ideal adalah untuk mencapai motivasi intrinsik, yaitu, motivasi relatif terhadap tugas itu sendiri atau kegiatan yang kemudian dilakukan dengan sendirinya, dengan nilainya sendiri, dan bukan oleh konsekuensi yang secara kontingen dapat dikaitkan dengan hasilnya..

3. Strategi dan keadaan lain:

mengajar siswa untuk merencanakan waktu kerja mereka dan mengetahui kondisi apa yang diperlukan dari lingkungan belajar: tempat, cahaya, suhu ...

Terlepas dari semua hal di atas, kita harus memperhitungkan perbedaan individu dan mengamati karakteristik pemikir tidak terampil untuk menemukan fungsi kognitif yang kurang dan mengamati apakah ia berada pada fase masuk, elaborasi atau keluar dari pemikiran (pemrosesan informasi). Individu harus menjadi objek intervensi khusus untuk perbaikan dan perbaikannya. Asumsinya selalu bahwa fungsi intelijen dapat dimodifikasi dan ditingkatkan, tetapi jelas, perlu untuk mengidentifikasi di mana fase disfungsi terjadi untuk menerapkan prosedur pendidikan yang benar yang memberi mereka obat..

Kolaborasi ayah, ibu dan guru, pertukaran informasi dengan mereka dan partisipasi mereka dalam pendidikan anak-anak mereka adalah elemen dasar dalam konfigurasi komunitas pendidikan yang benar, di mana generasi yang termuda tumbuh dan berkembang. . Di dalam komunitas inilah proses pendidikan yang paling personal dilakukan. Tugas guru bersama dengan tim pembimbing berhubungan dengan personalisasi pengajaran dan, di samping itu, kerja sama dengan ibu dan ayah adalah salah satu inti penting dari fungsi pengajaran dan merupakan jantung dari setiap tindakan pendidikan.

Sekolah adalah tempat koeksistensi dan tempat orang hidup bersama. Pembelajaran koeksistensi di sekolah akan terjadi tidak hanya dengan instruksi eksplisit tetapi dengan cara di mana ia hidup berdampingan. Berkomunikasi, bekerja sama, mendukung, menghormati aturan ... adalah sesuatu yang, selain menjadi objek pendidikan, harus membentuk jalinan kehidupan sekolah dan fungsi sosialisasi.