Pentingnya penggunaan bahasa non-verbal yang memadai dalam pengajaran mikro

Bahasa dalam manusia merupakan salah satu alat paling penting sepanjang perkembangannya, ia dibagi menjadi verbal dan non-verbal. Dalam proses komunikasi, bahasa non-verbal adalah 60% relevan. Oleh karena itu, penggunaan yang baik oleh lawan bicaranya akan memiliki dampak yang baik pada perhatian penerima. Relevansi penelitian bahasa non-verbal dalam pengajaran mikro memungkinkan untuk meningkatkan kualitas pengajaran melalui promosi kinerja akademik dan minat. Dalam penelitian ini metodologi pengajaran dievaluasi dalam tiga guru yang sangat baik, yang menunjukkan relevansi bahasa nonverbal dalam pengajaran mereka, tercermin secara merata pada siswa mereka, mereka yang menunjukkan minat dan motivasi terhadap jabatan guru mereka..

Dalam artikel PsychologyOnline ini, kami menunjukkan penelitian yang menunjukkan pentingnya penggunaan bahasa non-verbal yang memadai dalam pengajaran mikro.

Anda mungkin juga tertarik: Anak saya tidak mau belajar: apa yang harus saya lakukan? Indeks

1. Bahasa non-verbal dalam mengajar
2. Metodologi
3. Diskusi hasil
4. Perbandingan hasil kuantitatif dan kualitatif
5. Diskusi

Bahasa non-verbal dalam mengajar

Bahasa dalam manusia merupakan salah satu alat paling penting di sepanjang perkembangannya. Yang ini mempromosikan komunikasi antara individu yang berbeda. Bahasa ini dibagi menjadi verbal dan non-verbal; yaitu, yang diucapkan dan di mana postur dan gerak tubuh individu selama pidato masing-masing merujuk. Yang terakhir menghasilkan sebagian besar tayangan yang diterima dari pembicara; karenanya keyakinan, minat dan kepercayaan, di antara karakteristik-karakteristik lain, yang dengannya pesan yang dikirimkan diklasifikasikan. Gerakan, postur, pakaian, usia, jenis kelamin, bahkan bau adalah bagian dari ekspresi non-verbal; itu sendiri, gambar yang diproyeksikan ke publik.

Komunikasi memiliki relevansi dalam masyarakat, karena memenuhi peran hubungan dan interaksi antara orang untuk beradaptasi dengan lingkungan. Dalam proses komunikasi, ditemukan bahwa 35% dari relevansi ditempati oleh bahasa sehari-hari, 7% dengan makna dan 55% dengan bahasa non-verbal (Mehrabian A., 2010). Ini telah diverifikasi sehubungan dengan penelitian sebelumnya dan studi sebelumnya tentang penggunaan yang benar dari bahasa non-verbal oleh lawan bicaranya memiliki dampak pada perhatian oleh penerima.

Pendidikan memiliki tujuan sosial dan informatif, di mana efektivitas akan bergantung pada tingkat yang lebih besar pada cara mentransmisikannya. Telah dipelajari bahwa kinerja dan minat akademik terkait dengan gaya mengajar, yang menyiratkan bahwa penting untuk menganalisis dan memperdalam ini. Di sisi lain, motivasi adalah variabel yang sangat diperlukan untuk belajar, karena hal itu mempromosikan kinerja dan minat penerima (siswa). Demikian juga, interaksi antara guru dan tubuh siswa di dalam ruang belajar adalah sangat penting untuk pengajaran dan pembelajaran, karena itu tergantung pada promosi perilaku positif atau tanggapan oleh penerima (dalam hal ini siswa).

Dengan cara ini, dimungkinkan untuk memberikan informasi yang diperlukan untuk meningkatkan kesadaran tentang mata pelajaran, serta menyediakan alat yang diperlukan untuk pengembangan pembelajaran yang benar di kelas, menguntungkan siswa dan guru. Diharapkan juga untuk membuat perubahan positif yang akan mengarah pada proses belajar-mengajar yang lebih baik.

Karakteristik mendasar lain dari komunikasi adalah gambar lawan bicara, karena ia mentransmisikan identitas dan kepribadian, yang akan memengaruhi ekspresi transmisi yang benar dan kesesuaian konten. Data dan penelitian terbaru berpendapat bahwa perhatian penerima terkait dengan penggunaan bahasa nonverbal yang tepat. Meskipun benar bahwa sebagian besar pesan yang dikirim memenuhi syarat oleh penampilan fisik subjek, di kelas, guru harus memanfaatkannya dengan baik. Karena kita membayangkan bahwa seorang guru yang memberikan pakaian yang tidak pantas kepada murid-muridnya, dengan celana panjang berkerudung dan sandal jepit, akan memberikan pada pandangan pertama, kepribadian yang riang dan tidak tertarik dalam pekerjaan mereka.

Satu dilakukan investigasi bahasa non-verbal dalam pengajaran mikro di profesor dari Universidad Iberoamericana. Di mana masing-masing dari mereka dievaluasi dengan menggunakan metode observasi, serta kuesioner diterapkan pada masing-masing siswa dari kursi mereka.

Di antara hasil yang diperoleh, dapat disimpulkan bahwa ada relevansi yang kuat dari bahasa non-verbal, di mana para profesor yang dipilih untuk keunggulan di kursi mereka menunjukkan motivasi, pengetahuan daerah mereka, generator yang menarik untuk hal yang sama, serta fasilitator dalam pemahaman tentang tema yang berbeda.

Metodologi

Mengevaluasi bentuk bahasa non-verbal, serta menganalisis jenis bahasa non-verbal yang digunakan oleh profesor dari universitas Ibero-Amerika yang mengajar mata kuliah psikologi. Serta klasifikasi gerakan bahasa non-verbal yang digunakan saat mengajar kelas.

Menunjukkan pentingnya penggunaan bahasa nonverbal yang baik dalam pembelajaran, menegaskan bahwa penggunaan bahasa nonverbal yang baik mengarah pada perhatian yang lebih baik oleh siswa dan menemukan beberapa gerakan yang tepat untuk kinerja yang lebih baik oleh guru.

Karakteristik siswa dapat bervariasi, baik dalam minat, distribusi ruang kelas, kenyamanan, ventilasi. Juga jadwal kelas, serta durasi yang Anda miliki.

Disposisi para guru saat mengajar di kelas.

Tidak ada unsur gender, usia, pekerjaan, universitas asal, senioritas, dan spesialisasi guru yang akan ditangani.

Penelitian ini didasarkan pada metode observasi non-partisipan untuk mengevaluasi guru dengan cara mengamati caranya mengajar di kelas, bersama dengan kuesioner yang memiliki reagen yang mengukur bahasa non-verbal guru yang ditujukan kepada siswa guru, di mana mereka mengevaluasi karakteristik mereka dan kinerja mereka sebagai guru.

itu Karakteristik populasi: profesor dari Universidad Iberoamericana, yang mengajar mata pelajaran Gelar dalam Psikologi. Nama subjek yang diajarkan adalah Neuroanatomy, semester 2 wanita dan pria.

Mereka adalah profesor laki-laki dan perempuan. Kebangsaan Meksiko dan tingkat sosial ekonomi menengah tinggi.

itu kriteria seleksi berhubungan dengan masalah neuroanatomi, pada semester yang sama, dari tingkat psikologi di Universidad Iberoamericana.

Dari instrumen yang diterapkan dalam penelitian ini, kami memiliki a kuesioner: di mana siswa mengevaluasi guru mereka, dengan 48 reagen, yang mengukur karakteristik dan cara mengajar kelas guru mereka.

Yang kedua adalah Pengamatan tidak berpartisipasi: menghadiri kelas yang diajarkan oleh guru yang dipilih, di mana metode pengajaran yang diterapkan oleh yang sama akan dianalisis. Ini, dengan mempertimbangkan karakteristik verbal dan non-verbal. Di mana aspek akan diperhitungkan.

Diskusi hasil

Melalui instrumen pengamatan profesor yang diterapkan saat mengajar kelas mereka oleh para peneliti, a Analisis bahasa non-verbal dari guru dievaluasi, berdasarkan karakteristik guru saat mengajar di kelasnya. Hasilnya adalah sebagai berikut:

• Guru dianggap memiliki pakaian yang tepat untuk profesi mereka, yang menunjukkan keterpaduan terhadap profesi mereka.
• Nada suara yang digunakan oleh guru dianggap memadai.
• Penggunaan tangan yang dimiliki guru ketika mengekspresikan diri mereka sangat baik, yang membantu pemahaman dan perhatian siswa mereka pada saat yang sama.
• Perpindahan yang dimiliki guru di kelas memadai, yang memungkinkan siswa mereka untuk memiliki lebih banyak visi tentang guru ketika mengajar kelas mereka, dan karenanya mengikuti fokus perhatian itu.
• Mengenai gitationulation yang digunakan oleh guru, itu tidak mungkin untuk mencapai kesimpulan umum, karena masing-masing kelompok mempertahankan posisi yang berbeda. Kelompok satu menganggap bahwa gerakannya sedikit, kelompok dua menilai gerakan-gerakan ini sebagai cukup dan kelompok tiga pada gilirannya menganggap bahwa ini banyak.
• Alat-alat (analogi, slide, pameran, papan tulis, video) yang digunakan oleh para guru sudah cukup, yang memungkinkan pemahaman yang lebih baik oleh siswa mereka.
• Dapat dirasakan bahwa para guru tidak banyak menggunakan jeda saat menjelaskan ke kelas, yang dapat membuat pemahaman sedikit lebih membosankan..
• Masing-masing guru menunjukkan penggunaan kurung yang berbeda, di mana satu memanfaatkan dengan baik mereka menekankan pengetahuan yang lebih relevan, cukup yang lain, dan salah satu dari mereka tidak menggunakannya banyak.
• Guru tidak menunjukkan penggunaan pengisi.
• Sama halnya, para guru menunjukkan kontak visual dengan siswa mereka, yang disukai siswa.
• Sehubungan dengan kecepatan yang mereka jelaskan kepada mahasiswa, dua profesor tidak menjelaskan dengan sangat cepat atau sangat lambat, yang mendukung retensi; Namun, salah satu dari mereka, dari kelompok 3, cenderung menjelaskan siswa mereka sedikit lebih cepat, yang mungkin memiliki sedikit efek pada retensi kognitif..
• Guru menunjukkan minat dalam berbagi pengetahuan mereka, yang memotivasi siswa mereka untuk memperkenalkan diri dalam mata pelajaran. Di sisi lain, para guru menunjukkan keterbukaan dan aksesibilitas kepada siswa mereka, memberi mereka kepercayaan diri untuk mendekati mereka dan memecahkan keraguan mereka.
• Sehubungan dengan proxemic, para guru menunjukkan kontak dan pendekatan kepada mereka, cukup, untuk menghasilkan kepercayaan diri.
• Dianggap bahwa mereka menunjukkan sedikit tanda-tanda gugup ketika mengajar kelas, yang berkonotasi keamanan dan kejujuran ketika mengajar kelas mereka. Untuk ini, mereka menunjukkan persiapan dalam pengetahuan mereka, tanpa fitur rasa tidak aman.
• Dapat dirasakan bahwa para guru, tidak menunjukkan banyak hambatan antara mereka dan siswa ketika memberikan kelas, untuk ini mereka dapat merasakan aksesibilitas yang lebih kepada mereka..
• Guru menunjukkan banyak otoritas ketika mengajar kelas mereka, jadi ada tanda batas yang jelas di dalamnya.
• Perbedaan dapat dirasakan agak luar biasa pada guru dalam hal ketulusan yang mereka tunjukkan, dalam dua kelompok, guru menunjukkan akurasi dalam memberikan kelas mereka, sedangkan pada kelompok 1 guru menunjukkan sedikit kejujuran saat mengajar mata pelajarannya..

Perbandingan hasil kuantitatif dan kualitatif

Salah satu dimensi pertama dari analisis terkait dengan karakteristik pribadi dan metodologis guru. Sesuai dengan pengamatan yang dilakukan, tercatat bahwa guru mematuhi unsur evaluasi. Demikian juga, dari hasil instrumen yang diterapkan pada siswa, rata-rata diperoleh, mulai dari 95 hingga 99 poin (dalam kisaran 25) kira-kira kepuasan dimensi tersebut (lihat grafik I). Ini berarti bahwa dua evaluasi menunjukkan bahwa ada minat dan kesenangan dalam mengajar kelas Anda, sebagai a baik penggunaan bahasa non-verbal, yang memungkinkan guru untuk mentransmisikan pengetahuan mereka secara memadai. Lihat Gambar I.

Berdasarkan analisis dimensi kedua yang menilai cara guru mengajar kelas mereka, dapat disimpulkan bahwa itu sesuai, karena ada homogenitas hasil yang dilemparkan oleh siswa dan pengamat. Pernyataan sebelumnya ditunjukkan dalam 3 kelompok yang dievaluasi, di mana hasil instrumen yang diterapkan kepada siswa diperoleh rata-rata mulai dari 25 hingga 27 poin (dalam kisaran 27) kira-kira kepuasan dimensi tersebut (lihat grafik II). Di antara karakteristik yang dievaluasi ini, adalah perpindahan guru, nada suaranya, penggunaan alat alternatif, gerakannya, dll. (Sebagaimana didefinisikan dalam bagian deskripsi kualitatif) Lihat Gambar II.

Diskusi

itu bahasa non-verbal dalam komunikasi diterapkan pada pengajaran berkonotasi kepentingannya dalam cara mengeluarkan informasi tertentu, tercermin dalam penerimaan.

Tujuan dari studi evaluasi bahasa non-verbal yang digunakan oleh para profesor subjek Neuroanatomy semester kedua dari karir Psikologi menunjukkan dalam hasilnya relevansi positif dalam pembelajaran siswa, menunjukkan bahwa gerakan, gerakan, proxemik, kontak visual, perpindahan, alat, sebagai penekanan pada bahasa non-verbal tertentu dapat sangat berguna bagi guru dalam menghasilkan minat, motivasi, perhatian dan retensi kepada siswa..

Dari hasil yang diperoleh dalam pengamatan kelas guru, pentingnya bahasa non-verbal dapat dibandingkan di tiga ruang kelas yang berbeda. Pertama, Anda bisa merujuk ke pakaian guru, yang menunjukkan koherensi dengan profesi mereka, mampu mengirimkan kepercayaan dan keamanan pada pandangan pertama.

Di sisi lain, nada guru ternyata cukup, tidak terlalu rendah atau sangat tinggi, sehingga siswa dapat menghadiri dan memahami apa yang ingin dikatakan atau diungkapkan oleh guru. Ada juga penggunaan jeda dan tanda kurung yang benar, yang menunjukkan bahwa informasi yang paling relevan dari kursus.

Tidak ada klise yang muncul dalam pidato profesor, yang membuat kosakata yang mereka gunakan lebih banyak.

itu penggunaan tangan sangat ditandai, yang sangat disukai perhatian dan kebenaran informasi yang dikirimkan. Demikian juga, pemindahan guru melalui ruang kelas memungkinkan pemerataan dalam transmisi dan perhatian kepada semua siswa; Di sisi lain, ada juga kontak dan pendekatan kepada mereka, di mana ruang siswa tidak diserang, tetapi mereka diberi kehangatan dan kepercayaan diri.

Guru melakukannya gunakan alat saat mengajar kelas mereka, dan ini mendukung pemahaman, contoh, penalaran, dan urutan logis dari informasi yang dikirimkan. Beberapa yang paling sering digunakan adalah slide, analogi, papan tulis, dan video.

Guru cenderung memotivasi siswa mereka dengan menghasilkan keamanan dalam diri mereka sendiri, menyebabkan koherensi dalam gerakan mereka seperti dalam pidato mereka, menyebabkan minat dan fungsionalitas pada subjek..

itu Bahasa non-verbal adalah elemen kunci yang hadir dalam semua komunikasi yang dilakukan secara pribadi dan secara langsung. Ini memiliki fungsionalitas yang hebat dalam mengajar, karena seperti yang disebutkan di atas, mencakup sekitar 60% dari apa yang disampaikan pesan dalam komunikasi.

Pentingnya bahasa non-verbal di kelas adalah bahwa hal itu memungkinkan fasilitator untuk meningkatkan komunikasi verbal dengan nada dan ritme yang sesuai, tanpa mengesampingkan teknik mengajar. Dengan elemen-elemen ini digunakan secara saling melengkapi dan selalu dekat dengan siswa, kami tiba di a pendidikan yang memotivasi siswa untuk mendapatkan pembelajaran yang bermakna.

Sangat penting untuk memahami apa efek dari bahasa non-verbal dalam belajar, karena ini akan meningkatkan kualitas pengajaran dalam komunitas universitas, yang diharapkan memiliki dampak positif pada populasi mahasiswa jangka pendek. jangka panjang.

itu motivasi adalah salah satu karakteristik utama yang mendorong minat siswa dalam belajar, menjadikannya salah satu alat terbaik yang dapat memengaruhi kinerja dan perilaku akademik..

Motivasi yang baik juga muncul dari cara-cara di mana guru berkembang pada tingkat komunikatif terhadap murid-muridnya; dan meskipun bahasa nonverbal telah menunjukkan dampak yang kuat dalam penerimaan audiensi, mencapai hal itu dalam pengajaran, guru berhasil mengirimkan apa yang ingin disampaikannya..

Pentingnya hubungan guru-siswa harus diperhitungkan, karena hal itu secara signifikan mempengaruhi kristalisasi pembelajaran, yaitu, jika siswa menemukan hal yang menyenangkan, dekat, dapat diakses, di antara karakteristik lain yang membentuk guru di kelas. , perhatian Anda pada ajaran akan lebih lama dan meningkatkan kinerja dibandingkan dengan hubungan yang dingin dan jauh antara yang disebutkan di atas..

Jadi harus dikatakan bahwa bahasa non-verbal guru dalam pengajaran mikro akan menuntunnya untuk mengadopsi sikap fisik dan terhormat melalui pakaiannya, gerakannya, gerakan tangannya, gerakannya, kontak visualnya, proxemiknya, dll. ., yang mengarah pada manajemen bahasa pengajaran non-verbal yang baik, akan menarik perhatian dan minat siswa.

Disimpulkan bahwa menyediakan alat yang bermanfaat dari bahasa non-verbal untuk pengajaran mikro akan meningkatkan kemampuan guru untuk mengajar kursinya.

Artikel ini murni informatif, dalam Psikologi Online kami tidak memiliki fakultas untuk membuat diagnosis atau merekomendasikan perawatan. Kami mengundang Anda untuk pergi ke psikolog untuk menangani kasus Anda secara khusus.

Jika Anda ingin membaca lebih banyak artikel yang mirip dengan Pentingnya penggunaan bahasa non-verbal yang memadai dalam pengajaran mikro, Kami menyarankan Anda untuk memasukkan kategori Pendidikan dan teknik belajar kami.