Pendidikan dan teknik belajar

Teori belajar menurut Bruner

Teori belajar menurut Bruner / Pendidikan dan teknik belajar

Psikolog dan pendidik Amerika Jerome Bruner berkembang pada 1960-an a teori pembelajaran konstruktivis, dikenal sebagai belajar dengan penemuan. Karakteristik utama dari teori ini adalah bahwa teori ini mempromosikan bahwa siswa memperoleh pengetahuan sendiri. Bruner percaya bahwa siswa harus belajar melalui penemuan terbimbing yang terjadi selama eksplorasi yang didorong oleh rasa ingin tahu.

Oleh karena itu, tugas guru bukanlah menjelaskan isi yang sudah jadi, dengan awal dan akhir yang sangat jelas, melainkan untuk menyediakan bahan yang sesuai untuk merangsang murid-muridnya melalui pengamatan, perbandingan, analisis persamaan dan perbedaan. Dalam artikel Psikologi-Online ini, kita akan membahas tentang Teori belajar Bruner.

Anda mungkin juga tertarik: Diagnosis dan stimulasi penalaran analogis pada anak sekolah. Implikasi untuk pembelajaran Indeks
  1. Belajar dengan penemuan Bruner
  2. Jerome Bruner: teori sistem representasi mental
  3. Teori pengajaran oleh Bruner
  4. Implikasi pedagogis dari metode penemuan Bruner
  5. Manfaat belajar dengan penemuan
  6. Mode representasi
  7. Belajar dengan penemuan: contoh dan elemen
  8. Belajar dengan penemuan Bruner: kesimpulan
  9. Pembelajaran Signifikan oleh David Ausbel

Belajar dengan penemuan Bruner

Tujuan dari penemuan penemuan adalah agar siswa menemukan bagaimana segala sesuatu bekerja dengan cara tertentu aktif dan konstruktif. Fokusnya adalah untuk mendukung keterampilan dan kemampuan untuk ekspresi verbal dan tertulis, imajinasi, representasi mental, pemecahan masalah dan fleksibilitas logam.

Dalam proposal yang diuraikan oleh Jerome Bruner dinyatakan bahwa belajar tidak boleh terbatas pada menghafal informasi atau prosedur secara mekanis, tetapi harus mengarahkan pelajar untuk mengembangkan kemampuannya untuk menyelesaikan masalah dan memikirkan situasi di mana dia berada. wajah Sekolah harus mengarah untuk menemukan cara-cara baru untuk menyelesaikan masalah lama dan menyelesaikan masalah baru sesuai dengan karakteristik masyarakat saat ini.

Beberapa implikasi pedagogis Dari teori Bruner, guru dituntun untuk mempertimbangkan unsur-unsur seperti sikap siswa, kecocokan, motivasi, praktik keterampilan dan penggunaan informasi dalam pemecahan masalah, dan kemampuan untuk mengelola dan menggunakan aliran informasi. dalam resolusi masalah.

Dalam teori perkembangan intelektual Bruner, kemampuan pelajar untuk mengasimilasi dan menghafal apa yang telah ia pelajari adalah sangat penting, dan kemudian, mentransfer pembelajaran itu ke keadaan lain dalam hidupnya, yang terjadi dari pandangan dunianya sendiri..

Peran tutor dalam pengembangan intelektual

Bruner menunjukkan pentingnya interaksi sistematis dan permanen antara pelajar dan guru atau tutor, serta dengan rekan-rekan mereka, untuk memfasilitasi pengembangan intelektual. Ini harus menjadi hubungan yang saling menghormati, komunikasi, dialog dan kemauan untuk proses belajar-mengajar.

Jerome Bruner: teori sistem representasi mental

Representasi mental: Ini adalah sistem atau serangkaian aturan yang dengannya Anda dapat mempertahankan apa yang Anda alami dalam berbagai peristiwa.

  • Tidak aktif: tahu sesuatu melalui tindakan.
  • Ikon: dengan cara menggambar atau gambar.
  • Simbolis: simbol digunakan, seperti bahasa.

Pembangunan mengasumsikan penguasaan tiga bentuk representasi ini dan terjemahan parsial mereka dari satu sistem ke sistem lainnya. Ini harus ditanamkan di sekolah serta kehidupan sehari-hari.

Teori pengajaran oleh Bruner

Bagi Bruner, pendidikan adalah hasil global dari pengaruh pelatihan keluarga, komunitas, budaya dan akademik yang diberikan oleh kelompok manusia kepada anggotanya. Untuk bagiannya, instruksinya adalah untuk mengarahkan pelajar melalui serangkaian definisi dan definisi ulang tentang masalah atau kumpulan pengetahuan yang meningkatkan kemampuan mereka untuk menangkap, mengubah, dan mentransfer apa yang telah mereka pelajari..

Karakteristik teori ini: Ini bersifat preskriptif, yaitu mendefinisikan aturan dan prosedur untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan. Selain itu, ini memberikan kriteria untuk mengevaluasi pengajaran atau pembelajaran. Di dalam bagian ini, Anda ingin instruksi menjadi fleksibel dan dinamis.

Aspek yang harus diperhatikan

  • Aktivasi. Langkah pertama menuju pembelajaran yang bermakna adalah membuat siswa termotivasi. Menurut Bruner, ini sangat tergantung pada aktivasi yang dilakukan pendidik dalam membangunkan siswanya, melalui perencanaan yang cermat, dengan orisinalitas, imajinasi, dengan integrasi informasi baru dengan yang sudah diketahui, mulai dari pengetahuan awal siswa dan kemampuan untuk memodifikasi strategi saat diperlukan.
  • Pemeliharaan. Tidak cukup untuk mengaktifkan siswa di awal pelajaran, minatnya harus dipertahankan, selama sesi belajar.
  • Alamatnya. Pembelajaran harus mengikuti urutan tertentu tergantung pada kompleksitas konsep yang terlibat. Untuk ini pendidik harus terbiasa dengan teori yang mendasarinya dan dapat menghubungkannya dengan situasi praktis.

Elemen penyusunnya

  • Spesifikasi pengalaman yang membuat seseorang cenderung belajar.
  • Spesifikasi struktur tubuh pengetahuan yang sesuai.
  • Tunjukkan konsekuensi paling efektif di mana materi yang akan dipelajari harus disajikan.
  • Ritme belajar setiap siswa.
  • Tingkat penghargaan penghargaan dan hukuman.
  • Penjelasan Bruner tentang belajar

Learning for Bruner, mengembangkan kemampuan untuk menyelesaikan konflik dan berpikir tentang situasi yang sedang dihadapi. Belajar sesuatu, adalah mengetahui sesuatu itu.

Pendidikan menimbulkan tanggung jawab mengajar siswa untuk berpikir dan menemukan cara untuk menyelesaikan masalah lama dengan metode baru, serta untuk menemukan solusi untuk masalah baru yang formulanya tidak sesuai. Anda harus membantu siswa untuk menjadi kreatif, berinovasi, untuk menghadapi keadaan darurat dan acara yang tidak terduga.

Implikasi pedagogis dari metode penemuan Bruner

Berkat teori-teori pembelajaran Bruner, kami dapat mengusulkan metode psychopedagogical baru. Metode ini melibatkan menciptakan suasana khusus di kelas yang menguntungkan dengan mempertimbangkan elemen-elemen berikut:

  • Sikap siswa: mendorong diskusi aktif, mengemukakan masalah-masalah menarik, mengilustrasikan situasi yang dianalisis, menunjukkan poin-poin penting dalam bacaan yang dibuat atau mencoba menghubungkan fakta-fakta teoretis dengan masalah-masalah praktis.
  • Kompatibilitas: Pengetahuan baru harus sesuai dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa, jika tidak, tidak akan mungkin untuk memahami dan mengasimilasi dengan benar.
  • Motivasi: Bahwa siswa dapat merasakan emosi untuk ditemukan.
  • Praktek keterampilan dan penggunaan informasi dalam memecahkan masalah: Belajar dengan penemuan membutuhkan integrasi total teori dengan praktik. Oleh karena itu, pendidik harus menciptakan situasi konkret di mana siswa dapat membuat aplikasi yang memadai dari konsep-konsep teoritis yang diperoleh.
  • Aplikasi resep: Integrasi yang benar antara teori dan praktek, dan bukan pengulangan sederhana dari resep yang hanya akan berguna dalam beberapa kesempatan.
  • Pentingnya kejelasan saat mengajarkan konsep: melalui pemilihan konten, untuk menghindari memberikan terlalu banyak ide yang dapat menyebabkan kebingungan.

Manfaat belajar dengan penemuan

Para pendukung teori belajar menurut Bruner melihat belajar dengan penemuan manfaat berikut:

  • Ini berfungsi untuk diatasi keterbatasan pembelajaran tradisional atau mekanistik.
  • Imbaulah siswa untuk berpikir untuk diri mereka sendiri, berhipotesis dan mencoba untuk mengonfirmasi mereka secara sistematis.
  • Strategi kekuatan metakognitif, yaitu, Anda belajar cara belajar.
  • Memperkuat harga diri dan keamanan.
  • ditingkatkan solusi kreatif dari masalah.

Ini sangat berguna untuk mempelajari bahasa asing, karena siswa memiliki peran yang sangat aktif, mendorong penggunaan teknik untuk menganalisis bahasa, menyimpulkan bagaimana standar bekerja dan belajar dari kesalahan..

Mode representasi

Belajar dengan penemuan: contoh dan elemen

Bruner berfokus pada manusia sebagai aktif memilih, melestarikan dan mengubah pengetahuan, dapat melampaui informasi konkret dan memperoleh pemahaman abstrak.

Struktur kognitif: Bruner menganggap, bahwa pengetahuan memiliki struktur, proses pengajarannya adalah membantu siswa untuk memiliki struktur pengetahuan.

Konsep dan klasifikasi: konsep adalah elemen utama dari penyusunan pengetahuan, dan klasifikasi adalah salah satu metode untuk menyusun pengetahuan.

Berpikir induktif: Bruner menganggap bahwa di dalam kelas proses pembelajaran harus menggunakan bentuk induktif, menawarkan contoh spesifik, dan siswa harus mempelajari contoh tersebut.

Proses kognitif: Bruner menganggap, proses pembelajaran:

  • Dapatkan informasi baru.
  • Ubah informasi baru
  • Periksa rasionalitas informasi.

Tujuan pendidikan kognitif penemuan

  • Pendidikan harus membantu siswa mengembangkan kekuatan untuk menyelesaikan masalah.
  • Pendidikan harus membantu siswa membenamkan dirinya untuk belajar.
  • Pendidikan harus mengembangkan kekuatan siswa menuju pembelajaran yang efektif.
  • Pendidikan harus mendidik siswa untuk memiliki kebajikan yang jujur.

Belajar dengan penemuan Bruner: kesimpulan

Jerome Bruner mempertahankan posisinya dengan sangat jelas pentingnya memiliki dalam belajar, fakta bahwa individu memperoleh alat yang diperlukan untuk penyelesaian situasi yang muncul. Selain itu, setiap saat menyelamatkan bahwa pengetahuan baru yang disajikan kepada siswa harus terkait dengan yang sudah dimiliki.

Penting untuk menyebutkan itu motivasi, serta yang benar strategi mengajar adalah dasar untuk pembelajaran anak laki-laki dan perempuan. Untuk ini, pendidik harus, dalam perencanaannya, mempertimbangkan aspek sosial, keluarga, budaya dan lainnya, sehingga pembelajaran benar-benar berasimilasi dengan subjek..

Dalam pengembangan proses belajar-mengajar, cara siswa belajar, dan kecepatan mereka melaksanakannya, harus diperhitungkan saat merencanakan pengajaran..

Seperti semua teori konstruktivis, dalam teorinya tentang belajar, Bruner juga memperhitungkan bahwa instruksi harus dilakukan melalui interaksi semua peserta dalam prosesnya, kesampingkan hafalan dan pengajaran mekanis yang saat ini dilakukan dalam sistem pendidikan nasional. Ini telah menjadi hafalan sederhana dan reproduksi resep yang, setelah pemeriksaan, dibuang oleh pikiran, dan digunakan sangat jarang dalam situasi yang sama.

Dalam bidang psiko-pedagogi, penting untuk menganalisis cara di mana proses pengajaran berlangsung, sehingga bentuk-bentuk tradisional dan tidak penting bagi siswa dapat dibalik, dan dengan cara ini, dapat memberikan strategi baru yang mematuhi persyaratan saat ini dari populasi yang dilayani.

Jelas bahwa belajar, dari pendekatan konstruktivis, itu bukan pengulangan sederhana konsep, prosedur dan lain-lain, tetapi itu benar-benar merujuk pada kemampuan individu untuk mencapai fleksibilitas pikirannya dan kemampuan untuk berpikir, sedemikian rupa sehingga setiap pengalaman hidup memberinya pengetahuan baru yang benar-benar berguna bagi dirinya. hidup, melalui interaksi dengan diri sendiri dan dengan lingkungan.

Pembelajaran Signifikan oleh David Ausbel

“Faktor terpenting yang memengaruhi belajar adalah apa yang diketahui siswa”.

Ini adalah teori kognitif dan, dengan demikian, bertujuan untuk menjelaskan secara teoritis proses pembelajaran. Dia khawatir tentang proses kompresi, transformasi, penyimpanan dan penggunaan informasi yang terlibat dalam kognisi. Struktur kognitif seorang individu adalah suatu kompleks yang terorganisir yang dihasilkan dari proses kognitif yang dengannya ia memperoleh dan menggunakan pengetahuan.

Gagasan dan informasi baru dapat dipelajari dan dipertahankan sejauh konsep yang relevan atau sesuai jelas dan tersedia dalam struktur kognitif individu dan berfungsi sebagai jangkar untuk gagasan dan konsep baru. Ketika informasi baru memperoleh makna bagi individu melalui interaksi dengan konsep yang ada, pembelajaran menjadi signifikan.

Ausubel Mempertimbangkan bahwa agar pembelajaran yang signifikan dapat dicapai, tiga syarat harus dipenuhi:

  • Signifikansi logika dari materi
  • Signifikansi psikologis dari materi
  • Sikap siswa yang menguntungkan

Artikel ini murni informatif, dalam Psikologi Online kami tidak memiliki fakultas untuk membuat diagnosis atau merekomendasikan perawatan. Kami mengundang Anda untuk pergi ke psikolog untuk menangani kasus Anda secara khusus.

Jika Anda ingin membaca lebih banyak artikel yang mirip dengan Teori belajar menurut Bruner, Kami menyarankan Anda untuk memasukkan kategori Pendidikan dan teknik belajar kami.