Penyebab, jenis, dan gejala Gangguan Bahasa Spesifik

Perkembangan bahasa sebagai mekanisme komunikasi adalah tonggak penting dalam perkembangan kita yang sebagian besar orang capai sepanjang evolusi dan pendewasaan mereka..

Namun, ada sejumlah besar anak-anak yang menderita kesulitan serius untuk belajar menggunakan ini baik secara lisan dan tulisan dan bahkan untuk memahaminya, mengalami keterlambatan yang cukup besar dalam aspek ini sehubungan dengan apa yang diharapkan pada subjek usia mereka.. Ini adalah anak-anak yang menderita Gangguan Bahasa Tertentu, atau TEL.

• Artikel terkait: "8 jenis gangguan bicara"

Gangguan Bahasa Spesifik: apa itu?

Kami mendominasikan Gangguan Bahasa Khusus atau TEL untuk situasi di mana ada kesulitan parah dalam bahasa ekspresif atau komprehensif yang bukan karena perubahan neurologis, psikis atau sensorik, pada anak-anak dengan kapasitas intelektual normatif. Anak-anak dengan kelainan ini memiliki tingkat bahasa yang lebih rendah dari yang diharapkan oleh kelompok usianya, dan mempertahankan perkembangan normatif dalam fungsi dan area lainnya..

Dalam Gangguan Bahasa Tertentu, juga dikenal sebagai disfasia infantil atau dalam DSM hanya sebagai gangguan bahasa, ada kesulitan dalam penggunaan dan pembelajaran bahasa dalam semua modalitasnya baik pada tingkat bahasa lisan dan tulisan. Keberadaan kosakata yang berkurang sering dirasakan, serta penggunaan struktur tata bahasa yang kurang dan kesulitan dalam membuat pidato (misalnya, sulit bagi mereka untuk menghubungkan kalimat untuk mengadakan percakapan atau mengembangkan topik). Masalah-masalah ini juga tidak berasal dari kurangnya minat dalam berkomunikasi, dan seringkali mereka mencoba melakukannya.

Sementara semua jenis bahasa disajikan sebagai diubah, Pengaruh utama terjadi dalam bahasa lisan. Ini bukan penundaan sederhana: Mereka yang menderita cenderung memiliki pola perkembangan yang berbeda dari kemampuan ini. Itu gigih, dan bahkan jika anak dirawat, ia akan mengalami kesulitan di daerah ini. Yang relevan secara khusus adalah untuk diingat bahwa itu tidak sukarela atau itu menyiratkan kurangnya usaha dari pihak anak. Kesulitannya adalah sintaksis, morfologis, fonologis, semantik dan / atau pragmatis. Kesulitan juga dapat muncul di bidang lain seperti perhitungan.

Meskipun gangguan tidak menyiratkan adanya perubahan lain di luar kesulitan dengan bahasa, gangguan bahasa tertentu dapat memiliki dampak pada kehidupan sosial dan akademik Anda. Mereka mengalami kesulitan di lingkungan sekolah dan mereka mungkin memiliki kinerja yang buruk di sekolah atau di tempat kerja karena fakta ini, serta membatasi kehidupan sosial mereka. Jika masalah ini tidak diatasi, penundaan yang diamati dapat berakhir dengan menghasilkan batasan serius dalam kehidupan subjek saat tingkat permintaan sosial meningkat. Mereka mungkin tampak masalah emosional sebagai akibat dari peristiwa ini.

• Anda mungkin tertarik: "Aphasia: gangguan bahasa utama"

Subtipe dari TEL

Tidak semua orang yang menderita TEL mengalami kesulitan yang sama. Menurut masalah yang disajikan oleh anak di bawah umur kita dapat membangun subtipe yang berbeda dari Gangguan Bahasa Spesifik. Perlu diingat bahwa saat ini diagnosis yang ditawarkan oleh DSM adalah kelainan bahasa salah satu gangguan komunikasi, menganggap beberapa karakteristik subtipe berikut untuk gangguan lain (seperti gangguan fonologis atau gangguan komunikasi sosial).

Dalam kasus apa pun, ini berfungsi untuk memvisualisasikan heterogenitas kesulitan yang dapat muncul dalam TEL. Salah satu klasifikasi paling terkenal adalah sebagai berikut.

1. Gangguan bahasa ekspresif

Orang-orang dengan subtipe gangguan bahasa tertentu ini telah menandai keterbatasan dalam produksi bahasa tanpa memahami masalah. Dalam hal ini biasanya dianggap sebagai gangguan pemrograman fonologis di mana produksi bahasa adalah cairan tetapi distorsi sendi, atau dyspraxia verbal di mana kesulitan artikulasi mereka membuat ucapan aneh atau bahkan tidak ada. Komunikasi non-verbal biasanya tidak diubah, dan ucapan subvokalnya (yaitu, bahasa internalnya) dipertahankan.

2. Gangguan campuran bahasa ekspresif-reseptif atau fonologis-sintaksis

Secara umum, dianggap bahwa jika ada masalah pemahaman dalam bahasa juga akan ada kesulitan parah dalam produksi atau ekspresi. Dalam jenis gangguan ini, oleh karena itu, kesulitan dapat diamati baik ketika menguraikan pidato dan ketika memahaminya.

3. Gangguan proses pusat perawatan dan pelatihan

Ini adalah subtipe dari Gangguan Bahasa Spesifik di mana Anda dapat mengamati berbagai masalah yang tidak sepenuhnya sesuai dengan fakta memahami atau mengekspresikan bahasa, tetapi dengan aspek-aspek seperti adanya sintaks yang diubah dan sedikit gagap (kelainan leksikal-sintaksis) atau kesulitan pemahaman karena literalitas bahasa yang digunakan untuk beradaptasi atau tidak disesuaikan dengan situasi (gangguan semantik-pragmatis).

• Mungkin Anda tertarik: "Alogia: ketika bahasa dan pikiran berhenti mengalir"

Perawatan dan terapi

Pengobatan gangguan bahasa tertentu pertama-tama datang dengan mengevaluasi kemampuan mereka dan membuang keberadaan masalah yang berbeda yang dapat mempengaruhi kapasitas pemahaman, untuk kemudian bekerja dari logopedia berbagai bidang bahasa..

Secara khusus, upaya akan dilakukan untuk merangsang akuisisi kosakata desain kegiatan yang berbeda dan strategi yang membantu keterampilan yang mereka miliki masalah sambil meningkatkan mereka yang menonjol. Mungkin bermanfaat untuk memiliki dukungan visual yang memungkinkan pemahaman yang lebih baik tentang konten selama mengajar, kesadaran fonologis kerja.

Intervensi harus intensif dan berkelanjutan dari waktu ke waktu, dan penting untuk memiliki dukungan dan partisipasi sekolah dan keluarga. Dalam yang terakhir, harus ditekankan bahwa anak tidak menyajikan masalah ini karena kecerobohan atau kurangnya motivasi, dan bahwa komentar negatif tentang kemampuan mereka dapat menyebabkan penderitaan dan kecemasan sedemikian rupa sehingga membatasi dan menghambat komunikasi dengan orang lain.. Mungkin perlu untuk mengobati masalah psikologis harga diri pada tingkat psikologis dan perilaku untuk menikmati citra diri yang lebih baik.

Pendidikan anak-anak ini melalui sekolah biasa dalam banyak kasus, meskipun kesulitan mereka harus diperhitungkan dan mereka biasanya memerlukan penggunaan rencana individual yang menyesuaikan kurikulum mereka dengan kapasitas mereka..

Referensi bibliografi:

• Asosiasi Psikiatris Amerika. (2013). Manual diagnostik dan statistik gangguan mental. Edisi kelima. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Aguado, G. (2004). Gangguan bahasa khusus: keterlambatan bahasa dan disfasia. (hal.15-28). Malaga Penerbit: Aljibe.

• Mendoza, E. (2012). Penelitian terkini dalam Gangguan Bahasa Spesifik. Terapi Bicara, Foniatrik dan Audiologi 32, 75-86.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; Lopex, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans Fitó, A (coord.). (2010) .Pelajaran di masa kecil dan remaja: Kunci untuk menghindari kegagalan sekolah. Esplugues de Llobregat: Rumah Sakit Sant Joan de Déu.