Ekspresi tubuh dan keterampilan komunikasi

Penggunaan terapi artistik dan fisik kini telah memperoleh booming besar, baik untuk Psikologi dan untuk disiplin ilmu lainnya. Mereka mendekati manusia secara holistik dan mengenali tubuh sebagai perantara pembangunan, mempromosikan perubahan positif, merangsang kreativitas dan kemampuan untuk mengekspresikan diri secara bebas dan spontan. Ekspresi fisik adalah terapi fisik yang memiliki instrumen: tubuh sendiri. Di PsychologyOnline, kami mengundang Anda untuk membaca artikel ini tentang Ekspresi tubuh dan keterampilan komunikasi.

1. Kata Pengantar
2. Desain metodologis:
3. Program Intervensi
4. Hasil
5. Kesimpulan

Kata Pengantar

Stimulasi perkembangan keterampilan komunikasi Melalui teknik Ekspresi Kopral, hal itu terjadi justru karena yang terakhir itu sendiri merupakan bahasa dan cara untuk internalisasi dan eksternalisasi sensasi, emosi, perasaan dan pikiran dalam individu, yang memiliki kelebihan termasuk untuk memasukkan kesadaran dan kesadaran akan diri kita sendiri, antara lain, memuaskan kebutuhan kita untuk mengekspresikan, berkomunikasi, menciptakan, berbagi, dan berinteraksi dengan orang lain atau orang lain dalam masyarakat tempat kita hidup.

Dari Pendekatan historis-budaya, Pendekatan panduan dari sekolah psikologi kita saat ini, perhatian diberikan pada pertanyaan-pertanyaan tubuh secara umum. Kerangka kerja ini memungkinkan kita untuk mendekati konsepsi tubuh yang dapat dengan sendirinya merupakan cara mengatasi dualisme dari hubungan tubuh-pikiran yang masih hari ini menempatkan hambatan untuk penelitian dan pengembangan saat ini. Saat ini permintaan, di berbagai tingkatan: sosial, profesional, ilmiah, disiplin, dll., Untuk memperluas gagasan yang kita miliki tentang tubuh saat ini. Penting juga untuk mengintegrasikan berbagai disiplin ilmu dalam rangka mencapai perhatian yang lebih besar pada tubuh dan potensinya untuk mempromosikan pengembangan manusia yang lebih baik dalam segala hal.

Manusia adalah makhluk jasmani, pembawa jiwa dan esensinya adalah sosial historis. Dari ontogeni dan selama perkembangannya ia terbenam dalam berbagai kelompok sosial, dipengaruhi oleh lingkungan eksternal: sosial, alam, sejarah, dibangun. Struktur biologis dan psikologis mereka terus berubah dan bergerak, bahkan tanpa terasa, dari lahir hingga mati. Karena itu kita adalah tubuh dan kita memiliki tubuh, dan kita dapat mendefinisikannya sebagai: " Sistem hidup, yang terkait dengan lingkungan eksternal, cdalam ruang dan / atau waktu, yang memenuhi fungsi yang berbeda, dan dalam hal tubuh manusia ditransformasikan oleh sejarah dan budaya mencakup manusia lain, generasi demi generasi, berekspresi dengan cara tertentu”. Definisi ini adalah pendekatan yang diuraikan oleh Dr. Febles dalam: "Tubuh sebagai mediator fungsi psikis yang lebih tinggi." Menuju Terapi Tubuh”.

Tahu, menjadi sadar bagaimana itu dibangun Selama pengembangan kami, untuk mengeksplorasi bagaimana peristiwa sehari-hari mempengaruhi konstruksi ini, untuk mengetahui bagaimana tubuh menentukan potensi atau kemampuannya, dalam perilaku sehari-hari dan untuk mengetahui bagaimana tubuh kita memengaruhi komunikasi, adalah aspek penting dan menarik pada gilirannya, tetapi juga dibatasi oleh hambatan yang kita paksakan setiap hari, oleh norma-norma yang ditetapkan atau oleh kebiasaan yang terbentuk dari generasi ke generasi. Dengan menjadi bagian dari pendekatan ini, kita menjadi, dalam beberapa hal, bertanggung jawab untuk menemukan beberapa cara untuk mempromosikan pengetahuan tubuh, bekerja secara sadar dengannya, untuk menghilangkan hambatan yang mencegah kita melampaui kata-kata. Di antara cara-cara yang mungkin, teknik Ekspresi Tubuh muncul, telah digunakan oleh sejumlah besar spesialis dari cabang yang berbeda dan kami menganggapnya sebagai terapi tubuh.

Ekspresi Kopral itu sendiri merupakan bahasa yang mencapai integrasi area fisik, emosional dan intelektual. “ Ekspresi Tubuh dipahami sebagai gerakan, gerakan tubuh, adalah salah satu sarana atau potensi penting bagi individu untuk mentransmisikan ide, perasaan, suasana hati, emosi, untuk mewakili cara realitas dirasakan dan dielaborasi, di mana mereka dapat dilihat. memobilisasi semua afeksinya sebagai kognisi” (Aguirre, 2002, hal.17)

“Pengalaman harian kami adalah Ekspresi Tubuh” (Cabrera, 1998). Bergerak dalam ruang dan waktu, melakukan kegiatan tertentu setiap hari, berimprovisasi, menciptakan, merasakan dan memahami semua ini, berinteraksi dengan orang lain, menemukan sensasi, perasaan, emosi, yang merupakan ekspresi fisik, adalah ketika tubuh menari seumur hidup dengan gerakan sendiri di mana ia dikenal dan diakui. “Terutama manifestasi tubuh yang belum dikodifikasikan atau dipilih orang tersebut” dan karena itu: “Mendapatkan kesadaran akan dukungan fisik dari masing-masing ungkapan ini mengarah pada pengerjaan manifestasi fisik mereka, menemukan alternatif yang semakin sesuai dengan motif dasar dan kebutuhan komunikasi kita.” (Cabrera, 1998). Penggunaan teknik di mana kerja sadar dengan tubuh ditingkatkan, dan secara khusus dengan ekspresi yang sama menawarkan kemungkinan untuk meningkatkan pembentukan kepribadian dalam individu..

Itu sendiri merupakan teknik yang berharga, menghasilkan perwujudan tubuh itu sendiri, dengan kata-kata umum: mengeksploitasi, membuat sadar, bekerja, berkomunikasi, mengekspresikan. Ekspresi Kopral, dalam semua besarnya, bahasa tubuh atau tekniknya, memperoleh nilai yang tak terhitung ketika memasukkannya ke dalam pekerjaan terapi, kelompok atau individu, dan bahkan dalam pekerjaan pengajaran.

Ekspresi Tubuh adalah bahasa yang melalui gerakan tubuh mengkomunikasikan sensasi, emosi, perasaan dan pikiran, meliputi bahasa ekspresif lainnya seperti pidato, menggambar, dan menulis. Demikian pula, telah ditetapkan sebagai disiplin yang bergantung pada sumber daya lain seperti musik, puisi yang memungkinkan individu kapasitas ekspresif maksimum yang tidak memerlukan keterampilan sebelumnya.

Pencarian untuk alternatif terapi baru, dalam pekerjaan dengan kelompok, yang memungkinkan pembentukan keterampilan komunikasi adalah motif yang mengarah pada realisasi penelitian di Universitas Havana, tahun 2003 lalu, menggunakan sebagai sampel sekelompok siswa dari Sekolah Pekerja Sosial Cojímar. Kita dapat menyimpulkan bahwa pekerjaan fisik, khususnya ekspresi fisik yang digunakan dalam metodologi kualitatif, (termasuk gambar, pengalaman dan refleksi dalam kelompok) bukan hanya merupakan mediator, tetapi juga menjadi kendaraan penting bagi perkembangan psikologis. Untuk menunjukkan pendekatan ini, kami mengikuti desain metodologi berikut.

Desain metodologis:

Masalah:

¿Bagaimana berkontribusi untuk mempromosikan pengembangan keterampilan komunikatif menggunakan ekspresi fisik, dalam sekelompok siswa remaja dari Sekolah Pekerja Sosial Cojímar?

Pembenaran masalah:

Sekolah Pekerja Sosial Cojímar adalah bagian dari kursus yang muncul yang berlangsung di negara kita selama kurang lebih tiga tahun. Berawal dari karya sebelumnya di mana siswa sekolah ini digunakan sebagai sampel (Febles, 2001, Aguirre, 2002, Kolektif penulis, 2002), penelitian ini diarahkan ke Pembentukan keterampilan komunikatif di dalamnya. Komunikasi adalah elemen mendasar dalam manusia dan pada kenyataannya dalam Pekerja Sosial, justru karena sifat tugas sosial yang mereka lakukan; karenanya, pengembangan keterampilan komunikasi akan mendukung hubungan yang memuaskan dengan sektor populasi yang paling beragam, tanpa mengesampingkan apa yang akan membawa mereka dari sudut pandang pribadi..

Karya ini diarahkan berdasarkan hasil yang ditemukan dalam penelitian sebelumnya di mana “kesulitan komunikasi terdeteksi dalam banyak kasus dengan ekspresi perasaan positif, rasa malu dan dalam beberapa kasus perilaku agresif”, “area hubungan interpersonal terdeteksi di mana ditemukan bahwa konflik utama ada di area ini” (Aguirre, 2002, P. 111). Pekerjaan lain membawa kita “masalah dalam ekspresi lisan (masalah kelancaran, kosa kata, koherensi atau kemahiran bahasa), dan penulisan (kependekan, kesederhanaan ide, kesalahan ejaan)” (Febles et al., 2001), hipotesis yang muncul dari pengalaman mengajar pribadi dengan orang-orang muda ini.

Tujuan keseluruhan:

Usulkan a sistem tindakan yang ketika merenungkan kegiatan Ekspresi Kopral mempromosikan pengembangan keterampilan komunikasi dalam sekelompok siswa remaja di Sekolah Pekerja Sosial Cojímar.

Tujuan spesifik:

1. Base penggunaan aktivitas Ekspresi Tubuh dalam program intervensi untuk pengembangan keterampilan komunikasi pada remaja Sekolah Pekerja Sosial Cojímar.
2. Mencirikan kelompok mata pelajaran mengenai pengembangan keterampilan komunikasi dan citra yang mereka miliki dari tubuh mereka sendiri.
3. Rumit sebuah sistem tindakan yang merenungkan ekspresi fisik.
4. Amati pergerakan indikator perkembangan keterampilan yang dipelajari sesuai dengan kegiatan ekspresi fisik yang digunakan dalam mata pelajaran kelompok selama sesi sesi.
5. Tawarkan satu set refleksi yang mendukung penggunaan program ini untuk pengembangan keterampilan komunikasi.

Kelompok mata pelajaran

Untuk melakukan pekerjaan kami, sekelompok remaja siswa dari Sekolah Pelatihan Pekerja Sosial Cojímar, tempat saya mengajar kelas-kelas Psikologi. Itu dipilih justru karena kebutuhan untuk meningkatkan kualitas komunikasi di dalamnya melalui pengembangan keterampilan komunikasi, karena ini adalah salah satu karakteristik teknis-personologis yang dibutuhkan oleh seorang profesional dari profil ini (Febles M. dan yang lainnya dalam Laporan Karakterisasi). Studi psikologis sekelompok siswa dari kursus yang muncul dari Sekolah Pekerja Sosial Cojímar) adalah kondisi yang diperlukan untuk kinerja masa depan peran mereka sebagai pekerja sosial. Usia berkisar 17-19 tahun. Mereka berasal dari kotamadya Habana Vieja dan Cerro, mayoritas tinggal di lingkungan yang ditandai sebagai marginal (di antara mereka “ Betlehem”, “Jesús María”,“ Terusan”) dan kelas terakhirnya adalah kelas sebelas. Itu adalah kelompok yang terdiri dari 12 siswa, karena diperlukan angka yang akan bervariasi antara 10 dan 15 siswa, selain itu proposal dinegosiasikan dengan kelompok sehingga partisipasi memiliki karakter sukarela. Kelompok ini terdiri dari 13 siswa, dari mereka 2 laki-laki dan sisanya perempuan.

Metodologi, metode dan teknik:

Kami menggunakan metodologi kualitatif untuk membentuk pendekatan yang fleksibel dan dapat disesuaikan dengan sempurna untuk mempelajari fenomena sosial, karena ia juga merupakan metode yang tidak ditemukan, tetapi lebih membangun pengetahuan dan yang mempertahankan kesatuan peneliti peneliti melalui pendekatan sistematis, fleksibel, ekologis, dan berorientasi pada pendekatan. nilai-nilai. Namun, kami juga menganggap perlu untuk menggunakan metodologi kuantitatif, meskipun pada skala yang lebih kecil, penggunaan persentase, dari metode proporsi, memungkinkan kami untuk menggambarkan hasil dengan lebih baik..

Kami menggunakan beberapa metode, termasuk studi dokumenter yang terdiri dalam studi dokumen yang berbeda terkait dengan topik yang dibahas dalam pekerjaan ini (Keterampilan komunikasi dan komunikasi, ekspresi tubuh, kelompok dan remaja); dengan tujuan memperdalam pertimbangan teoritis dan praktis bahwa, pada mata pelajaran yang disebutkan memiliki penulis yang berbeda. An analisis historis logis terdiri dari pencarian informasi tentang penelitian yang dilakukan sebelumnya, dengan tujuan mengetahui latar belakang dalam pekerjaan Ekspresi Tubuh sebagai teknik intervensi. Pemodelan program sepuluh sesi yang mencakup kegiatan ekspresi fisik dilakukan, serta pengamatan sebagai metode empiris untuk mengumpulkan semua informasi rinci tentang evolusi masing-masing subjek penelitian..

Kami menggunakan teknik untuk eksplorasi dan diagnosis pengembangan keterampilan komunikasi dan untuk evaluasi gambar yang subjek miliki dari tubuh mereka sendiri. Di antara mereka: "Hubungan saya yang paling signifikan", "Orang dengan siapa saya paling berkomunikasi", "Kuesioner komunikasi", Kuisioner tubuh”, “Autodraw”.

Program Intervensi

Prinsip:

Karakter aktif subjek: memediasi pengaruh intervensi dan bertanggung jawab atas perubahan .
Pekerjaan eksperimental: mempromosikan kesadaran akan pengalaman yang ditimbulkan oleh aktivitas.
Prinsip kolaborasi: mempromosikan kolaborasi di antara anggota kelompok yang mendukung perkembangan mereka dan menumbuhkan iklim solidaritas dan empati.

Prinsip kerja tubuh: ungkapkan pengalaman, perasaan, dan gagasan melalui bahasa tubuh. Pengembangan kepekaan dan kesadaran tubuh.

Pendekatan individual terhadap intervensi kelompok: perawatan dari berbagai tingkat bantuan yang disediakan dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan motivasi yang dicapai.
Prinsip refleksi: Refleksi melalui perdebatan.

Norma kelompok:

• Bantuan dan ketepatan waktu.
• Rasa hormat di antara anggota kelompok.
• Partisipasi, Kolaborasi, dan Keterlibatan dengan pekerjaan rumah.
• Bagikan komentar.
• Jangan katakan Tidak tahu, tetapi ungkapkan apa yang Anda pikirkan.
• Ekspresikan dengan seluruh tubuh.
• Jangan menilai, membuat kritik yang membangun.

Prosedur:

Sesi harus dilakukan dua kali seminggu selama 90 menit. Anda dapat menggunakan observasi, dan membuat rekaman untuk memperoleh informasi yang jauh lebih lengkap tentang apa yang terjadi dalam sesi. Itu membutuhkan ruangan besar, dengan pencahayaan dan ventilasi yang memadai. Dan untuk sesi terakhir kami pikir disarankan untuk melakukannya di tempat terbuka, gabungkan sesi dengan kunjungan ke tempat bersejarah atau rekreasi..

Setiap sesi dibagi menjadi tiga bagian:

Mulai: Pada bagian ini, penting untuk selalu melakukan kegiatan pemanasan, kadang-kadang Anda bisa mulai dengan relaksasi seandainya koordinator menciptakannya. Sebelum pindah ke aktivitas pengembangan, Anda harus kembali ke apa yang terjadi di sesi sebelumnya dan beralih ke topik sesi.

Tujuan: Memotivasi orang-orang dalam kelompok melalui pemanasan.
Persiapkan orang-orang dalam kelompok untuk topik yang sedang dikerjakan.
Tingkatkan pertukaran dengan tubuh dan ekspresi seseorang melalui itu.
Promosikan tautan antara anggota.

Pengembangan: Aktivitas sesi dilakukan, yang harus menanggapi tujuan spesifik sesi dan tercermin melalui debat.

• Final: Teknik penutupan digunakan di mana kelompok itu diberhentikan.
• Tujuan: Tutup aktivitas.
• Periksa konten yang dikerjakan melalui evaluasi kegiatan.
• Orientasikan tugas.
• Komit mereka ke sesi berikutnya.

Sesi dilakukan mulai dari informasi yang diperoleh dalam teknik karakterisasi mengejar tujuan utama merangsang pengembangan keterampilan yang kurang berkembang. Sesi sebelumnya selalu diperhitungkan untuk melakukan hal berikut. Musik digunakan di sebagian besar sesi, Pada dasarnya untuk menemani kegiatan, namun dimungkinkan untuk menggunakan bahasa ekspresif mereka untuk mengeluarkan suara dan bernyanyi dengan tujuan mengekspresikan dengan tubuh melalui gerakan, dan menari.

Hasil

Melakukan analisis terpadu dari teknik yang diterapkan pada awalnya dan pengamatan sesi, Kami memperoleh hasil sebagai berikut:

Dalam karakterisasi awal keterampilan komunikatif anggota kelompok belajar, menjadi keterampilan yang jelas kurang berkembang dalam kelompok studi, pertama-tama, kemampuan untuk mengerti secara empati, dikembangkan hanya pada 25% orang. Mereka diikuti oleh keterampilan mendengarkan aktif dan hubungan interpersonal, keduanya berkembang hanya pada setengah dari orang-orang dalam kelompok (50%). Dan sebagai keterampilan yang paling dikembangkan oleh subjek dari kelompok studi kami menemukan kemampuan untuk membuat kritik, hadir dalam 58, 3% kasus dan kemampuan untuk mengekspresikan perasaan positif, yang dikembangkan di 66% dari orang-orang dalam kelompok.

Di antara indikator yang telah mencapai lebih sedikit perkembangan adalah yang terkait dengan: kemungkinan menempatkan diri pada posisi yang lain, berkembang hanya dalam 25% kasus, kemungkinan memulai percakapan dengan orang asing, yang dikembangkan hanya oleh setengah dari subyek. , dan yang berikut yang dikembangkan di 58, 3% dari orang-orang dalam kelompok tetapi masih menemukan keterbatasan, adalah indikator berikut: perhatian pada apa yang diungkapkan orang lain, adopsi postur kontemplatif, mendengarkan, kemungkinan menerima kritik, dll. Ini adalah indikator yang berada pada tingkat perkembangan rata-rata dalam kelompok. Kami menganggap sisa indikator (lebih maju) sebagai aspek yang dapat kami dukung untuk merangsang pengembangan keterampilan: kemampuan untuk menerima pujian, sikap aktif dalam mempromosikan pendekatan emosional, sikap mendukung, dll. dan tingkat pengetahuan yang lain antara menengah dan tinggi dalam banyak kasus.

Tentang pengembangan citra tubuh subyek berada pada tingkat permukaan, pada tingkat penerimaan tubuh mereka sendiri berada pada tingkat sedang untuk sebagian besar kasus (58,3%) mendominasi bagian tubuh yang dievaluasi secara negatif pada yang dievaluasi secara positif. Melalui autodraw kita dapat menentukan bahwa untuk sebagian besar (83, 3%) citra tubuh dikaitkan dengan sudut pandang estetika, karakteristik fisik eksternal, dan elemen pakaian. Di antara hasil kualifikasi autodrawing kami juga mendeteksi fitur ketidakamanan (91% kasus) ketidakdewasaan (83, 3%), ketergantungan keluarga pada 100% dari orang-orang dalam kelompok. Ini terkait erat dengan fakta bahwa hubungan paling signifikan yang direpresentasikan dalam teknik # 1, terbatas pada kerangka: keluarga dan pasangan dalam 100% kasus. Ini juga menarik perhatian kita bahwa 83, 3% dari kasus terdeteksi masalah interaksi, kesulitan dalam berkomunikasi meskipun juga relevan bahwa wajah-wajah gambar, dalam 75% menunjukkan kemampuan untuk mengekspresikan, yang merusak hasil keterampilan yang diperoleh sebelumnya.

Dari hasil yang kami putuskan memandu intervensi menuju pengembangan semua keterampilan menekankan indikator yang muncul sebagai yang paling sulit dalam teknik karakterisasi, informasi yang dilengkapi dengan koleksi dari panduan observasi dalam sesi. Indikator termiskin adalah sebagai berikut: kemungkinan menempatkan diri di tempat yang lain, kemungkinan memulai percakapan dengan orang asing, perhatian pada apa yang diungkapkan orang lain, adopsi posisi kontemplatif, mendengarkan, kemungkinan menerima kritik. Kami juga ingin mengembangkan komunikasi dengan tubuh kami sendiri dan mengembangkan citra yang dimiliki subjek tentang tubuh mereka sendiri, pengetahuan dan penerimaan mereka.

Selama sesi mereka menunjukkan kesulitan yang dihadapi dalam karakterisasi awal dalam tingkat defisiensi yang lebih besar, sebagian besar dari mereka mendeteksi fitur karakteristik yang tidak terlalu jelas dalam teknik: kecenderungan tertentu terhadap agresivitas karena perbedaan kriteria, sehingga kegiatan dilakukan dalam transformasi karakteristik ini juga. Sebagai contoh, penekanan ditempatkan pada kegiatan di mana emosi, emosi, dll ditransmisikan. Indikator lain yang ditemukan dalam tingkat perkembangan yang tidak mencukupi, terdeteksi dalam sesi, adalah cara kritik dibuat atau bahwa kegiatan ekspresi fisik dan debat diperuntukkan untuk refleksi dalam kelompok..

Ada a pengembangan keterampilan secara umum dan indikator secara fundamental, yang diekspresikan dari proses mengidentifikasi mereka, melalui reproduksi dan peniruan perilaku menjadi penggabungan atau kesadaran, yang terakhir tercermin dalam transendensi dari konten yang dipelajari pada waktu lain di luar bengkel dan berbeda dengan itu Kita dapat menegaskan bahwa keterampilan yang paling berkembang selama sesi dalam mata pelajaran adalah mendengarkan secara aktif, memahami secara empatik dan membangun hubungan interpersonal..

itu perubahan paling signifikan mereka terkait dengan kemampuan untuk memperhatikan apa yang diungkapkan orang lain, untuk mengungkapkan perasaan positif, di samping kemungkinan membuat dan menerima kritik dan untuk membangun hubungan antarpribadi, dan indikator yang mencapai perkembangan yang lebih besar adalah perhatian kepada yang lain, tempat yang lain, dan untuk membangun hubungan interpersonal afektif.

Mereka juga diamati perbaikan dalam dinamika ekspresi tubuh, gerakannya menjadi semakin luas, aman dan spontan. Ini juga meningkatkan pengembangan kesadaran tubuh melalui eksplorasi dan sentuhan. Secara umum, perubahan positif diamati pada semua subjek, dalam beberapa lebih jelas daripada yang lain. Kegiatan ekspresi jasmani berkontribusi pada kohesi kelompok melalui kolaborasi antara anggota dan pekerjaan dengan tubuh. Pada saat yang sama, kerangka kerja kelompok memfasilitasi pertukaran informasi dan emosi di antara para anggotanya, suatu aspek yang mendorong perkembangan kelompok dalam interaksi melalui sesi-sesi, ikatan afektif yang ada juga diperkuat dan yang baru diciptakan, mencapai lingkungan. bagus.

Sesi yang dialami secara positif, mendukung pembangunan pengetahuan dan pembentukan keterampilan komunikasi adalah: sesi 3, 7, 6 dan 8. Dalam topik yang sama dibahas: Mendengarkan secara aktif, Ekspresi Perasaan Positif, Kritik dan Hubungan Interpersonal . Sesi ini menumbuhkan kesadaran subjek tentang kesulitan mendasar dalam pengembangan keterampilan komunikasi mereka. Orang-orang dalam kelompok itu menyadari kebiasaan, perilaku yang dipelajari yang mengganggu proses komunikasi dan yang mencegah ekspresi melalui tubuh. Sesi yang paling banyak memicu refleksi adalah sesi 3 (¿Kapan saja kita mendengarkan, kita mendengarkan?) Dan 6 (Kritik), dan mereka yang paling berpengaruh dalam pembentukan ikatan afektif baru dan penciptaan ikatan baru adalah: 7 (Ekspresi Perasaan Positif) dan 8 (Hubungan Antarpribadi).

Dari kegiatan, yang dianggap sulit tetapi tidak menyenangkan, adalah kegiatan di mana mereka berubah menjadi benda, binatang atau benda. Ini bisa dikaitkan dengan fakta bahwa potensi tubuh tidak cukup dieksploitasi. itu “ Saya tidak bisa terbakar” adalah kegiatan yang paling diingat untuk pengalaman positif yang terjadi pada setiap orang dalam kelompok, bahkan diwakili sebagai yang paling disukai, serta momen sesi 3 di mana patung dibuat dan dimodifikasi mewakili situasi dengarkan dan jangan dengarkan.

Kami menganggap perlu untuk lokakarya lain untuk mempertimbangkan perlu mengaktifkan dan memotivasi subjek dari awal sesi, ruang pemanasan kecil dapat dimasukkan menggunakan latihan fisik. Ini akan menjadi alternatif yang, bersama dengan relaksasi, akan mempersiapkan tubuh untuk pekerjaan sadar. Keduanya dapat digunakan sesuai dengan status individu, bahkan bersama dalam sesi.

Kesimpulan

Di antara pencapaian atau kontribusi utama dari pekerjaan ini kita dapat merujuk:

Sistem tindakan yang dikembangkan dan diterapkan berkontribusi pada pengembangan keterampilan komunikasi dalam sekelompok siswa Sekolah Pekerja Sosial menggunakan Ekspresi Tubuh sebagai teknik yang membentuk bahasa, yang melalui gerakan itu mengkomunikasikan sensasi, emosi, perasaan dan pikiran.

Karakterisasi kelompok yang diperoleh memberi kami informasi tentang pengembangan keterampilan komunikatif dan citra tubuh, yang berfungsi sebagai titik rujukan untuk elaborasi dan implementasi sistem tindakan..

Penjabaran dari sistem tindakan dilakukan dengan cara yang fleksibel, selalu dengan mempertimbangkan hasil yang diperoleh di sesi sebelumnya, penggunaan kegiatan Ekspresi Tubuh, dinamika kelompok dan teknik partisipatif juga dipertimbangkan..

Pergerakan indikator pengembangan keterampilan yang diamati diamati sesuai dengan kegiatan ekspresi fisik yang digunakan dalam mata pelajaran kelompok selama sesi berlangsung..

Kami menawarkan serangkaian refleksi yang mendukung penggunaan program ini untuk pengembangan keterampilan komunikasi:

1. Tubuh bekerja, khususnya ekspresi fisik yang digunakan dalam metodologi kualitatif, (termasuk gambar, pengalaman dan refleksi dalam suatu kelompok) bukan hanya merupakan mediator, tetapi karena fungsi mobilisasi ongegenetisnya, ia menjadi kendaraan penting bagi perkembangan psikologis..
2. Ekspresi fisik pada remaja dibutuhkan peran pengembangan psikomotorik, mungkin terhambat pada zaman sebelumnya, memperbarui dan memperkuat fungsi psikis yang tetap terhambat atau terhenti dalam perkembangannya, mulai mengekspresikan dirinya.
3. Pekerjaan yang dilakukan memungkinkan kita membuat hipotesis tentang apa ekspresi tubuh mempromosikan penampilan emosi, hubungan dengan diri sendiri, yang pada gilirannya membangkitkan fungsi, dari pemulihan interkoneksi dan hubungan internal antara tubuh secara keseluruhan dan psikologis sebagai fungsi tubuh.
4. Karena sifatnya yang multidimensi, ia mempromosikan pengembangan di berbagai bidang kepribadian (rasa tidak aman, konflik, ketidakdewasaan, ketergantungan keluarga), tetapi khususnya fungsi komunikatif, yang bersama-sama dengan aktivitasnya membentuk prinsip dasar pembangunan.

Artikel ini murni informatif, dalam Psikologi Online kami tidak memiliki fakultas untuk membuat diagnosis atau merekomendasikan perawatan. Kami mengundang Anda untuk pergi ke psikolog untuk menangani kasus Anda secara khusus.

Jika Anda ingin membaca lebih banyak artikel yang mirip dengan Ekspresi tubuh dan keterampilan komunikasi, Kami menyarankan Anda untuk memasukkan kategori Psikologi Kognitif kami.