Bagikan:
Altruisme pengembangan ego prososial pada anak-anak
Bahkan sebelum menerima pendidikan moral, anak-anak sudah menunjukkan perilaku yang mirip dengan prososial.
Altruisme: pengembangan diri prososial
Asal usul altruisme
Pada usia 12-18 bulan mereka terkadang menawarkan mainan kepada teman-teman sebayanya. Sekitar 2 tahun menunjukkan lebih banyak rasionalitas ketika menawarkan barang-barang mereka ketika mereka langka. Pada usia 3 tahun, tunjukkan resiprokal ketika membalas budi.
Mengenai asal-usulnya, ada perbedaan individu, beberapa anak menunjukkan perilaku altruistik dan yang lain tidak. Ini mungkin disebabkan oleh:
- Anak-anak menunjukkan pengakuan diri.
- Orang tua yang, bukannya bereaksi dengan cara memaksa, bertindak lebih penuh kasih sayang (misalnya, Anda membuat Dorg menangis, menggigit tidak baik).
Tren pengembangan dalam altruisme
Tindakan pengorbanan diri jarang terjadi pada anak-anak yang mulai berjalan atau pada anak-anak prasekolah. Itu dari sekolah dasar ketika mereka mulai menunjukkan sikap prososial.
Tidak ada perbedaan gender dalam perilaku prososial.
Kontribusi sosial dan afektif kognitif altruisme
Ada hubungan sebab akibat antara perspektif afektif dan sosial. Ada dua prasyarat: empati dan penalaran moral sosial (pemikiran yang ditunjukkan oleh orang-orang yang memutuskan untuk membantu orang lain, berbagi dengan mereka atau menghibur mereka meskipun fakta bahwa tindakan ini bisa mahal untuk diri mereka sendiri).
Penalaran moral prososial
Banyak penelitian telah berfokus pada penalaran anak dalam masalah prososial dan hubungannya dengan perilaku altruistik.
Mula-mula kekhawatiran jatuh pada kebutuhan Anda sendiri, tetapi ketika mereka matang, mereka cenderung lebih sensitif terhadap orang lain.
Untuk Eisenberg, meningkatnya kapasitas untuk empati mempengaruhi penalaran prososial.
Tingkat penalaran moral prososial Eisenberg | ||
| Level | Perkiraan usia | Deskripsi singkat dan respons tipikal |
| Hedonis | Prasekolah, mulai dari sekolah dasar. | Kekhawatiran terletak pada kebutuhan seseorang. Anda lebih cenderung memberi bantuan jika itu menguntungkan Anda. |
| Berorientasi pada kebutuhan | Sekolah dasar dan beberapa anak prasekolah | Kebutuhan orang lain diakui sebagai dasar yang sah untuk membantu, tetapi ada sedikit bukti simpati atau rasa bersalah karena tidak membantu. |
| Stereotip, berorientasi pada persetujuan | Sekolah dasar dan beberapa siswa sekolah menengah | Kepedulian terhadap persetujuan dan gambaran stereotip tentang kebaikan dan kejahatan sangat memengaruhi. |
| Orientasi empatik | Anak-anak yang lebih tua di sekolah dasar dan siswa sekolah menengah. | Penilaian meliputi bukti perasaan belas kasih; referensi samar untuk tugas dan nilai sering dibuat. |
| Orientasi menuju nilai-nilai yang diinternalisasi | Sebagian kecil siswa sekolah menengah; tidak ada siswa sekolah dasar. | Pembenaran untuk membantu didasarkan pada nilai, norma, keyakinan, dan tanggung jawab yang diinternalisasi; pelanggaran prinsip-prinsip ini dapat merusak harga diri. |
Empati: kontribusi penuh kasih sayang dan penting bagi altruisme
Menurut Hoffman, Empati adalah respons manusia universal yang memiliki dasar neurologis yang dapat dirangsang atau ditekan oleh pengaruh lingkungan. Beberapa anak mungkin menunjukkan aktivasi empatik simpatik (perasaan belas kasih ketika yang lain tertekan) atau kesedihan yang diarahkan sendiri (perasaan sedih ketika yang lain tertekan).
→ Sosialisasi empati
Orang tua dapat menstimulasi aktivitas empatik yang welas asih:
- Mencontoh kepedulian empatik
- Menggunakan bentuk-bentuk disiplin dengan orientasi afektif
→ Tren usia dalam hubungan antara empati dan altruisme
Hubungan antara empati dan altruisme lebih kuat pada masa pra-remaja, remaja dan dewasa, dan lebih sedikit pada prasekolah dan sekolah dasar. Anak-anak kecil tidak memiliki keterampilan untuk mempertimbangkan sudut pandang orang lain.
→ Asumsi tanggung jawab yang dirasakan
Teori yang berpendapat bahwa empati dapat merangsang altruisme karena mendorong refleksi pada norma-norma altruistik, yang menghasilkan kewajiban untuk membantu orang lain yang tertekan..
Pengaruh budaya dan sosial dari altruisme
→ Pengaruh budaya
Masyarakat yang paling altruistik adalah mereka yang kurang industri dan kurang individualistis. Meskipun masyarakat berbeda dalam hal pentingnya mereka memberikan altruisme, mereka semua menerapkan norma tanggung jawab sosial (setiap orang harus membantu mereka yang membutuhkan bantuan). Orang dewasa membujuk anak-anak secara berbeda untuk menjaga kesejahteraan orang lain.
→ Penguatan altruistik
Anak-anak yang diperkuat oleh perilaku altruistik cenderung melakukan perilaku pro-sosial begitu penghargaan berhenti. Penguatan verbal dari orang yang penuh kasih sayang yang dihormati anak-anak, memang merangsang altruisme dalam kasus ini.
→ Berlatih dan berkhotbah tentang altruisme
Ahli teori pembelajaran sosial mengasumsikan bahwa orang dewasa yang merangsang altruisme dan mempraktikkan apa yang mereka prediksi mempengaruhi anak-anak dalam dua cara:
- Ketika berlatih mereka berfungsi sebagai model untuk anak-anak.
- Praktik teratur nasihat altruistik (rangsangan verbal untuk membantu, menghibur, berbagi atau bekerja sama dengan orang lain) membuat anak menginternalisasi mereka, tetapi hanya jika ada ikatan afektif dengan model yang memberikan perubahan yang bertahan lama.
Yang membesarkan anak-anak altruistik?
Orang yang altruistik adalah mereka yang telah menikmati hubungan yang hangat dan penuh kasih sayang dengan orang tua mereka. Total aktivis memiliki orang tua yang mempraktekkan apa yang mereka khotbahkan, sementara sebagian aktivis memiliki orang tua yang hanya berkhotbah.
Disiplin berdasarkan kasih sayang dan rasionalisasi memiliki efek positif dan membawa hasil yang lebih baik.
Referensi bibliografi:
- Gordillo, MV. (1996). "Pengembangan altruisme di masa kanak-kanak dan remaja: sebuah alternatif untuk model Kohlberg". Sampul Depan.
- Shaffer, D. (2000). "Psikologi perkembangan, masa kanak-kanak dan remaja", edisi ke-5, Ed. Thomson, Meksiko, hlm