Belajar andragogi di usia lanjut

Meskipun belajar secara tradisional telah dikaitkan dengan masa kanak-kanak, remaja dan remaja, kebenarannya adalah bahwa kemampuan manusia untuk belajar ada sepanjang perjalanan hidupnya..

Di artikel ini kita akan lihat apa itu Andragogi, disiplin yang bertanggung jawab untuk menyelidiki bagaimana pembelajaran terjadi pada usia yang lebih tua.

• Artikel terkait: "9 tahap kehidupan manusia"

Perubahan konsepsi tentang penuaan

Istilah penuaan telah selama awal sejarah terkait dengan konotasi kemunduran dan ketidakmampuan untuk secara efektif melakukan peran yang berbeda yang biasanya ditugaskan ke tahap awal siklus hidup. Demikianlah, dari jaman dahulu hingga abad terakhir, individu pada tahap penuaan telah diisolasi, ditinggalkan atau diremehkan. Tren tradisional ini berasal dari harapan hidup pendek yang telah menemani spesies manusia selama berabad-abad.

Dalam beberapa dekade terakhir, dengan awal dan perkembangan revolusi industri dan kapitalisme sebagai sistem ekonomi dan sosial, sifat ini telah banyak dimodifikasi, membentuk harapan hidup yang berbatasan dengan 80-85 tahun di Spanyol.

Perubahan mentalitas

Kemajuan dalam bidang kedokteran, teknologi, dan pengetahuan global yang lebih besar yang berasal dari penelitian ilmiah, serta dari pengembangan negara kesejahteraan oleh sistem politik, telah berkontribusi dalam menyediakan kualitas hidup yang lebih tinggi dalam kaitannya dengan jenis pekerjaan yang dilakukan (kurang fisik), mengurangi jam yang sesuai dengan hari kerja, pengetahuan dan penerapan kebiasaan hidup sehat, dll..

Oleh karena itu, saat ini, sejak awal tahap kehidupan disebut usia tua (sekitar 60 tahun) individu memiliki perjalanan panjang ke depan, yang mulai menjauh dari konsepsi lama sebagai periode kehilangan kemampuan dan ketidakmampuan untuk menggantinya dengan denominasi lain yang lebih optimis di mana subjek dapat melakukan pembelajaran baru, dapat memainkan peran baru dan dapat menjalani pengalaman pribadi dan sosial baru yang sama memuaskan.

Terkait dengan ini, klasifikasi baru tentang definisi tahap kehidupan usia tua dibedakan dalam konsepsi baru ini. Jadi, saat ini kita harus memperhitungkan tidak hanya usia kronologis, tetapi juga harus diperhitungkan: usia sosial (asumsi peran), usia fungsional (adaptasi terhadap perubahan historis dan budaya), psikologis (adaptasi terhadap keadaan pribadi yang berbeda) dan biologis (kapasitas organisme biologis individu).

• Mungkin Anda tertarik: "Kegagalan sekolah: beberapa penyebab dan faktor penentu"

Apa itu Andragogi??

Andragogi didefinisikan sebagai disiplin yang mempelajari bidang pendidikan pada individu dewasa, yaitu kekhasan bagaimana hal itu dihasilkan belajar di masa dewasa, kedewasaan dan penuaan.

Pembentukan cabang pedagogi ini sebagai bidang studi sendiri didasarkan pada serangkaian karakteristik yang membedakannya dari ilmu-ilmu serupa lainnya. Secara khusus, asumsi sentral ditujukan untuk menyoroti perbedaan antara penerima disiplin tertentu. Dengan demikian, pelajar atau pelajar dewasa memiliki otonomi, kapasitas untuk refleksi, tingkat pengalaman sebelumnya jauh lebih besar daripada yang terjadi pada tahap bayi-remaja.

Di antara tempat di mana Andragogy fokus terutama dibedakan: fakta menyajikan konsepsi pembelajaran pribadi dan mandiri, pengaruh pengalaman sebelumnya untuk asumsi pembelajaran baru dan sebaliknya, penekanan pada pembelajaran diterapkan pada situasi sehari-hari tertentu, serta didefinisikan dengan tujuan nyata dan penyediaan tingkat motivasi intrinsik yang sangat signifikan dan penentu.

• Artikel terkait: "Jenis Pedagogi: mendidik dari berbagai spesialisasi"

Aplikasi Andragogi

Di antara aplikasi yang paling relevan dari disiplin ini, berikut ini dapat disorot:

• Stimulasi minat peserta magang bahwa isinya terkait dengan penyelesaian masalah nyata; tujuannya tidak berfokus pada menghafal konsep-konsep abstrak dan teoretis.
• Undangan untuk refleksi melalui metodologi berdasarkan pertanyaan terbuka yang memfasilitasi realisasi efektif dari proses penilaian diri dari pembelajaran tersebut.
• Mendukung bentuk kerja yang lebih kolektif, kooperatif dan partisipatif.

Basis teoretis dari model pendidikan andragogi

Komponen utama dalam model pendidikan orang dewasa adalah pendidikan Mereka fokus pada topik-topik berikut:

1. Ini didefinisikan sebagai sistem pendidikan non-tatap muka dan inklusif di mana diperhitungkan bahwa setiap magang menyajikan kekhasan vital konkret tertentu, tujuan yang dapat sangat berbeda dari pengembangan pribadi dan pengembangan profesional.
2. Itu ditemukan disesuaikan dengan kebutuhan sosial orang dewasa, di mana tingkat kapasitas, pengalaman dan pembelajaran yang diperoleh sebelumnya dihormati, oleh karena itu diperlukan metodologi yang mempertimbangkan keberadaan gaya belajar yang berbeda..
3. itu kepatuhan dengan kebutuhan yang terkait dengan kemajuan sosial dalam hal inovasi, pengetahuan dan imajinasi;
4. Itu adalah fenomena itu dapat memperpanjang sepanjang periode kehidupan meliputi berbagai tahapan dan periode kehidupan individu.
5. Itu dipahami sosok pendidik sebagai panduan dan penasihat, yang menawarkan dukungannya dan memfasilitasi proses pembelajaran secara lebih kolaboratif dan tidak terlalu instruksional atau perilaku.

Faktor penentu dalam pembelajaran orang dewasa

Faktor-faktor yang menentukan cara pembelajaran orang dewasa terjadi mereka dapat berasal dari aspek eksternal atau lingkungan dan dari aspek internal atau pribadi. Di antara kelompok pertama dapat disorot terutama jenis keadaan kehidupan yang mengelilingi pembelajar individu, seperti apa tujuan yang muncul ketika menerima instruksi tersebut (jika mereka mengacu pada tujuan pribadi atau profesional), apa artinya tersedia di tingkat logistik, waktu / jadwal, dll., untuk berinvestasi dalam proses atau faktor-faktor lain yang terkait dengan konteks sosial di mana ia terdaftar.

Di antara faktor-faktor pribadi, tingkat kemampuan, kompetensi dan kemampuan untuk belajar, motivasi dan minat pada konten, tingkat toleransi terhadap kegagalan, stabilitas emosi untuk memerangi kekhawatiran dan ketidakpastian tentang hasil yang diperoleh, keterampilan kognitif disorot. seperti perhatian, ingatan, bahasa, konsentrasi, dll., atau adanya kebiasaan perilaku adaptif, antara lain.

Belajar di usia tua

Seperti disebutkan sebelumnya, siswa dewasa memiliki karakteristik intrinsik yang membedakannya dari orang yang lebih muda. Oleh karena itu, sangat penting untuk tidak melupakan perlunya mengadopsi gaya belajar dan metode yang disesuaikan dengan karakteristik atau kekhasan masing-masing profil yang berbeda dari pelajar dewasa..

Jadi, kamu bisa memberi diferensiasi dalam kaitannya dengan sifat kognitif, fisiologis dan / atau afektifs yang menentukan bagaimana mereka bereaksi terhadap konten yang bekerja selama proses pembelajaran. Berdasarkan fenomena terakhir ini, tiga dimensi dibedakan atas jenis pembelajaran yang dikaitkan dengan pendidikan orang dewasa: aktif-refleksif, teori visual-verbal dan pragmatis-global.

Mengenai karakteristik mendefinisikan metodologi pembelajaran orang dewasa Perlu dicatat partisipasi tinggi di kelas, hubungan yang lebih besar dengan konteks interaksi dan masalah-masalahnya atau situasi tertentu, pembelajaran lebih berorientasi pada tugas dan penerapan praktis dari konten yang diinternalisasi, pekerjaan yang dilakukan karena itu memiliki aspek interdisipliner dan ada kemungkinan lebih besar dari generalisasi dari pembelajarannya berhasil.

Di sisi lain, aspek penting adalah otonomi yang digunakan setiap siswa dalam kaitannya dengan pelajaran yang dipetik. Setiap individu mengatur dan mengatur dirinya sendiri dalam hal tugas, waktu yang diinvestasikan, disposisi jadwal studi, dll., Serta dalam evaluasi itu sendiri tentang cara dia melakukan pembelajaran ini. Oleh karena itu ada pembicaraan tentang perencanaan diri, pengaturan diri dan evaluasi diri belajar.

Kesimpulan

Seperti yang telah terlihat, Andragogy Ini adalah perubahan paradigma dalam cara memahami pembelajaran sebagai sebuah fenomena yang secara intrinsik terkait dengan masa kecil dan remaja. Penting untuk menganalisis dan menetapkan perbedaan antara satu jenis siswa dan yang lain untuk menyesuaikan metodologi dan jenis konten untuk memastikan bahwa pembelajaran ini dapat terjadi dari tahun pertama hingga tahap vital terakhir..

Referensi bibliografi:

• Dorfman, L.T., dkk. (2002). Memasukkan layanan pembelajaran antar generasi ke dalam kursus pengantar gerontologi. Dalam Journal of Gerontological Social Work, 39 (1/2), hlm. 219-240. New York: Diterbitkan oleh The Haworth Press.

• Fernández-Ballesteros, R. dan lainnya. (1999). Apa psikologi usia tua? Spanyol: Perpustakaan Baru.

• García Mínguez, J. dan Sánchez García, A. (1998). Model pendidikan pada lansia: interaktivitas, Madrid: Dykinson.

• Orosa Fraíz, T. (2001). Zaman Ketiga dan Keluarga. Pandangan dari orang tua, Havana: Editorial Félix Varela.