Bagaimana perkembangan emosional terjadi di masa kecil?

Dalam dekade terakhir, peningkatan studi tentang emosi dan pengaruhnya terhadap kesejahteraan psikologis manusia telah merevolusi konsepsi ini, memberi mereka peran yang sama mendasarnya dengan proses kognitif pada akhir abad terakhir..

Tapi ... Bagaimana pematangan kapasitas ini terjadi pada manusia selama tahun-tahun pertama kehidupan?

Yang dimaksud dengan perkembangan emosi?

Karena perkembangan emosi adalah fenomena yang terdiri dari banyak komponen, maka ketika deskripsi dan konseptualisasi dibuat harus memperhatikan sumbu-sumbu berikut:

• Bagaimana emosi muncul.
• Apa itu dan bagaimana reaktivitas emosional terjadi dalam kaitannya dengan temperamen seseorang.
• Evolusi ekspresi emosional sesuai dengan tahapan perkembangan.
• Bagaimana perkembangan diri dan kesadaran hetero-emosional terjadi.
• Mekanisme apa yang diterapkan dalam pengaturan diri emosional.

Karena manusia adalah makhluk sosial, Baik perkembangan emosional dan sosial terkait dalam sifat mereka; melalui yang pertama yang kedua tercapai, karena dari identifikasi, eksperimen dan komunikasi emosi (ekspresi dan pemahaman) dan melalui empati dan pelatihan keterampilan sosial (kedua elemen kunci perkembangan emosi), pembentukan dari hubungan sosial antara individu dan seluruh makhluk yang mengelilinginya.

Semua ini juga mungkin sementara pengembangan bahasa sedang berlangsung, yang penting untuk mencapai ikatan interpersonal ini melalui proses komunikasi.

• Artikel terkait: "10 fakta psikologis menakjubkan tentang perasaan dan emosi"

Perkembangan emosional pada anak usia dini

Seperti disebutkan sebelumnya, tujuan akhir dari emosi mengacu pada masalah yang berkaitan dengan komunikasi antar individu. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa ia menghadirkan fungsi adaptif terhadap lingkungan dan memotivasi perilaku individu untuk mencapai tujuan tertentu..

Dalam proses perkembangan emosional, begitu kompleks dan multifaktorial, anak mulai di bulan-bulan pertama asosiasi baru jadi kehidupan antara situasi eksternal yang terjadi dan reaksi emosional yang berasal diamati pada angka-angka kepedulian. Pada enam bulan, bayi dapat merespons tanda-tanda kasih sayang dengan emosi positif, serta situasi yang berpotensi berbahaya dengan emosi lain yang kurang menyenangkan.

Meski begitu, pemahaman mereka tentang hubungan antara perilaku dan keadaan emosi sangat terbatas: reaktivitas emosional mereka mempertahankan hubungan yang sangat dekat dengan temperamen anak, yang tingkat pengendalian diri emosionalnya sangat rendah selama tahap ini, menjadi pengasuh. mereka yang memungkinkan.

Permainan simbolis dan ikatan afektif

Tonggak paling relevan yang akan menandai sebelum dan sesudah dalam perkembangan emosional anak adalah pencapaian kapasitas untuk bermain simbolis, biasanya menuju dua tahun kehidupan. Saat ini mereka mulai mewakili keadaan emosi mereka sendiri dan orang lain melalui bahasa, yang menyiratkan langkah sebelumnya untuk pengembangan empati.

Ikatan afektif yang terbentuk antara sosok kelekatan dan anak menjadi faktor fundamental dalam perkembangan emosional anak selama tahap evolusi pertama ini.. Bahwa anak merasakan keamanan, kepercayaan, kasih sayang, perhatian, dan perlindungan dari orang tua (atau pengasuh) akan menjadi fundamental untuk menghindari pembentukan fungsi penolakan dan penghindaran terhadap angka-angka ini. Jenis pola ikatan yang resisten atau ambivalen ini menjadi faktor risiko dalam kemunculan psikopatologi atau gangguan emosi masa depan..

• Artikel terkait: "Eksperimen Harlow dan kekurangan ibu: mengganti ibu"

... dan di masa remaja

Meskipun begitu permulaan masa remaja menunjukkan konsolidasi perkembangan emosional individu, di mana pemahaman keadaan emosi seseorang dan orang lain dilakukan dengan cara yang lebih memuaskan dan lebih dalam, penerapannya tidak sepenuhnya lengkap karena proses yang terlibat dalam tahap kehidupan ini membuat manifestasi tahap pertama menjadi sulit..

Selama masa remaja, anak-anak melakukan penalaran kognitif melalui logika deduktif-hipotetis, dari mana mereka membandingkan dan mendasarkan pemahaman dan ekspresi emosional mereka pada pengalaman pribadi sebelumnya yang memberi mereka informasi yang cukup untuk menafsirkan dengan benar situasi baru yang mereka hadapi..

Di sisi lain, meskipun pertajam kapasitas empati mereka, mereka juga mencirikan egosentrisitas psikologis yang sangat mereka fokuskan pada citra diri mereka sendiri yang ditransmisikan kepada orang lain dan jenis penilaian yang dapat membuat penghormatan lain pada karakteristik pribadi mereka. Oleh karena itu, salah satu tujuan utama terletak pada pekerjaan dan pemeliharaan konsep diri positif untuk menawarkan diri mereka sendiri dan orang lain.

Selain itu, karena pada tingkat neuroanatomis, otak remaja belum sepenuhnya lengkap (terutama menyangkut struktur dan sinapsis prefrontal), yang bertanggung jawab untuk membuat keputusan dan memastikan ekspresi perilaku yang matang atau dewasa) pada masa remaja variabilitas yang hebat dalam kualitas dan intensitas ekspresi emosional terjadi, serta kurangnya fleksibilitas dalam pengaturan diri emosional endogen, yang mengapa transisi ke suasana hati yang berlawanan dalam periode waktu yang sangat singkat, yang disebut sebagai labilitas emosional, sering terjadi..

Peran lingkungan sekolah

Sejalan dengan konteks keluarga, sekolah juga menjadi agen sosialisasi yang sangat penting bagi anak dan memainkan peran yang sangat penting dalam perkembangan emosi anak ini..

Dengan demikian, sekolah saat ini tidak hanya dipahami sebagai entitas transmisi pengetahuan instrumental dan teknis, Ini juga di antara fungsi utamanya untuk mendidik siswa dalam perolehan nilai-nilai dan prinsip-prinsip etika dan moral, dalam mempromosikan pencapaian penalaran kritis, dengan asumsi beberapa mode perilaku dan sikap yang sesuai untuk hidup dalam masyarakat (pencapaian pemahaman mereka), dalam mempelajari serangkaian keterampilan dan kemampuan sosial yang memungkinkan mereka untuk membangun ikatan interpersonal yang memuaskan dan bahkan dalam penyelesaian masalah-masalah vital.

Untuk mengkonsolidasikan semua aspek ini, penting untuk mencapai perkembangan emosional yang memadai, karena dalam setiap proses psikologis, baik aspek kognitif dan emosional ikut campur..

Di sisi lain, mencapai perkembangan emosi yang memadai juga memungkinkan anak untuk mengadopsi sikap optimis dalam pencapaian tujuan akademik dan persepsi diri tentang kompetisi sekolah yang lebih adaptif, yang menghasilkan promosi motivasi berprestasi yang lebih nyata yang memfasilitasi pemeliharaan keadaan motivasi dan kemauan untuk meningkatkan kapasitas belajar mereka. Semua ini membuat mereka lebih tangguh dan kurang rentan terhadap kritik dan perbandingan sosial yang, meskipun dilakukan secara tidak sadar, didirikan dalam kaitannya dengan hasil yang diperoleh oleh anak dan oleh teman sebaya..

Gaya atribusi

Aspek lain yang sangat penting di mana sekolah memiliki tanggung jawab yang besar adalah dalam membangun gaya atribusi siswa. Gaya atribusi didefinisikan sebagai proses dimana individu memberikan penyebab situasi yang dihadapinya.

Gaya atribusi internal menunjukkan bahwa orang tersebut mengetahui dirinya sebagai agen aktif dari apa yang terjadi di lingkungannya dan memahami bahwa motivasi tersebut dapat dikendalikan. Gaya atribusi eksternal diidentifikasi dengan subjek yang lebih pasif, yang memiliki konsepsi bahwa faktor-faktor seperti keberuntungan adalah yang memotivasi situasi yang mereka alami. Tidak diragukan lagi, yang pertama secara psikologis lebih memadai dan yang lebih terkait dengan perkembangan emosi yang memuaskan.

• Mungkin Anda tertarik: "Kesalahan Mendasar Atribusi: pigeonholing people"

Kecerdasan emosional

Belakangan ini telah terjadi perubahan paradigma tentang pentingnya peningkatan kecerdasan emosional. Karena itu, ia mulai memiliki bukti empiris kecerdasan emosi memiliki pengaruh yang sangat kuat ketika membuat keputusan sehari-hari, tentang sifat hubungan interpersonal atau perolehan pengetahuan diri yang lebih dalam dan lebih lengkap tentang diri sendiri.

Menjadi kompetisi yang begitu kompleks, pengembangannya berlangsung secara bertahap dan lambat, mencakup sekitar dua dekade pertama yang vital. Oleh karena itu, pencapaian pendirian yang memadai selama masa kanak-kanak dan remaja akan menentukan dalam fungsi emosional (psikologis) dalam kehidupan orang dewasa.

Referensi bibliografi:

• Bach, E., dan Darder, P. (2002). Merayu diri sendiri untuk merayu: hidup dan mendidik emosi. Barcelona: Dibayar.

• Berk, L. (1999). Perkembangan anak dan remaja. Madrid: Prentice Hall Iberia.

• López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M.J., Ortiz, M. J. (Cood.) (1999) Pengembangan afektif dan sosial. Madrid: Piramida.

• Trianes, M.V., dan Gallardo, J.A. (coord.) (2000). Psikologi Pendidikan dan Pengembangan. Piramida.