Disleksia menyebabkan dan gejala kesulitan membaca

Bagi banyak orang membaca adalah hobi, hobi yang menyenangkan yang mendorong kita untuk bersantai dan membayangkan cerita dan dunia yang berbeda dari kita atau untuk merenungkan berbagai bidang kehidupan. Ini juga merupakan cara untuk belajar dan memperoleh pengetahuan, menangkap dan menganugerahkan maknanya dengan simbol tertulis yang kita rasakan melalui visi, grafik.

Tetapi membaca dengan lancar bukanlah sesuatu yang mudah dicapai. Dibutuhkan proses pembelajaran dan otomatisasi yang panjang sehingga membaca dapat menjadi cara untuk memperoleh informasi. Dan tidak dalam semua kasus proses ini diberikan secara normatif.

Dalam beberapa orang membaca adalah proses yang sangat rumit, membuat kesalahan yang sering membuat sulit untuk memahami apa yang ditulis. Banyak dari kasus orang dengan kesulitan membaca ini menderita gangguan belajar membaca yang pada gilirannya dapat mempengaruhi kinerja akademik dan pekerjaan: disleksia.

Disleksia: gangguan belajar

Orang yang menderita disleksia atau gangguan belajar dengan kesulitan membaca menunjukkan pola belajar dengan kesulitan yang parah dalam mengenali kata-kata di tingkat tertulis. Selain itu individu-individu ini mereka biasanya menunjukkan sedikit kemampuan mengeja dan mengeja, menjadi sering itu juga mereka memiliki beberapa kesulitan dalam penalaran matematika (dyscalculia).

Masalah utama dari subjek dengan disleksia adalah dalam akurasi yang mereka hadapi dengan fakta membaca, menyebabkan akurasi yang buruk dalam membaca kata-kata. Kurangnya presisi menyebabkan komisi kesalahan sering, menjadi yang paling umum adanya kelalaian huruf dan suara, pengulangan dan keraguan selama membaca, terjemahan posisi huruf dalam sebuah kata, penyisipan suara baru, penggantian suara atau kata-kata atau penggunaan turunan yang lebih sering dari yang ini.

Selain itu, disleksia jarang muncul sendirian; menghasilkan banyak masalah belajar lainnya yang terkait terutama untuk pemahaman membaca. Fakta dari bahwa ada kecepatan membaca yang sangat rendah sulit dipahami materi yang dibaca.

Karena itu adalah masalah yang terjadi pada tahap awal perkembangan, efek disleksia dapat menyebabkan penyesuaian yang buruk di lingkungan akademik dan tenaga kerja. Hal ini juga dapat menyebabkan masalah harga diri yang serius yang dapat menyebar sepanjang hidup. Sering kali, ketidakmampuan membaca dengan benar menyebabkan penderita disleksia secara aktif menghindari membaca, terutama jika membaca menjadi permusuhan karena desakan di mana mereka membaca dengan benar.

Diagnosis

Disleksia adalah gangguan perkembangan saraf kronis, menjadi gangguan belajar yang paling sering. Meskipun kesalahan yang dilakukan dalam membaca adalah normal pada usia tertentu, untuk dapat didiagnosis dengan gangguan ini, keterampilan membaca harus jauh di bawah apa yang diharapkan pada individu dengan tingkat kedewasaan dan tingkat kecerdasan yang sama. Ini memiliki penyebab neurologis dari basis genetik dan perlu dirawat untuk meningkatkan kinerja dan kemampuan beradaptasi penderita.

Teori jalur ganda

Keberadaan gangguan ini dan fakta bahwa kemampuan membaca adalah bagian penting dari kehidupan kita sehari-hari telah dieksplorasi dan diselidiki dari berbagai teori. Salah satu yang paling diterima adalah bahwa model Morton, dengan teorinya tentang cara ganda pemrosesan informasi membaca.

Cara pertama yang penulis rujuk adalah rute langsung atau leksikal melalui mana pembacaan global dilakukan, mengenali kata-kata secara keseluruhan tanpa perlu memvisualisasikan seluruh kata. Dengan cara ini, stimulasi visual pada dasarnya digunakan untuk memperoleh informasi.

Cara kedua yang diusulkan teori ini, jalur fonologis, akan bekerja secara tidak langsung perlu menghubungkan stimulus visual dengan suara yang diwakilinya dan kemudian suara ini dengan maknanya. Proses kedua ini mengharuskan informasi dikonversi dari grapheme ke phoneme, sehingga prosesnya agak lebih lama. Ini digunakan secara mendasar ketika kita tidak tahu kata untuk dibaca, menjadi baru bagi kita dan tidak memiliki referensi sebelumnya.

Pada disleksia satu atau kedua cara tampaknya tidak berfungsi dengan benar, menyebabkan kesalahan khas gangguan ini. Untuk lebih memahami apa yang terjadi selama gangguan ini, pertama-tama kita melihat proses pengembangan khas kemampuan membaca.

Perkembangan khas dari kemampuan membaca

Seperti yang telah kami katakan, kemampuan membaca diperoleh melalui proses pembelajaran yang berkepanjangan, dan pada gilirannya memengaruhi sisa pengembangan menjadi bacaan mendasar untuk mengikuti proses formatif yang khas dari pendidikan formal..

Pada fase pertama disebut logographic the child akan menggunakan bentuk dasar kata untuk mengenali elemen-elemen yang familiar, tanpa memperhitungkan (dan bahkan tanpa mengetahui) suara-suara yang diwakili oleh setiap huruf.

Selanjutnya, Sekitar usia lima tahun, anak-anak kecil mulai menyadari bahwa huruf-huruf itu mewakili suara-suara tertentu dan itu berarti sesuatu, muncul kemampuan untuk secara mental mengubah suara menjadi simbol visual dan huruf menjadi suara. Fase ini dikenal sebagai abjad, dan di dalamnya anak-anak sudah mulai suku kata dan memisahkan fonem.

Akhirnya, kira-kira sekitar tujuh atau delapan tahun akan mencapai fase ejaan, di mana individu akan dapat menganalisis kata-kata dari sintaksis mereka pada tingkat yang dengan waktu dan latihan akan berakhir sama dengan orang dewasa.

Namun, orang yang menderita disleksia karena suatu alasan mengalami masalah di suatu tempat dalam proses ini, tidak dapat sepenuhnya mengenali bentuk kata, mengubahnya menjadi suara atau keduanya..

Jenis disleksia

Disleksia dalam gangguan belajar yang relatif sering, tetapi jenis kesalahan yang dibuat dapat sangat bervariasi tergantung pada jenis jalur untuk membaca yang rusak. Kita dapat menemukan beberapa jenis disleksia dan berbagai cara untuk mengklasifikasikannya tetapi sebagai model rute akses ganda untuk membaca salah satu tipologi yang paling umum digunakan adalah sebagai berikut.

1. Disleksia fonologis

Pada jenis disleksia ini, orang mengalami kerusakan pada jalur fonologis, karena hanya dapat mengakses bacaan melalui rute visual. Dengan cara ini, pembaca tidak dapat dengan benar mengaitkan kata tertulis dengan padanannya yang diucapkan, hanya membaca dari bentuk visual kata tersebut..

Inilah sebabnya mengapa pada jenis disleksia ini banyak kesalahan yang sering dilakukan ketika membaca pseudoword (Diciptakan kata-kata), karena mereka cenderung mengasosiasikan kata-kata yang mereka tahu bentuknya dengan orang lain. Mereka sering membuat pernyataan kata dan sering gagal dalam kata-kata dengan fungsi (misalnya preposisi).

2. Disleksia permukaan

Dalam disleksia superfisial, masalah membaca pada dasarnya adalah dalam membaca kata-kata yang tidak teratur. Jalan menuju pembacaan yang rusak akan menjadi leksikal, harus fokus pada bunyi dan fonem kata untuk membaca.

Dalam hal ini, mereka yang menderita jenis disleksia ini mereka kesulitan membaca kata-kata secara global, mengalami kesulitan dalam hal mengasosiasikan huruf dan suara. Seringkali mereka membuat kesalahan dalam kata-kata yang terdengar sama, dan tingkat kelambanan yang tinggi dalam membaca dan ragu-ragu adalah umum, membuat beberapa upaya untuk menemukan kata yang benar.

3. Disleksia yang dalam

Disleksia yang dalam dapat dipahami dengan mempertimbangkan bahwa jalur fonologis dan bagian dari leksikon tidak bekerja dengan benar. Orang membaca melalui visual, tetapi karena rute ini juga rusak, masalahnya jauh lebih besar, bisa menderita kesalahan tipe semantik di sebelah orang lain memiliki dua jenis disleksia lainnya.

Rekomendasi pengobatan dan pendidikan

Disleksia adalah masalah yang mempengaruhi sejumlah besar orang, dan mendeteksi dan mengelolanya dengan benar dapat menjadi hal mendasar untuk memfasilitasi perkembangan normatif individu dan penyesuaiannya dalam masyarakat..

Setelah diagnosa, yang dilakukan menggunakan prosedur dan baterai evaluasi standar dan populer seperti TALE atau PROLEC Di sekolah dan tim konseling dan perhatian psychopedagogical, permulaan pengobatan harus dimulai secepat mungkin untuk menghindari komplikasi dan memfasilitasi perkembangan.

Perawatan yang akan dilakukan akan tergantung pada kemampuan pasien, harus menyesuaikan strategi yang akan diterapkan sesuai dengan kemungkinan masing-masing kasus. Pada awalnya Anda harus mengidentifikasi area yang paling bermasalah, untuk mengatasinya sedikit demi sedikit dan saat Anda meningkatkan, memperkenalkan elemen yang lebih rumit.

Pelatihan literasi dan motivasi

Bagian mendasar dari perawatan adalah untuk melakukan pelatihan keaksaraan, meningkatkan tingkat kesadaran fonologis subjek sedikit demi sedikit sementara pada saat yang sama waktu yang didedikasikan untuk membaca dengan keras (dan untuk dapat dari teks yang menarik dan disesuaikan untuk individu dengan disleksia) secara bertahap meningkat sedikit demi sedikit.

Ini juga sangat berguna menggunakan metode multisensor yang memungkinkan untuk menghubungkan informasi yang datang dari indera yang berbeda, memperkuat kemampuan untuk menghubungkan visi dan pendengaran.

Sangat penting bahwa perawatan mengandung unsur-unsur yang membantu memotivasi anak (atau orang dewasa, jika belum didiagnosis sebelumnya) dan meningkatkan kepercayaan diri mereka, menjadi penting kolaborasi anggota keluarga dan guru sehingga membaca tidak menjadi siksaan. Dianjurkan untuk membacanya di rumah sehingga mereka melihat membaca sebagai sesuatu yang menyenangkan dan positif. Sebisa mungkin harus dihindari untuk mengkritik kinerjanya, karena sering karena itu mereka akhirnya menjadi tidak aman dan menghindari membaca.

Referensi bibliografi:

• Asosiasi Psikiatris Amerika. (2013). Manual diagnostik dan statistik gangguan mental. Edisi kelima. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Frith, U. (1999). Paradoks dalam definisi disleksia. Disleksia, 5, 192-214.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; López, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans, A. (Koord.). (2010). Belajar di masa kecil dan remaja: kunci untuk menghindari kegagalan sekolah. Esplugues de Llobregat: Rumah Sakit Sant Joan de Deu.