Daftar periksa apa alat evaluasi ini dan bagaimana digunakannya

Salah satu alat evaluasi yang paling banyak digunakan dalam pedagogi adalah daftar periksa. Secara umum, ini memungkinkan untuk perbandingan antara tujuan yang ditetapkan, dan pembelajaran atau tugas yang diperoleh. Ini adalah teknik yang sangat sederhana dan berguna untuk menganalisis, pada tingkat yang berbeda, ruang lingkup keterampilan atau prosedur tertentu.

Selanjutnya kita akan melihat apa itu checklist, bagaimana hal itu dilakukan dan apa saja teknik evaluasi yang terkait.

• Artikel terkait: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Daftar periksa: alat evaluasi

Dalam pedagogi, instrumen evaluasi adalah bahan atau serangkaian tindakan yang memungkinkan dapatkan informasi yang relevan tentang proses belajar mengajar. Dengan demikian, daftar periksa adalah bahan yang memungkinkan untuk mencatat tujuan yang dicapai dan tidak tercapai dalam proses tertentu.

Biasanya memiliki format tabel dengan tiga atau empat kolom di mana indikator (keterampilan, perilaku atau elemen yang diharapkan dapat ditemukan baik dalam orang dan dalam tugas tertentu) ditentukan, serta informasi spesifik tentang ada atau tidak adanya indikator-indikator ini.

Dengan kata lain, indikator disusun sebagai daftar dalam kolom pertama. Di satu sisi ditempatkan dua atau tiga kolom lagi, di mana dimungkinkan untuk menunjukkan apakah indikatornya "tercapai", "tidak tercapai", atau dalam "proses". Ketentuan di atas dapat bervariasi sesuai dengan apa yang dievaluasi. Misalnya, dalam hal prosedur atau elemen yang diharapkan ditemukan dalam karya tulis atau visual, kolom "ya" dan "tidak" dapat dengan mudah dimasukkan untuk menunjukkan apakah ada atau tidak ada..

• Mungkin Anda tertarik: "Didaktik kritis: karakteristik dan tujuan"

4 karakteristik utama

Seperti semua alat evaluasi, daftar periksa Ini memiliki beberapa karakteristik yang membuatnya berbeda dari teknik lain. Karakteristik ini bisa menjadi keuntungan maupun kerugian, masalah yang tergantung pada apa yang ingin Anda evaluasi. Kita dapat mengidentifikasi 4 karakteristik utama dari daftar periksa: ini adalah pra-terstruktur, umumnya dikotomis, memungkinkan untuk membangun urutan dan didasarkan pada pengamatan.

1. Pra-terstruktur

Ini adalah teknik evaluasi pra-terstruktur, karena kriteria evaluasi ditetapkan sebelum mengamati. Pertama, tujuan yang ingin dicapai dicantumkan, untuk mencatat tujuan mana yang sebenarnya telah dicapai dan yang belum.

Fakta bahwa itu adalah alat pra-terstruktur dapat mewakili keuntungan, karena memungkinkan untuk evaluasi yang obyektif. Namun, itu juga bisa berarti kerugian karena sulit untuk menambahkan elemen atau pelajaran lain setelah evaluasi dimulai.

2. Dikotomis

Terkait dengan hal di atas, daftar periksa biasanya merupakan teknik evaluasi dikotomis, yaitu, umumnya hanya menerima opsi "diperoleh", "tidak diperoleh", "sekarang", "tidak ada", "ya", "tidak" . Dalam beberapa kasus daftar periksa menyertakan opsi ketiga, "dalam proses". Dalam hal ini, daftar periksa dapat menjadi alat yang sangat mudah diakses dan sangat praktis. Tapi di sisi lain, dapat membatasi kriteria evaluasi untuk pembelajaran yang sangat spesifik.

3. Diurutkan

Daftar periksa memungkinkan rekaman berurutan dari tugas-tugas yang diharapkan akan dicapai atau dilakukan, serta urutan di mana mereka harus muncul. Dalam konteks khusus pedagogi, daftar periksa dibuat dengan mendaftar perilaku, keterampilan, sikap atau tugas yang diharapkan akan diamati pada siswa. Dengan cara ini Anda dapat mengatur urutan grafik tentang kemajuan dan tentang lereng.

4. Observasional

Ini adalah alat yang didasarkan terutama pada pengamatan. Ini berarti bahwa itu tergantung pada apa yang dilihat oleh orang yang mengevaluasi sehubungan dengan orang yang dievaluasi tugas. Menurut bagaimana indikator yang akan dievaluasi disusun, daftar periksa adalah untuk melakukan evaluasi kualitatif-kuantitatif.

Alat pendidikan terkait

Sebelum memutuskan teknik evaluasi mana yang paling operatif untuk menganalisis pencapaian tugas tertentu, perlu untuk menentukan tugas itu. Dengan kata lain, penting untuk memulai dengan bertanya pada diri sendiri apa yang ingin Anda evaluasi, dan kemudian bertanya bagaimana.

Dalam pengertian ini, beberapa alat yang menyerupai daftar periksa, meskipun mereka memiliki beberapa perbedaan dengan yang ini, adalah rubrik dan skala penghargaan. Dalam kasus pertama, ini adalah daftar isi di mana pembelajaran atau tugas yang diharapkan dapat dijelaskan secara rinci. Mereka berfungsi untuk mengukur tingkat dan kualitas indikator-indikator ini. Yang terpenting, ini memfasilitasi komunikasi kriteria evaluasi antara siapa yang mengevaluasi dan siapa yang dievaluasi.

Skala apresiasi, sementara itu, memungkinkan untuk mengidentifikasi frekuensi suatu indikator. Ini juga daftar tetapi menetapkan secara lebih rinci apakah keterampilan, perilaku atau tugas yang diharapkan telah tercapai. Itu bisa dari tipe deskriptif (ini merinci apa yang telah diamati pada orang yang dievaluasi), atau bisa dari tipe numerik (prestasi dikualifikasi dalam skala, misalnya dari 1 hingga 10).

Referensi bibliografi:

• SENCE (S / A). Instrumen Evaluasi. Diperoleh 14 Agustus 2018. Tersedia di http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogi Abad XXI. Alternatif untuk Inovasi Pendidikan. Barcelona: Octahedron.
• Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrión, A. L. (1999). Evaluasi pembelajaran siswa. San Juan (Puerto Riko): Isla Negra.