Apa perancah dalam psikologi pendidikan?

Sepanjang tahap atau kehidupan akademik kita, peran pendidik sangat penting ketika datang untuk mempromosikan perolehan pengetahuan. Pekerjaan pendidikan yang baik bertujuan untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan siswa.

Salah satu teori atau konsep yang mencoba menjelaskan proses ini adalah perancah. Sepanjang artikel ini kami akan menjelaskan apa istilah ini digunakan dalam psikologi pendidikan terdiri dari, di samping bagaimana hal itu dapat dilakukan dan apa yang terdiri dari perancah kolektif..

• Artikel terkait: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Apa itu perancah?

Proses perancah menemukan dasar teoretisnya di teori perancah yang dikembangkan oleh psikolog dan peneliti David Wood dan Jerome Bruner, mereka yang pada gilirannya mulai dari asumsi, dikembangkan oleh psikolog terkenal Lev Vygotsky, yang dikenal sebagai "zona perkembangan proksimal".

Untuk lebih memahami konsep-konsep ini, pertama-tama kami akan meninjau Apa itu "zona perkembangan proksimal"?. Gagasan ini dielaborasi oleh psikolog asal Rusia, mencoba memberikan penjelasan tentang bagaimana karakteristik pembelajaran tertentu dapat memfasilitasi pengembangan intelektual orang dan mempromosikan pematangan mereka..

Secara khusus, "zona perkembangan proksimal" adalah rentang pengetahuan atau pembelajaran yang perlu ditingkatkan melalui bantuan orang lain. Yaitu, jarak antara keterampilan atau pengetahuan yang bisa diperoleh anak itu sendiri, dan keterampilan yang ia butuhkan dengan bantuan orang lain..

Mulai dari dasar yang dikontribusikan oleh teori ini, Wood dan Bruner menguraikan teori perancah mereka, yang berhipotesis bahwa pada saat di mana ikatan atau interaksi pengajaran / pembelajaran dikembangkan, sumber daya guru terkait dalam cara yang terbalik dengan tingkat keterampilan pelajar.

Ini artinya semakin sedikit keterampilan atau keterampilan yang disajikan anak, semakin banyak sumber daya yang dibutuhkan pendidik. Oleh karena itu, penyesuaian yang benar antara pendidik dan siswa sangat penting untuk perolehan dan asimilasi informasi yang benar.

• Mungkin Anda tertarik: "Jerome Bruner: biografi pendorong revolusi kognitif"

Dari mana konsep psikologi pendidikan ini berasal??

Konsep perancah ternyata menjadi metafora yang penulis gunakan untuk menjelaskan fenomena yang dengannya pendidik berfungsi sebagai pendukung sehingga siswa memperoleh dan menguraikan serangkaian strategi yang memungkinkan Anda untuk memperoleh pengetahuan tertentu. Oleh karena itu, berkat fungsi "perancah" atau dukungan oleh pendidik ini, anak dapat memperoleh pengetahuan, melakukan tugas atau mencapai tujuan akademis, yang tidak akan dapat diraih tanpa dirinya..

Namun, proses perancah ini tidak hanya dilakukan di sekolah atau area akademik, tetapi juga dapat terjadi di rumah, dengan orang tua menjadi dukungan atau dasar yang meningkatkan pembelajaran anak, atau bahkan pada tingkat sosial atau antara yang sederajat, yang dikenal sebagai perancah kolektif.

Para penulis menekankan gagasan bahwa perancah bukan tentang menyelesaikan masalah atau melakukan tugas-tugas anak, tetapi tentang meningkatkan sumber daya yang dimilikinya. Kita dapat mengatakan bahwa ini adalah transfer strategi pembelajaran, yang memfasilitasi pengembangan struktur pengetahuan yang lebih kompleks.

Berkat teori ini, kita dapat memahami betapa pentingnya peran pendidik, dan bagaimana Partisipasi aktif dan disesuaikan dengan kebutuhan spesifik anak, mereka berfungsi untuk mengkonsolidasikan konstruksi pengetahuan.

Bagaimana ini dilakukan??

Untuk melaksanakan proses pembelajaran berdasarkan teori perancah, pendidik harus memperhitungkan sejumlah faktor atau penentu utama sehingga ini dilakukan dengan cara terbaik.

1. Persiapan informasi

Pengetahuan atau informasi yang harus dijelaskan oleh pendidik atau siswa harus siap terlebih dahulu, agar dapat memamerkannya pada saat ia membutuhkannya.

• Mungkin Anda tertarik: "Perangkat lunak pendidikan: jenis, karakteristik, dan penggunaan"

2. Pendidikan sebagai tantangan

Dengan cara yang sama, tingkat kesulitan informasi harus cukup tinggi untuk menghadapi tantangan kecil bagi anak. Ini berarti bahwa itu harus ditempatkan sedikit di atas kemampuan anak, tetapi tidak terlalu banyak, sejak itu selain itu dapat menimbulkan rasa frustrasi dalam hal ini.

3. Evaluasi siswa

Untuk melakukan proses perancah yang tepat, informasi harus disesuaikan dengan kebutuhan spesifik anak; jadi akan perlu untuk membuat penilaian atau evaluasi kemampuan ini, untuk memaksimalkan kemampuan mereka untuk belajar.

4. Upaya pendidik berbanding terbalik dengan kemampuan anak

Seperti disebutkan di atas, perancah ditandai karena karena anak kurang memiliki keterampilan atau kemampuan belajar, pendidik harus melakukan intervensi yang jauh lebih intens dan mendalam..

Ini artinya di daerah-daerah di mana siswa mengalami kesulitan, pendidik harus menunjukkan dukungan yang lebih besar yang secara bertahap akan berkurang seiring dengan meningkatnya keterampilan anak.

Apa perancah kolektif?

Di awal artikel disebutkan bahwa ini proses atau metode pembelajaran itu tidak harus terjadi hanya dalam konteks akademik atau akademik. Interaksi antara pendidik dan pekerja magang juga dapat terjadi di dalam rumah atau bahkan antara kelompok teman sebaya. Kasus-kasus ini adalah apa yang kita anggap sebagai perancah kolektif.

Beberapa penelitian yang bertujuan untuk mengevaluasi efektivitas metode ini, mengungkapkan bahwa ketika proses ini terjadi di antara kelompok sebaya; yaitu, antara kelompok siswa dengan kemampuan yang sama secara kuantitatif dan kualitatif, efek penguatan dari proses pembelajaran dilakukan, karena saling konsolidasi pembelajaran direalisasikan.