Apa itu adaptasi kurikuler dalam pendidikan? Jenis dan kelebihan Anda

Dalam ilmu pendidikan dianggap dengan meningkatnya kekuatan partisipasi dan pembelajaran di sekolah tidak hanya tergantung pada adaptasi anak-anak terhadap kegiatan sekolah; tetapi sekolah itu sendiri memiliki tanggung jawab untuk beradaptasi dengan kondisi anak-anak.

Dari pendekatan ini telah muncul berbagai proposal pedagogis untuk mengatasi keragaman cara belajar dan berpartisipasi. Salah satunya adalah adaptasi kurikuler.

• Artikel terkait: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Apa itu adaptasi kurikuler?

Adaptasi kurikuler, juga dikenal sebagai adaptasi kurikuler, adalah salah satu strategi yang dikembangkan pedagogi untuk mengurangi hambatan dalam pembelajaran dan partisipasi anak-anak.

Kata "kurikuler" berasal dari "kurikulum" (yang berarti "karier" dalam bahasa Latin), dan mengacu pada rencana pendidikan atau proyek yang membentuk kegiatan pedagogis. Dalam pengertian ini, kurikulum memungkinkan kita untuk menjawab pertanyaan tentang apa yang diajarkan? dan bagaimana itu diajarkan? Ini dapat bervariasi sesuai dengan sekolah atau sistem pendidikan.

Dengan demikian, adaptasi kurikuler terdiri, secara umum, dalam perencanaan dan pelaksanaan modifikasi yang berkaitan dalam kurikulum (misalnya, dalam program pendidikan dasar tahun pertama) untuk mendukung pembelajaran dan partisipasi satu atau lebih anak.

• Mungkin Anda tertarik: "Pendidikan inklusif: apa itu dan bagaimana ia mengubah sekolah"

Dalam kasus apa mereka perlu?

Penyesuaian kurikuler mungkin diperlukan dalam kasus yang dimiliki seorang anak kesulitan dalam memperoleh keterampilan atau pengetahuan dengan kecepatan yang diminta di sekolah melalui kurikulum resmi (dalam hal ini kita dapat mengatakan bahwa ada hambatan dalam pembelajaran).

Namun tidak hanya itu, bisa juga terjadi bahwa sekolah perlu menyesuaikan kondisi ruangnya (arsitektur), sehingga anak-anak dapat mengakses program pendidikan. Misalnya, dalam kasus seseorang dengan mobilitas rendah.

Atau dapat terjadi bahwa anak-anak akan melalui situasi emosional dan ini berdampak pada kinerja akademik mereka, yang dapat diatasi jika kurikulum memiliki fleksibilitas.

Kasus-kasus terakhir ini adalah hambatan untuk berpartisipasi, dan meskipun tidak melibatkan langsung memodifikasi program pendidikan, mereka penting karena partisipasi anak adalah salah satu syarat yang diperlukan untuk memfasilitasi akses mereka ke kurikulum.

Jenis adaptasi kurikuler

Ada beberapa jenis penyesuaian kurikuler, masing-masing tergantung pada kondisi anak sendiri dan juga pada kondisi sekolah atau sistem pendidikan..

1. Akses adaptasi (atau jadwalkan ruang kelas)

Adaptasi akses adalah yang, sesuai namanya, memungkinkan anak-anak bergabunglah dengan ruang pendidikan. Mereka dapat terdiri dari dua jenis, adaptasi akses sehubungan dengan kondisi fisik, atau adaptasi akses dalam kaitannya dengan komunikasi.

1.1. Adaptasi akses terkait dengan kondisi fisik

Mereka terdiri dari meninjau sarana dan sumber daya yang mencegah atau memungkinkan anak untuk mengakses kurikulum. untuk alasan mobilitas atau komunikasi. Dengan kata lain, ini adalah tentang mengadaptasi ruang fisik sekolah, memberikan dukungan teknologi yang diperlukan dan memastikan bahwa ada furnitur yang memadai, sehingga mereka dapat menjamin semua anak berintegrasi ke dalam ruang kelas, taman, dll..

1.2. Adaptasi akses terkait dengan komunikasi

Mereka menyiratkan untuk memperhitungkan bahwa selama perkembangan mereka, anak-anak dapat memiliki kesulitan yang berbeda dalam berkomunikasi dengan orang lain, baik secara lisan maupun tertulis.

Demikian juga, dalam kasus anak-anak dengan gangguan sensorik, intelektual atau motorik, mungkin ada kesulitan untuk berkomunikasi. Contoh adaptasi akses dalam hal ini adalah untuk mempromosikan sistem komunikasi augmentatif dan alternatif dan menggunakan sumber daya seperti simbol, sistem tanda, penggunaan alat bantu dengar, sistem Braille, atau papan elektronik atau gambar, yang antara lain hal-hal dapat memfasilitasi ekspresi dan pemahaman anak laki-laki dan perempuan.

Singkatnya, adaptasi akses dapat difasilitasi jika kita bertanya pada diri sendiri apa perpindahan, komunikasi dan interaksi yang dipromosikan dalam lingkungan pendidikan.

2. Adaptasi unsur-unsur kurikulum

Adaptasi ini terdiri dalam membuat modifikasi langsung pada kurikulum pendidikan. Ini adalah proses yang harus dilakukan secara bertahap dan dengan partisipasi anak-anak yang terlibat dan staf pengajar.

Pengembangannya dapat dibagi menjadi empat tahap umum: diagnosis, desain, implementasi dan evaluasi. Namun, tahap-tahap ini, jalannya dan penutupannya sangat bergantung pada orang yang mengusulkan mereka dan orang-orang yang akan mempraktikkannya..

2.1. Diagnosis: mengapa kita perlu adaptasi kurikuler??

Ini adalah tentang mengetahui kondisi kelembagaan, yaitu, dukungan yang dimiliki sekolah dalam komunitas mereka, serta mengidentifikasi pengetahuan staf pengajar tentang rencana pendidikan yang diterapkan sesuai dengan tahun sekolah..

Ini juga menyiratkan melakukan evaluasi psikopatagogis, tidak hanya anak, tetapi kemungkinan nyata para guru untuk melakukan adaptasi dan menindaklanjutinya. Dalam pengertian yang sama, identifikasi kondisi anak, yaitu alasan mengapa sulit untuk mengakses pembelajaran. Akhirnya, ketahui zona pengembangan selanjutnya, kebutuhan dan minat mereka, sehingga tujuan yang bijaksana dan realistis dapat ditetapkan.

• Mungkin Anda tertarik: "Teori Sosiokultural Lev Vygotsky"

2.2. Desain: bagaimana cara mengkompensasi situasi?

Setelah menganalisis dokumen normatif, rencana pendidikan saat ini, kondisi sekolah, dan kebutuhan anak-anak, perlu memprioritaskan situasi yang perlu dikompensasi melalui adaptasi kurikuler, dan dari sana menghasilkan proposal. Misalnya, dalam beberapa kasus itu merupakan prioritas bagi anak untuk memperoleh pengetahuan akademis, dan dalam kasus lain lebih penting untuk merangsang keterampilan sosial..

Ini adalah masalah mengembangkan proposal bersama dengan tim pengajar, sehingga kurikulum bulanan, dua bulanan atau tahunan direncanakan sesuai dengan kebutuhan konteks pendidikan, dan mengadaptasi proposal ini dengan kebutuhan dan area perkembangan anak yang akan datang..

2.3. Implementasi: implementasi

Ini terdiri dalam mulai menggunakan unit didaktik yang diprogram untuk waktu yang ditentukan, dan di atas semuanya untuk mengimplementasikannya secara bertahap. Juga memfasilitasi materi, strategi terperinci dan Pertimbangkan bentuk evaluasi atau penilaian yang akan dilakukan.

2.4. Penilaian konstan

Akhirnya, penting untuk menilai akses yang dimiliki anak ke dalam kurikulum, baik dalam hal mobilitas maupun dalam hal komunikasi, dan kemudahannya sekarang untuk memperoleh pengetahuan yang telah kami usulkan. Demikian juga, mendeteksi kesulitan baru, baik dari anak itu sendiri atau dirinya sendiri, serta dari para guru dan komunitas pendidikan, sehingga dimungkinkan untuk meningkatkan alternatif yang bijaksana.

Referensi bibliografi:

• Arahan Dasar Pendidikan Dasar Khusus. (2007). Manual Adaptasi Kurikuler. Kementerian Pendidikan: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Pemrograman kelas dan adaptasi kurikuler: pengobatan keberagaman. Graó: Barcelona