Pemberontakan di masa remaja mengapa itu muncul dan apa yang harus dilakukan

Hal ini karena kita telah hidup di zaman kita atau karena Anda memiliki anak atau pembangunan keluarga pada waktu itu, sebagian besar penduduk yang dikenal sebagai tahap masa remaja merupakan tahap sulit dalam hidup. Sering selama periode ini perkembangan dan pematangan muncul pertengkaran, argumen atau konflik dalam hubungan antara orang tua dan anak-anak atau antara remaja dan orang dewasa pada umumnya. Pemberontakan di masa remaja adalah salah satu poin utama yang dapat membuat kontak antara yang termuda dan dewasa menjadi sulit.

Tetapi meskipun kadang-kadang bisa membuat frustasi bagi kedua "sisi", itu bukan sesuatu yang aneh atau buruk: sebagian besar orang pada beberapa titik telah beberapa jenis fase pemberontak dan menantang dengan apa yang ditetapkan, menjadi sesuatu yang tidak hanya sering tetapi juga sehat untuk pengembangan identitas seseorang. Dalam artikel ini kita akan membahas secara singkat tentang apa fase pemberontakan ini dan mengapa bagaimana bereaksi terhadapnya dalam konteks pendidikan dan keluarga.

• Artikel terkait: "3 tahap remaja"

Masa remaja: panggung yang kompleks

Hal pertama yang harus diingat ketika berbicara tentang masa remaja adalah kenyataan bahwa, terlepas dari apakah atau tidak pemberontakan ini, ini adalah waktu yang sulit dan aneh. Masa remaja adalah periode pematangan dan pertumbuhan yang paling relevan perkembangan kita, menjadi tahap ini jalan menuju usia dewasa dari masa kanak-kanak dan terjadi kira-kira antara sebelas dan dua puluh tahun.

Pada masa remaja datanglah masa pubertas dan tubuh mulai mengalami transformasi yang dipercepat. Karakter seksual muncul, suara kita berubah, ukuran dan kekuatan kita meningkat hingga taraf yang sangat besar dan perubahan hormon yang hebat terjadi. Mereka mengubah suasana hati dan perilaku kita.

Pada saat yang sama, tahap kekanak-kanakan mulai ditinggalkan, dan semakin rumit, semakin banyak tuntutan orang dewasa mulai muncul di pihak masyarakat. Mulai menuntut beberapa tanggung jawab atas tindakan itu sendiri dan mulai memberi semakin penting bagi hubungan sosial.

Orang tua berhenti melihat diri mereka sebagai makhluk yang sempurna dan mereka mulai melihat keterbatasan mereka dan perbedaan antara mereka dan remaja, meskipun mereka masih bergantung pada mereka. Biasanya ada jarak tertentu dari keluarga dan persahabatan berlanjut untuk memusatkan perhatian dan preferensi orang dewasa di masa depan.

Pikiran juga berubah, baik sebagai efek dari perubahan pendewasaan otak dan oleh perubahan psikososial yang berasal dari mereka. Itu akan selama masa remaja saat banyak fungsi eksekutif dikembangkan, seperti kapasitas untuk perencanaan, orientasi tujuan, inisiasi kontrol dan penghambatan perilaku, pengorganisasian aktivitas seseorang atau fleksibilitas mental.

Ini juga merupakan tahap eksplorasiSelain semua hal di atas, kemungkinan-kemungkinan baru terbuka dan ada keterbukaan yang lebih besar dan pencarian pengalaman. Juga, sedikit demi sedikit, identitas akan dihasilkan ketika pola perilaku yang berbeda dieksplorasi dan nilai-nilai nuklir yang akan mendorong perilaku kita dipilih..

Mengingat semua ini, remaja dapat menjadi sangat menyedihkan dan menghasilkan ketegangan besar pada mereka yang menderita, mampu bereaksi dengan permusuhan tertentu dan menjadi kebiasaan bahwa pemberontakan tertentu muncul.

Pemberontakan pada remaja: mengapa itu terjadi?

Memperhatikan poin sebelumnya, kita dapat mengidentifikasi dan mempertimbangkan beberapa alasan mengapa pemberontakan dapat muncul pada remaja. Berikut adalah beberapa di antaranya.

1. Perubahan biologis dan hormonal

Bagian dari pemberontakan ini di remaja memiliki asal biologis (meskipun ini tidak harus menjadi pembenaran untuk perilaku yang tidak diinginkan). Di satu sisi, otak, terutama frontal dan terutama lobus prefrontal belum sepenuhnya dikembangkan, ini menjadi substrat biologis utama yang memungkinkan pengembangan keterampilan seperti kemampuan menghambat respons, kontrol dan kapasitas manajemen atau motivasi dan orientasi tujuan.

Ini juga menyoroti fakta bahwa otak seorang remaja jauh lebih sensitif terhadap stimulasi neurotransmiter seperti dopamin, yang mempromosikan eksperimen dan mengejar sensasi yang menyenangkan (menjadi sesuatu yang disukai, misalnya, mengambil sikap berisiko dan berbahaya untuk kesehatan itu sendiri).

Selain itu, kita juga harus memperhitungkannya adanya perubahan hormon: testosteron dikaitkan, misalnya, dengan peningkatan daya saing dan agresivitas, sedangkan perubahan hormon yang terjadi selama siklus menstruasi (yang muncul saat pubertas) dapat lebih mudah menimbulkan iritabilitas dan perubahan mood..

2. Berpikir egois

Alasan lain untuk pemberontakan remaja adalah asumsi pemikiran egosentris usia yang khas: remaja percaya dirinya kebal dan mahakuasa, menjadi berlebihan percaya diri dalam ide-idenya sendiri dan menyajikan bias yang mengurangi pentingnya informasi yang bertentangan dengan mereka.

Lebih kompleks untuk mendeteksi dan menerima keberadaan pandangan alternatif yang sama-sama valid dari kenyataan (meskipun mereka mungkin berlawanan), menganggapnya salah atau salah.

3. Cari otonomi dan penciptaan identitas

Penyebab utama pemberontakan lainnya adalah pencarian otonomi dan penciptaan identitas pribadi. Remaja berada pada tahap di mana Anda perlu bereksperimen untuk menentukan siapa, melakukan perilaku yang berbeda dan mengamati apakah mereka sesuai dengan nilai dan preferensi mereka atau efek yang mereka miliki.

Pemberontakan juga dapat menjadi pencarian otonomi, upaya untuk mengenali figur otoritas tidak ingin anak atau peran tunduk tapi sebagai agen aktif dan mandiri. Anda mungkin bertanya untuk pengurangan batas yang ada sejauh ini dan mencoba untuk mencapai mengamati dirinya sebagai subjek independen.

Sementara pemberontakan sering dilihat sebagai frustasi atau sebagai respons terhadap otoritas yang tidak diakui, Yang benar adalah bahwa remaja pemberontak juga dapat di bagian bawah meminta batas yang harus ditetapkan yang menunjukkan bahwa dia benar atau salah, seberapa jauh dia bisa pergi atau apa yang diharapkan darinya.

5. Kebingungan dengan perubahan dan tuntutan

Kami telah menunjukkan bahwa remaja tenggelam dalam tahap perubahan dan kontradiksi yang berkelanjutan: dia bukan anak-anak tetapi dia bukan orang dewasa, dia bertanggung jawab atas hal-hal yang tidak ada sampai sekarang dan meskipun dia menginginkan otonomi, dia masih menginginkan kasih sayang dari lingkungan keluarga.

Juga umum bahwa mereka tidak tahu ke mana harus mengarahkan usaha mereka, sesuatu yang dapat menimbulkan frustrasi besar. Demikian juga, remaja cenderung merasa disalahpahami, bukan pengalamannya yang dibagikan oleh orang lain dengan cara yang sama atau dengan intensitas yang sama. Pemberontakan juga dapat muncul sebagai respons frustrasi terhadap kontradiksi dan sensasi ini.

6. Konflik antarpribadi dan sosial

Selama masa remaja itu adalah umum untuk konflik antar pribadi yang berbeda muncul. Ini adalah tahap di mana persahabatan lebih penting, menggusur keluarga sebagai fokus kasih sayang, dan juga di awal untuk menjadi hubungan pertama. Demikian juga kehidupan akademik menjadi lebih menuntut, yang dapat menyebabkan frustrasi. Semua ini dapat berdampak pada remaja, dengan pemberontakan muncul sebagai sarana pelarian atau ventilasi emosional.

7. Masalah yang lebih parah

Fenomena yang dibahas sejauh ini adalah normatif, tetapi kita tidak dapat mengabaikan kemungkinan muncul pemberontakan atau lekas marah Menanggapi situasi permusuhan atau menyakitkan mereka tidak biasa. Misalnya, pengalaman bullying, konsumsi obat, penyalahgunaan beberapa jenis atau kondisi masalah kesehatan mental seperti depresi.

Apa yang harus dilakukan di hadapan seorang remaja pemberontak?

Mungkin sulit untuk berhubungan dengan seorang remaja pemberontak, tetapi hal pertama yang harus kita perhitungkan adalah bahwa, dengan beberapa pengecualian, pemberontakan sebenarnya positif karena dalam jangka panjang itu akan membantu mereka menemukan jalan mereka sendiri secara mandiri. Fakta bahwa ada pemberontakan itu tidak berarti bahwa Anda berhenti menginginkan lingkungan Anda atau bahwa dia telah berhenti membutuhkan perlindungannya.

Pertama-tama kita harus berusaha untuk berempati dan memahami perubahan mendalam yang dialami remaja. Komunikasi yang lancar antara lingkungan dan remaja Ini juga sangat penting. Ini bukan tentang memaksanya untuk berbicara jika dia benar-benar tidak mau, tetapi untuk membuatnya melihat bahwa dia bersedia mendengarkan. Ceritakan pengalaman Anda sendiri juga dapat berguna (bagaimanapun, semua orang dewasa telah melalui masa remaja) pada waktu mereka dapat memiliki semacam model perilaku, walaupun saran yang tidak diminta biasanya tidak biasanya diterima dengan baik.

Dan yang lebih penting daripada berbicara adalah mendengarkan, menjadi relevan sehingga anak merasa didengarkan. Remaja itu Ia bukan lagi anak-anak dan pendapatnya harus diperhitungkan, selain itu mendengarkan secara aktif lebih menyukai ekspresi ketakutan dan keraguan yang tidak dibolehkan oleh jenis sikap lainnya. Demikian juga, mendiskusikan dan menilai pendapat tentang berbagai topik dapat membantu meningkatkan saling pengertian.

Aspek lain yang perlu dipertimbangkan adalah lingkungan sosial tempat anak bergerak. Seperti yang telah kita lihat sebelumnya Persahabatan telah menjadi salah satu pengaruh terpenting, relevan untuk mendukung (tanpa kewajiban) lingkungan positif dan menganalisis masalah seperti intimidasi.

Kita juga harus berusaha untuk tidak bersikap otoriter dan menghormati kebebasan dan otonomi remaja: dalam hal terjadi perselisihan, negosiasi dapat menjadi cara yang optimal untuk menemukan posisi yang menyenangkan kedua belah pihak. Larangan atau hukuman dibenarkan hanya menghasilkan reaktansi dan ketidaktaatan tajam mungkin. Bahwa ya, bahwa pemberontakan itu sampai batas tertentu baik tidak boleh melewati batas-batas tertentu: tidak ada rasa hormat atau agresi yang jelas harus ditoleransi, dan fakta negosiasi tidak menyiratkan menyerah pada semua yang Anda inginkan.

Referensi bibliografi:

• Siegel, D. (2014). Badai Otak Barcelona: Alba.
• Weyandt, L, L. & Willis, W.G. (1994). fungsi eksekutif di sekolah - anak usia: khasiat potensi tugas dalam kelompok klinis diskriminatif. Neuropsikologi perkembangan. 10, 27-38.