Pengembangan Bahasa Komunikasi, Makna dan Konteks

Perbedaan mendasar antara manusia dan spesies hewan lainnya adalah bahwa pengalaman pribadinya tidak dapat dipungkiri terkait dengan pengalaman kemanusiaan, yang telah memungkinkannya untuk mencapai kesuksesan besar dalam pengetahuan dan penguasaan kekuatan alam. Ini dimungkinkan berkat bahasa (Petrovsky, 1980). Berkat bahasa, dalam sejarah umat manusia, reorganisasi kemungkinan yang mencerminkan terjadi dan dengan demikian representasi dunia dalam otak manusia menjadi lebih memadai. Jika Anda ingin tahu lebih banyak tentang Pengembangan bahasa: komunikasi, makna dan konteks, kami mengundang Anda untuk terus membaca artikel PsychologyOnline ini.

Anda mungkin juga tertarik: Faktor komunikasi dalam indeks kehidupan sehari-hari

1. Kerangka kontekstual
2. Bahasa, komunikasi, dan makna.
3. Pengembangan komunikasi isyarat
4. Komunikasi isyarat
5. Bahasa yang diucapkan
6. Langkah menuju komunikasi verbal.
7. Kesimpulan

Kerangka kontekstual

Melalui bahasa, manusia menggunakan pengalamannya yang dikumpulkan oleh masyarakat selama latihan dan bisa memperoleh pengetahuan tentang fakta dengan yang dia sendiri tidak pernah hadapi.

Selain itu, bahasa memberi manusia kemungkinan untuk membentuk konsep tentang isi sebagian besar kesan inderanya. Pria itu juga bisa beri tahu orang lain dengan bantuan bahasa tentang masa lalu, sekarang dan masa depan dan mengirimkan pengalaman indrawi mereka kepada mereka.

Dengan demikian, bahasa adalah syarat wajib untuk pembentukan dan ekspresi kualitas kesadaran (Leontiev, 1981, Luria, 1979 dan 1980, Petrovsky, 1980, Rubinstein, 1982 dan Vygotsky, 1977). Di semua komunitas manusia, Individu berbicara, mendengarkan dan bertukar ide mereka atau perasaan melalui urutan suara.

Setiap orang adalah penyiar, penerima, tetapi juga mampu mempertahankan pesan suara, mereproduksi mereka, menerjemahkannya, dll., sehingga perilaku bahasa umumnya dianggap sebagai ekspresi, realisasi fakultas yang melekat dan spesifik dari spesies manusia, bahasa.

Sejak zaman kuno, bahasanya telah terbentuk salah satu topik favorit refleksi manusia, sejak kelahiran filsafat, masalah Hubungan antara bahasa dan pemikiran. Juga dalam perjalanan sejarah, para filsuf dan kemudian psikolog, mengabdikan diri untuk masalah hubungan antara pemikiran dan bahasa (ekspresi ide, kebutuhan atau perasaan, representasi, komunikasi, regulasi tindakan, mediasi perilaku , dll.), yaitu, peran yang dimainkan oleh perilaku bahasa terhadap perilaku manusia lainnya (Bronckart, 1980).

Saat ini, aktivitas linguistik dan bahasa dipelajari dalam psikologi, linguistik dan psiko-linguistik (Bronckart, 1980, Petrovsky, 1980). Dalam tulisan ini, topik pengembangan bahasa akan dibahas.

Pentingnya topik ini terutama terletak pada hal ini yang merenungkan salah satu aspek dari masalah umum yang sangat penting bagi psikologi, yang merupakan keterkaitan yang kompleks antara pemikiran dan bahasa..

Saat ini, masalah ini ditangani oleh serangkaian investigasi teoritis dan empiris untuk mencoba menjelaskan manifestasi kompleks dari aktivitas yang lebih tinggi dari individu manusia (Hickmann, 1987, Luria, 1979, Wertsch, 1985 dan 1988)..

Ini tidak berarti bahwa bahasa tidak dan tidak menarik minat prospek, dan karena bahasa saat ini dianggap memiliki banyak fungsi (Hickmann, 1987, Petrovsky, 1980, Wertsch, 1985).

Dengan demikian, tujuan dari makalah ini adalah untuk menyajikan perkembangan bahasa sebagai fungsi utama komunikasi menggarisbawahi dalam hal ini pertukaran sosial yang dimediasi oleh gerakan dan / atau tanda, yang secara khusus menekankan Pengembangan makna ontogenetik.

Bahasa, komunikasi, dan makna.

Definisi bahasa yang paling umum adalah bahwa itu adalah a sistem tanda-tanda verbal. Realisasi kegiatan ini tergantung pada sifat-sifat tanda, yang bersifat sosial. Ini ditransmisikan kepada setiap individu oleh masyarakat dan muncul sebagai akibat dari tubuh atau terbentuk dalam perkembangan historis aktivitas manusia. Sifat objektif dari tanda verbal yang mengkondisikan aktivitas teoretis ini adalah makna kata, isinya.

Jadi aktivitas linguistik adalah prosesnya penggunaan bahasa dengan nama untuk mengirim dan berasimilasi dari pengalaman sosial historis untuk membangun kekuatan komunikasi untuk perencanaan mereka yang. Semua sebelumnya dengan kemungkinan untuk meningkatkan dalam bahasa fungsi utama adalah

1. sebagai sarana eksistensi, transisi dan asimilasi pengalaman sejarah sosial.
2. sebagai alat komunikasi
3. sebagai instrumen aktor dan bahwa daya ingat dan imajinasi ingatan persepsi intelektual (Petrovsky, 1980)

Dengan demikian fungsi bahasa sebagai alat komunikasi adalah yang paling mendasar dan primordial (Bronckart, 1980, Leontiev, 1983, Luria, 1979 dan 1980, mayor, 1983, Petrovsky, 1980 dan Vygotsky, 1977)..

Walikota (1983), membuat a analisis luas tentang definisi dekat dengan komunikasi, menyimpulkan bahwa penyerahan dapat bertepatan dengan sejumlah besar definisi yang diusulkan, akan menjadi salah satu yang merupakan pertukaran signifikan antara sistem interaktif.
Untuk Leontiev (1983) komunikasi adalah salah satunya bentuk interaksi antara pria dalam proses aktivitas mereka. Sebagai proses pertukaran berita yang mengandung hasil refleksi realitas oleh manusia, komunikasi merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari keberadaan sosial mereka dan sarana pembentukan dan fungsi individu serta kesadaran sosial mereka. Melalui komunikasi bagaimana interaksi yang tepat antara pria diatur selama kegiatan bersama mereka, transmisi pengalaman, kebiasaan, penampilan kepuasan kebutuhan.

Jika kita kembali ke asal komunikasi Sifat sosialnya dan fungsi sosial aslinya sangat jelas, hubungannya dengan aspek lain dari aktivitas dan dengan kembalinya jiwa manusia. Munculnya kesadaran manusia dalam bentuknya saat ini didasarkan pada, di samping pengembangan kerja dan hubungan sosial, sebagai instrumen komunikasi.

Dengan demikian, dalam proses komunikasi, hubungan sosial antara pria sebenarnya dibuat. Mengkomunikasikan suatu proses yang dalam praktiknya sebelas individu berlalu, tetapi antara orang-orang yang menjadi anggota masyarakat dan, sejauh itu, dimediasi oleh satu jenis media sosial atau lainnya. Terlepas dari apa yang menengahi komunikasi, yaitu, apa artinya alat atau instrumen yang melaluinya komunikasi dilakukan, adalah mungkin untuk klasifikasi peralatan komunikasi dengan gestural, verbal, humoral, tertulis, Anda. Dengan perkembangan masyarakat dan konstan sesuai dengan komunikasi, ia memperoleh caranya sendiri, pada dasarnya bahasa melalui mana komunikasi verbal berlangsung..

Jadi itu Fungsi utama komunikasi adalah komunikasi, pertukaran sosial Ketika bahasa dipelajari melalui analisisnya dalam elemen-elemen, fungsi ini juga dipisahkan dari fungsi intelektualnya, mereka diperlakukan seolah-olah mereka terisolasi tetapi berfungsi paralel, tanpa memperhatikan pekerjaan mereka; Namun, arti kata tersebut adalah unit dari fungsi yang berbeda. Dengan tidak adanya sistem tanda linguistik suara dan prototipe ini adalah bahasa manusia. Sebuah studi yang lebih tepat tentang pengembangan pemahaman dan komunikasi di masa kanak-kanak telah mengarah pada kesimpulan itu komunikasi sejati membutuhkan makna. Dengan cara ini, komunikasi mengandaikan sikap penyamarataan yang secara langsung maju dalam pengembangan makna kata-kata. Dengan demikian bentuk pertukaran manusia yang lebih tinggi, dimungkinkan hanya karena pemikiran manusia memilih konseptualisasi realitas, dan inilah alasan mengapa pemikiran tertentu tidak dapat dikomunikasikan melalui anak-anak, walaupun mereka akrab dengan kata-kata yang diperlukan, (Vygotsky , 1977).

Bahasa adalah sistem kata-kata dan ekspresi korespondensi antara ini dapat dimengerti yang digunakan untuk komunikasi. Dengan demikian kata atau ungkapan umum untuk semua orang yang berbicara dalam bahasa yang sama, menghubungkan mereka dengan objek, fenomena, peristiwa yang sama yang mencerminkan hubungan yang sama dengan objek atau fenomena itu, yang mencerminkan gagasan yang sama tentang peran mereka dalam aktivitas, Nama arti dari tanda itu. Setiap orang di samping isi yang sama itu memasukkan ke dalam tanda makna subyektif: bagi siapa pun yang memiliki makna yang sama, sebuah tanda dibiaskan melalui prisma dari kegiatannya sendiri dan sementara untuk mengambil bagian dalam pengertian, orang.

Makna adalah makna dalam bentuk subjektifnya, seolah-olah disaring melalui sistem motif obyektif yang menginginkan aktivitas pria atau sekelompok pria. Selain itu, tandanya adalah unit komunikasi dan generalisasi. Bahasa adalah sarana komunikasi manusia yang paling penting, tetapi bukan satu-satunya titik bersama dengan bahasa yang dapat digunakan untuk komunikasi sistem tanda lainnya. Dalam komunikasi non-oral bersama dengan tanda-tanda verbal banyak gerakan digunakan. Makna adalah konstituen paling penting dari kesadaran manusia. Dengan demikian, maknanya dibiaskan di dunia dalam hati nurani manusia, bahwa stik drum makna bahasa adalah cara-cara tersembunyi yang secara sosial diuraikan, di mana prosesnya manusia memodifikasi dan mengetahui realitas objektif.

Dengan kata lain dan tanda-tanda diwakili oleh bentuk ideal yang ditransformasikan dan dibungkus dalam masalah bahasa keberadaan dunia material, sifat-sifatnya, hubungan dan hubungan yang dilaporkan oleh praktik masyarakat bersama. Oleh karena itu, psikologi memiliki tugas mempelajari perkembangan konsep atau makna ontogenetik dan pemikiran. Investigasi pada pembentukan konsep dan operasi logis pada anak-anak membuatnya karena sangat penting. Di mana ditunjukkan bahwa konsep adalah hasil dari proses apropriasi makna, fakta, diuraikan secara historis, dan bahwa proses ini terjadi dalam aktivitas anak, dalam komunikasinya dengan orang-orang yang mengelilinginya. Ketika anak belajar untuk melakukan satu atau beberapa tindakan lain, mereka berasimilasi, mendominasi operasi terkait, yang direpresentasikan dalam bentuk sintetik dan ideal dalam arti. Secara logis proses asimilasi makna terjadi pada awalnya dalam aktivitas eksternal anak dengan benda-benda material dan dalam komunikasi praktis..

Di tahap awal anak mengasimilasi makna konkret, terkait langsung dengan objek; kemudian ia juga mengasimilasikan operasi logis yang tepat, tetapi juga dalam bentuknya yang dieksternalisasi, karena jika tidak mereka tidak dapat dikomunikasikan sama sekali. Setelah menginternalisasi bahwa ini membentuk makna abstrak, konsep dan gerakan mereka merupakan aktivitas mental internal, aktivitas dalam bidang hati nurani (Leontiev, 1981)

Pengembangan komunikasi isyarat

Sepanjang bagian ini, studi yang dilakukan oleh Soler (1978) disajikan, berdasarkan tesis sentral itu perkembangan komunikasi gestural merupakan anteseden yang diperlukan untuk perkembangan bahasa verbal.

Komunikasi isyarat dan bahasa verbal

Bahasa verbal adalah sarana komunikasi par excellence di kalangan pria. Dengan demikian, komunikasi adalah fungsi bahasa yang pertama dan paling jelas. Tetapi, untuk memperjelas asal usul ini, harus menggunakan pengembangan bentuk komunikasi sebelumnya jika anak-anak: komunikasi gestural dan transisi dari ini ke komunikasi verbal..
Meskipun kasus ini tidak murni dan sederhana. Jadi Komunikasi isyarat tidak sepenuhnya digantikan oleh bahasa verbal, dan ini akan dipertahankan selama kehidupan publik. Jadi, dan konten yang dikomunikasikan dengan lebih baik, misalnya gerakan, tidak seperti bahasa verbal yang digunakan untuk mengkomunikasikan konten intelektual dan abstrak yang lebih baik; oleh karena itu, bahasa verbal yang menempatkan gerakan dalam komunikasi konten tertentu dengan tetapi tidak pada orang lain. Juga dalam komunikasi normal gerakan dan kata-kata tampak bersatu. Isyarat melengkapi dan mengintensifkan makna kata-kata dan keduanya berkontribusi pada transmisi pesan yang sama. Juga, dalam bahasa verbal itu tidak dapat sepenuhnya digantikan oleh komunikasi gestural. Oleh karena itu, bahasa verbal memiliki caranya sendiri, tidak seperti gestural (Rubinstein, 1982).

Komunikasi isyarat

SIFAT DARI GESTUR

Sebuah gerakan dalam gerakannya terlihat dari luar. Namun tidak semua gerakan tubuh gestural, hanya yang memiliki makna. Juga, gerakan laring yang dirasakan oleh telinga, adalah gerakan. Juga intonasi meskipun merupakan bagian dari bahasa verbal, itu merupakan komponen gesturalnya. Dengan demikian studi tentang komunikasi dengan memasukkan gerakan harus dimulai dengan klasifikasi mereka, diidentifikasi sebagai mencoba untuk menetapkan batas dan fungsi masing-masing. Oleh karena itu deskripsi suatu isyarat yang harus mencakup maksud dan batasannya harus dalam fungsi signifikansinya.

BAGAIMANA GESTOS DI BAWAH

Masalah dengan gerakan adalah memperlakukannya sebagai tanda. Dalam gerakan dan tanda Anda dapat membentuk a perbedaan yang jelas antara penanda dan makna, tetapi dalam tanda-tanda, baik penanda dan artinya dapat didefinisikan sebagai presisi relatif. Dalam hal gerakan, itu siapa, tentu saja, suatu isyarat memiliki makna, tetapi untuk memahami makna isyarat itu tepat terletak dalam konteks situasional. Gerakan itu juga tidak memiliki batas spasial dan temporal yang jelas, yang mengarah pada ambiguitas makna. Karena interpretasi isyarat ini mengandung margin kesalahan yang cukup besar. Dengan demikian, pemahaman komunikasi gestural berbeda dengan pemahaman bahasa lisan.

KLASIFIKASI GESTUR.

Gerakan diklasifikasikan menjadi tiga jenis yaitu:

Gerakan ekspresif:

• Peragaan emosi dan keadaan afektif spontan
• demonstrasi emosi dan keadaan afektif yang dipicu oleh lawan bicaranya dan diarahkan ke

Banding isyarat:

Dimaksudkan untuk menarik perhatian lawan bicara untuk menekankan atau memperpanjang komunikasi.
Gerakan signifikan:

• mengusulkan kepada teman bicara suatu tindakan atau modifikasi tindakannya
• menolak untuk berkolaborasi dengan teman bicara
• menyiratkan kualitas pengalaman
• menunjukkan tujuan atau alamat
• menanggapi pertanyaan secara positif atau negatif
• menggambarkan suatu objek atau peristiwa
• mengajukan pertanyaan.

Klasifikasi ini mudah dikritik. Bisa jadi satu gerakan lagi antara tentu saja tidak ada dalam kategori yang diusulkan atau bahwa gerakan yang sama tidak masuk ke dalam salah satu kategori yang diusulkan atau bahwa yang sama dapat menjadi milik dua kategori utama. Keberatan yang paling penting terkait dengan tiga kategori umum.

2.4 EVOLUSI KOMUNIKASI GESTUAL.

• Selama bulan-bulan pertama, komunikasi sebagian besar emosional.
• Komunikasi yang signifikan dalam upaya bersama untuk mempengaruhi perilaku orang lain (panggilan isyarat)

Sepanjang bulan-bulan berikutnya Komunikasi yang bermakna menjadi semakin efektif untuk pengiriman keinginan. Isyarat mewakili perilaku yang ingin mereka provokasi melalui awal tindakan atau imitasi.

Pada awalnya, isyarat mengacu pada perilaku teman bicara, tetapi kemudian gerakan indikatif dan deskriptif muncul, tanpa referensi untuk tindakan itu sendiri atau dengan lawan bicaranya.

Terakhir si anak mencoba merujuk pada tindakan atau hal-hal yang tidak ada, tindakan masa lalu atau hal-hal yang hilang, mulai dari saat ini batas komunikasi gestural.
Apa isyarat yang signifikan dapat disertai dan sebagai hasilnya, komunikasi yang mapan diisi dengan emosi.
Pada saat yang sama, perkembangan komunikasi pada anak juga menghadirkan aspek-aspek dengan divos., Mencoba untuk mempengaruhi perilaku lawan bicara menyiratkan antisipasi tertentu dari cacat menjadi. Gerakannya adalah untuk meniru tindakan atau peristiwa yang mencoba mempromosikan seandainya jenis representasi lain yang lebih kompleks.

Bahasa yang diucapkan

Dari saat pertama, bahasa verbal hadir dalam komunikasi antara berkurangnya orang dewasa. Tetapi anak memahami bagian dari bahasa verbal orang dewasa dan dalam pemahaman relatif inilah pembelajaran didukung. Tidak hanya bahasa yang dipahami tetapi juga bahasa yang diucapkan dengan tetapi segala sesuatu tidak memiliki bentuk yang menyedihkan lendir yang digunakan yang diucapkan itu merupakan bagian dari bahasa yang dipahami sebelumnya (Luria, 1979).
Kata sebagai suara adalah bagian dari gerak tubuh yang menyertai aktivitas orang dewasa dengan anak, gerakan menjadi signifikan karena pengalaman sebelumnya dan karena kesukaannya pada situasi tertentu. Anak tidak belajar arti kata-kata dengan mengisolasi fragmen adalah monyet yang harus dikaitkan dengan benda oleh peristiwa di lingkungan mereka, tetapi bagian dari situasi di mana kata-kata, bagian dari gerakan berarti.
Set gestural yang signifikan di mana kata itu dimasukkan - secara alami, untuk anak, ke beberapa gerakan fisik yang dibuat oleh orang dewasa ketika mengucapkan kata, tetapi juga merujuk pada intonasi yang dengannya orang dewasa mengucapkan kata tersebut..

Intonasi dapat dianggap sebagai isyarat yang sifatnya aneh. Keunikan intonasi terletak pada hubungan khusus dengan tanda-tanda verbal.

Jika gerakan lain yang menyertai kata-kata dapat ada tanpanya, intonasi tidak dapat ada lebih dari disatukan dengan kata, sebagai modifikasi dari yang terakhir dalam emisi verbal.
Intonasi yang terkait dengan gerakan tubuh membentuk seperangkat signifikan di mana anak menerima kata-kata. Jadi intonasi atau peran yang menentukan dalam pembelajaran bahasa verbal bahwa dalam pembelajaran makna kata-kata peran intonasi adalah motes..
Bahasa verbal yang digunakan oleh orang dewasa dalam komunikasi dengan 21 karakteristik khusus tertentu yang mempengaruhi pembelajaran bahasa pada bagian anak.

Langkah menuju komunikasi verbal.

KOMUNIKASI YANG EFEKTIF.

Komunikasi pertama antara orang dewasa dan anak adalah dari tipe afektif dan impuls yang merangsang jalan menuju komunikasi verbal sebagian besar afektif. Di sini kata-kata memiliki gain dalam gerakan sekunder, yang telah diperoleh, dan digunakan secara analog dengan gerakan.

DENOMINASI

Sini anak temukan keunggulan gerakan lampu masing-masing menarik perhatian subjek, dan saluran untuk menarik perhatian anak, gerakan tubuh dan suara menggunakan kata-kata yang tidak selesai dipelajari. Tetapi, dalam kasus ini dengan perubahan dari komunikasi gestural ke verbal adalah substitusi sederhana.

PELUANG, DENIAL.

Anak dapat menentang upaya orang dewasa untuk membimbing perilaku mereka. Oposisi ini dimanifestasikan melalui gerakan. Orang dewasa juga menentang tindakan anak dan memanifestasikan pertentangan mereka dengan gerakan yang ditambahkan pada kata-kata no. Mengingat nada dalam gerakan orang dewasa dan situasi di mana kata itu digunakan, anak dengan mudah memahami artinya. Frekuensi penekanan emosional yang digunakan digunakan membuat belajar lebih mudah. Namun, belajar dapat dianggap sebagai pengganti kata untuk isyarat. Tetapi anak belajar menggunakan kata sight dengan fungsi-fungsi lain.

KUALIFIKASI PENGALAMAN.

Isyarat orang dewasa adalah selalu disertai ekspresi verbal yang menunjukkan kualitas pengalaman dan Karena konteks di mana mereka digunakan dan gerakan yang menyertai mereka, kata-kata itu mudah dipahami karena anak akhirnya menjadi mampu menggambar, pada awalnya itu tidak lebih dari substitusi kata untuk gerakan ekspresif, tetapi Karena dorongan orang dewasa, kata-kata ini mengambil jangkauan yang semakin umum.

Undangan untuk TINDAKAN.

Upaya untuk mempengaruhi perilaku orang dewasa dan upaya ini merupakan bentuk komunikasi yang paling khas dan paling sering. Di sini anak mengantisipasi tindakan dalam beberapa cara (antisipasi kognitif).

Sekali lagi ada pembelajaran dengan mengaitkan sebuah kata dengan satu set gerakan dan kemungkinan penggantian kata untuk gerakan-gerakan ini.

DESIGNASI.

Di sini ungkapan verbal juga mengandaikan kata yang menunjuk pada gerak tubuh atau peristiwa-peristiwa di mana perhatian anak diarahkan. Dengan cara cacat penunjukan itu sendiri, dalam objek yang mereka inginkan eksistensial dengan independen, pada saat yang sama kata yang diucapkan orang dewasa masih sangat berbeda dari gerakan..
Jadi, hubungan antara kata dan objek terhadap tampaknya dibuat. Kejelasan dengan mana dan penunjukan muncul karakter signifikan dari kata-kata membuat penunjukan bentuk yang disukai dari pengajaran semantik.

DESAINASI OBYEK ABSEN

Satu-satunya efek yang dapat membangkitkan realitas adalah efek yang membatasi penampilan realitas ini dalam perkembangannya atau dalam konsekuensinya. Ketika ini terjadi, antara kritik terhadap isyarat atau terhadap kata-kata sebagai alat komunikasi menjadi terlalu jelas. Sementara komunikasi terbatas pada konkret di sekitarnya atau pencaplokan segera, gestulasi sudah cukup ketika kita bermaksud untuk memperluas komunikasi, jalan keluar untuk kata menjadi jelas. Betapapun terbatasnya kemungkinan peniruan oleh gestur dan kuat untuk membangun sistem komunikasi, jelas bahwa gestur itu tiruan, bahwa ia memiliki makna sendiri yang independen dari tindakan yang dikandungnya, oleh karena itu bentuk gerakan yang paling rumit dan paling dekat dengan kata-kata.

PEMBELAJARAN SEMANTIK.

Ini tentang merangkum apa yang telah dikatakan mempelajari arti kata-kata.
1.-anak pada awalnya mendengar beberapa ekspresi verbal terbenam dalam konteks gestural dan merujuk pada situasi saat ini dan signifikan untuk dalam arti tertentu.

2.- sumpah pertama di mana kata-kata menjadi signifikan bagi anak tidak terdiri dalam asimilasi dengan gerakan, rangsangan suara tertentu yang terdengar pada orang dewasa dan keadaan konkret sama dengan gerakan dan dapat menggantikannya. Ini dapat dianggap sebagai bentuk asosiasi dengan pengkondisian. Kata-kata yang dipelajari dengan cara ini adalah kata-kata isyarat atau sinyal.
3.- Mereka sangat mendukung situasi di mana mereka didengar dan digunakan, situasi yang sering kali terdiri dari mencoba untuk mempengaruhi, dalam perilaku yang menjadi teman bicara.. Penunjukan tersebut merupakan logo kata belajar. Di sini kata-kata dipelajari sebagai sesuatu yang signifikan. Pembelajaran kata-kata yang bermakna mengandaikan pengalaman linguistik tertentu sebelumnya dan juga tingkat tertentu dalam perkembangan yang bermakna.
Fakta bahwa kata yang sama kemarin in situ memberitahu konteks perilaku yang berbeda dan dalam perjalanan komunikasi yang berbeda telah menyiapkan kecenderungan kata mengenai konteks konduktor yang berbeda dan penyatuan referensi dalam makna unik yang memungkinkan untuk menggunakan kata ini dalam keadaan apa pun

PEMBELAJARAN SYNTACTIC

Struktur kalimat paling sederhana mengasumsikan a reformasi tertentu untuk mengetahui dan mengatur pengalaman, yang menyiratkan tingkat perkembangan konflik tertentu. Jadi, dalam khotbah, karya-karya yang menominasikan terdiri dari sebuah kata dan dipraktikkan sesuai dengan bentuk pengetahuan baru yang sesuai dengan bentuk pengetahuan baru: perbedaan antara objek dan kualitasnya..

Dengan kemunculan frasa, bahasa secara definitif dipisahkan dari komunikasi gestural. Namun, kemunculan kalimat pertama bukan merupakan istilah dari proses akuisisi bahasa verbal, akuisisi ini akan berlanjut untuk waktu yang lama melalui proses pengayaan dan penataan realitas, yang akan menjadi solidaritas tingkat intelektual dan sosial subjek. dan kebutuhan komunikasi Anda.

Kesimpulan

Salah satu cara orang berperilaku, mereka pada dasarnya non-linguistik. Penggunaan bahasa tampaknya tidak terlibat dalam perolehan atau pelaksanaan kegiatan ini; misalnya, kita hanya perlu memikirkan hal-hal yang dapat dilakukan oleh anak preverbal melalui pengalaman.

Bisa jadi itu a Pengondisian unsur atau analisis asosiatif berikan penjelasan yang dapat diterima tentang kegiatan ini. Beberapa ahli teori, menganggap ini sebagai ukuran keberhasilan, telah mengekstrapolasi ke dalam gagasan pengkondisian selalu dalam upaya untuk menjelaskan semua perilaku, termasuk perilaku linguistik. Kali ini dari kerangka interpretif, tidak memadai dan sederhana, telah dikonfirmasi dan oleh sebagian besar dari penyelidikan sebelumnya.

Pavlov sendiri mengakui dalam implikasi terbatas dari pengkondisian sederhana dan mengusulkan perlunya sistem pensinyalan berbasis pesanan, terutama bahasa untuk menjelaskan kompleksitas perilaku manusia dewasa.
Jenis pengakuan dan keterampilan yang terlibat dalam beberapa kegiatan linguistik Itu tidak masuk akal dalam konteks non-linguistik. Apa yang dipelajari orang itu tidak hanya dikodifikasi secara linguistik, tetapi juga diekspresikan dengan cara ini. Tidak mungkin membayangkan mekanisme pengkondisian linguistik, rangsangan fisik, respons fisik yang akan melakukan tugas yang sama.
Pengetahuan manusia terdiri dari konsep, itu digambarkan lebih nyaman dalam cara hierarkis, itu dicapai, pertama-tama dengan cara abstraksi contoh, itu digunakan terutama untuk menghasilkan hasil spesifik yang tampaknya setidaknya salah satu proses dasar pemecahan masalah.
Mungkin setiap saat seseorang mengabstraksi dan menghasilkan, belajar dan menggunakan dan karena itu pengetahuan dan keterampilan mereka dapat berubah terus.

Pengetahuan dan keterampilan adalah parameter deskriptif dasar perilaku. Dikombinasikan dengan niat dan eksekusi, mereka mendefinisikan konseptualisasi yang dimiliki seseorang. Keempat parameter ini jelas relevan dengan jenis proses perilaku tertentu yang disoroti dalam artikel ini: berpikir. Ketika digunakan dalam bentuk yang mungkin lebih akrab, tanpa kompromi, deskripsi ini mengatakan bahwa orang tersebut:

• sedang mencoba memecahkan suatu masalah (niat)
• mereka punya pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan
• sedang dilakukan kemajuan yang relatif lambat, menunjukkan sedikit aktivitas yang memadai atau dapat diamati (eksekusi).

Tujuan dari penelitian psikologis telah melampaui penggunaan itu dan menambahkan detail substansial untuk mengidentifikasi mereka, cedera dan kompetensi, mengembangkan langkah-langkah eksekusi yang lebih informatif dan untuk menunjukkan bagaimana mereka setuju dengan deskripsi proses perilaku. (Bourne, Ekstrand dan Dominowski, 1985)

Artikel ini murni informatif, dalam Psikologi Online kami tidak memiliki fakultas untuk membuat diagnosis atau merekomendasikan perawatan. Kami mengundang Anda untuk pergi ke psikolog untuk menangani kasus Anda secara khusus.

Jika Anda ingin membaca lebih banyak artikel yang mirip dengan Pengembangan Bahasa: Komunikasi, Makna dan Konteks, Kami menyarankan Anda untuk memasukkan kategori Psikologi Sosial kami.