Sejarah metakognisi, definisi konsep dan teori

Konsep metakognisi biasanya digunakan di bidang psikologi dan ilmu perilaku dan kognisi untuk merujuk pada kemampuan, mungkin hanya ditemukan pada manusia, untuk menghubungkan pikiran, ide, dan penilaian mereka sendiri dengan orang lain..

Konsep metakognisi

Meskipun metakognisi adalah konsep yang sangat umum di kalangan ilmiah dan di kalangan komunitas akademik, saat ini natau istilah yang diterima oleh Akademi Bahasa Kerajaan Spanyol (RAE).

Namun, ada konsensus di antara akademisi psikologi kognitif ketika mendefinisikan metakognisi sebagai kapasitas bawaan pada manusia. Kemampuan ini memungkinkan kita untuk memahami dan menyadari pikiran kita sendiri, tetapi juga kemampuan orang lain untuk berpikir dan menilai kenyataan.

Metakognisi, terkait dengan konsep teori pikiran, juga memungkinkan kita untuk mengantisipasi perilaku kita sendiri dan orang lain melalui persepsi konstan dari emosi, sikap dan perasaan orang lain, yang memungkinkan kita untuk merumuskan hipotesis tentang bagaimana mereka akan bertindak dalam masa depan.

Investigasi utama

Konsep metakognisi telah dipelajari secara luas oleh ilmu kognitif, dan pentingnya berakar pada bidang-bidang seperti kepribadian, pembelajaran, konsep diri atau psikologi sosial. Beberapa akademisi menonjol di bidang ini.

Bateson dan metakognisi pada hewan

Di antara para ahli ini, penting untuk memberi nama antropolog dan psikolog Inggris Gregory Bateson, yang memprakarsai studi tentang metakognisi pada hewan. Bateson menyadari bahwa anjing biasa bermain dengan satu sama lain mensimulasikan perkelahian kecil dan tidak berbahaya dan mendeteksi bahwa, melalui sinyal yang berbeda, anjing-anjing itu sadar bahwa mereka sedang bertarung fiktif (permainan sederhana) atau mereka menghadapi pertarungan nyata dan berpotensi berbahaya.

Metakognisi pada manusia

Adapun manusia, metakognisi mulai muncul sudah dalam tahap awal perkembangan, selama masa kanak-kanak. Antara tiga dan lima tahun, anak-anak mulai menunjukkan jawaban konkret yang, di mata peneliti, sesuai dengan aktivasi kapasitas mereka untuk melakukan metakognisi. Para ahli menunjukkan bahwa metakognisi adalah kapasitas yang laten dalam diri manusia sejak lahir, tetapi hanya berhasil 'mengaktifkan' ketika tahap kedewasaan anak mencapai kondisi yang sesuai, di samping stimulasi yang benar dari kemampuan kognitif mereka..

Setelah panggung anak-anak, manusia terus menggunakan metakognisi, dan ini memungkinkan kita untuk mengantisipasi sikap dan perilaku orang lain. Meskipun, tentu saja, kami menggunakan metakognisi secara tidak sadar.

Psikopatologi terkait dengan tidak adanya metakognisi

Dalam beberapa keadaan, metakognisi tidak berkembang dengan baik. Dalam kasus ini, tidak adanya atau kesulitan untuk mengaktifkan metakognisi disebabkan oleh adanya psikopatologi tertentu. Diagnosis ini dapat dibuat melalui kriteria evaluasi tertentu yang dirancang untuk tujuan ini.

Ketika anak-anak tidak mengembangkan metakognisi dengan cara normatif, itu bisa disebabkan oleh berbagai penyebab. Ada ahli yang menunjukkan bahwa autisme dapat disebabkan oleh disfungsi dalam teori pikiran.

Teori yang berhubungan dengan metakognisi

Metakognisi dan teori pikiran telah ditangani secara konstan oleh psikologi. Secara umum, konsep ini biasanya didefinisikan sebagai cara di mana individu beralasan dan menerapkan pemikiran untuk mencerminkan (secara tidak sadar) pada cara orang lain bertindak. Metakognisi, oleh karena itu, memungkinkan kita untuk memahami beberapa aspek lingkungan kita dan memungkinkan kita untuk merenung, menyediakan kita dengan alat yang lebih baik untuk melaksanakan keinginan dan ide kita.

Metakognisi juga merupakan keterampilan yang memungkinkan kita mengelola serangkaian proses kognitif, dari yang paling sederhana hingga yang benar-benar kompleks..

John H. Flavell

Salah satu penulis yang paling banyak dikutip tentang konsep metakognisi dan teori pikiran adalah psikolog pembangunan Amerika John H. Flavell. Pakar psikologi kognitif ini, yang merupakan murid Jean Piaget, ia dianggap sebagai salah satu pelopor dalam studi metakognisi. Menurut Flavell, metakognisi adalah cara manusia memahami fungsi kognitif mereka sendiri dan orang lain, mengantisipasi niat, gagasan, dan sikap orang lain..

Konstruktivisme

itu sekolah konstruktivis mengusulkan nuansa tertentu di sekitar konsep metakognisi. Dia menunjukkan, sejak awal, bahwa otak manusia bukanlah reseptor sederhana input perseptif, tetapi juga merupakan organ yang memungkinkan kita untuk menciptakan struktur psikis yang akhirnya membentuk, misalnya, kepribadian kita, melalui ingatan dan pengetahuan kita.

Maka, menurut konstruktivisme, pembelajaran terkait dengan sejarah pribadi dan subjektif individu, serta cara pendekatan dan interpretasinya (memberi makna) pada pengetahuan yang diperolehnya. Pengetahuan ini termasuk yang merujuk pada apa yang diyakini oleh orang lain, apa yang mereka inginkan, dll. Dengan cara ini satu atau lain gaya metakognisi memiliki implikasi dalam cara di mana individu belajar untuk berintegrasi dalam ruang sosial.

Metakognisi dan pembelajaran: “belajar belajar”

Konsep metakognisi juga umum digunakan dalam bidang psiko-pedagogi dan pengajaran. Dalam proses yang terlibat dalam pembelajaran, sistem pendidikan harus mencoba untuk menekankan kemampuan pribadi masing-masing siswa yang terkait dengan cara dia belajar dan memahami konsep-konsep. Dalam hal ini, menarik untuk merumuskan kurikulum pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan kognitif siswa dan yang merangsang kemampuan ini..

Salah satu cara untuk meningkatkan metakognisi di kelas adalah mengembangkan gaya mengajar yang memperhitungkan kemampuan, keterampilan, dan kompetensi kognitif, serta manajemen emosional siswa., sehingga hubungan yang lebih baik antara siswa dan objek penelitian tercapai, mendorong pembelajaran yang bermakna. Gaya belajar ini harus berjalan seiring dengan perawatan yang dipersonalisasi bagi siswa.

Dengan demikian, teori pikiran dan metakognisi dapat membantu kita untuk memahami dan membuat pembelajaran kita lebih efisien, melalui perencanaan dan evaluasi cara kita mendekatinya..

Referensi bibliografi:

• Albaiges Olivart, J. M. (2005). Kekuatan memori. Barcelona, ​​The Aleph.
• Anguera, M. T. (1993). Metodologi observasi dalam penelitian psikologis. Vol. 1 Barcelona: PPU.
• Bruner, J. (2004). Realitas mental dan kemungkinan dunia. Barcelona.
• Gardner, H. (2004). Pikiran fleksibel: Seni dan sains untuk mengetahui bagaimana mengubah pendapat kita dan pendapat orang lain. Barcelona, ​​Edisi Berbayar.
• Pedhazur, E. J. dan Schmelkin, L. P. (1991). Pengukuran, desain dan analisis: pendekatan terintegrasi. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.