Gambar anak-anak dan tahapannya

Gambar anak-anak, selain menjadi kegiatan rekreasi, adalah salah satu cara anak-anak untuk menerjemahkan kenyataan ke dalam lembaran atau jenis dukungan lainnya., baik imajinasi Anda atau visi khusus Anda tentang dunia yang Anda injak: konstruksi Anda tentang seperti apa dunia itu.

Hubungan antara gambaran mental anak dan gambarnya sangat dekat. Sementara gambar mental adalah tiruan yang diinternalisasi, gambar adalah tiruan yang dimusnahkan. Dengan demikian, dalam banyak kasus, menyelidiki perkembangan kualitatif menggambar anak-anak memungkinkan kita untuk memahami, dengan pemesanan tertentu, kapasitas simbolik anak.

Tahapan menggambar anak-anak

Pada artikel ini kita akan berbicara tentang studi yang berbeda dari Luquet tentang tahapan menggambar anak-anak. Di dalamnya saya mulai dengan menetapkan itu Karakteristik utama menggambar anak-anak adalah bahwa gambar itu realistis. Karena anak-anak lebih fokus pada menggambar karakteristik realitas daripada pada aspek yang berkaitan dengan keindahan artistik. Tahapan dimana gambar anak-anak berevolusi adalah: (a) realisme kebetulan, (b) realisme frustrasi, (c) realisme intelektual dan (d) realisme visual.

Realisme tak disengaja

Gambar dimulai sebagai perpanjangan dari aktivitas motorik yang ditangkap pada dukungan. Inilah sebabnya mengapa produksi pertama anak akan menjadi apa yang kita ketahui coretan. Tulisan-tulisan itu, kemudian, jejak yang ditinggalkan oleh anak dari penyelidikan pertamanya tentang gerakannya. Mereka memberikan dasar untuk tahap-tahap berikut.

Segera anak-anak mulai menemukan kesamaan antara gambar mereka dan kenyataan atau bahkan mencoba menangkapnya, bahkan jika mereka tidak memiliki kemampuan untuk melakukannya. Jika Anda bertanya kepada mereka apa yang mereka gambar, pada awalnya mereka mungkin memberi tahu Anda bahwa tidak ada apa-apa, tetapi segera setelah Anda menemukan analogi tertentu antara gambar Anda dan kenyataan, Anda akan menganggapnya sebagai representasi dari gambar itu.

Tahap ini disebut realisme kebetulan, sejak itu representasi realitas muncul setelah atau saat gambar dibuat. Tidak ada niat sebelumnya untuk menggambar aspek konkret dari kenyataan. Kemiripannya kasual atau kebetulan, tetapi anak itu menyambutnya dengan antusias dan kadang-kadang bahkan, begitu melihat analoginya, mencoba untuk memperbaikinya..

Realisme frustrasi

Anak itu mencoba menggambar sesuatu dengan tepat, tetapi niatnya frustrasi karena hambatan tertentu dan itu tidak mencapai hasil yang diinginkannya. Yang utama dari mereka adalah kontrol motor, belum mengembangkan presisi yang cukup untuk kebutuhan gambar mereka. Masalah lain adalah sifat pengasuhan anak yang terputus-putus dan terbatas; dengan tidak memberi perhatian yang cukup, detail tertentu yang harus dipenuhi gambar itu diabaikan.

Menurut Luquet, aspek terpenting dari tahap ini adalah "Cacat sintetis". Ini adalah kesulitan anak dalam mengatur, mengatur, dan membimbing berbagai elemen gambar. Saat menggambar, hubungan antara elemen sangat penting, karena organisasi Anda adalah orang yang mengkonfigurasi gambar. Namun, anak-anak pada tahap ini memiliki masalah dengan ini. Misalnya, dapat terjadi bahwa ketika menggambar wajah, mulut berada di atas mata.

Realisme intelektual

Setelah mengatasi hambatan dari tahap sebelumnya dan "ketidakmampuan sintetis", tidak ada yang mencegah gambar anak menjadi sepenuhnya realistis. Tetapi aspek yang aneh adalah bahwa realisme kekanak-kanakan tidak menyerupai realisme dewasa. Anak itu tidak menangkap kenyataan sebagaimana dia melihatnya, tetapi seperti yang dia tahu. Kami menghadapi realisme intelektual.

Itu mungkin panggung yang paling mewakili gambar anak-anak, dan yang paling menarik dalam hal penelitian dan studi. Sepanjang tahap ini kita akan melihat dua karakteristik penting yang disajikan oleh gambar anak: "transparansi" dan "kekesalan".

Ketika kita berbicara tentang "Transparansi" yang kami maksud adalah bahwa anak menggambar hal-hal yang disembunyikan, membuat transparan apa yang mengaburkannya. Misalnya, menggambar ayam di dalam telur atau kaki di dalam sepatu. Dan proses lainnya, "kesedihan", terdiri dari proyeksi objek di tanah, mengabaikan perspektif; contohnya adalah menggambar fasad rumah secara vertikal dan interior kamar dilihat dari atas.

Dua karakteristik ini menunjukkan kepada kita bagaimana faktor-faktor visual tidak relevan ketika mengekspresikan gambar. Di sisi lain, si anak melihat representasi mentalnya dan mencoba menangkap apa yang dia tahu dalam apa yang ingin dia gambar. Dan inilah mengapa "kesalahan" muncul, seperti transparansi hal-hal buram atau kurangnya kepentingan dalam mempertahankan perspektif.

Realisme visual

Dari usia delapan atau sembilan, gambar yang dekat dengan orang dewasa muncul, di mana anak itu menggambar kenyataan sebagaimana dia melihatnya. Untuk melakukan ini, anak mematuhi dua aturan: perspektif dan menempel pada model visual. Karakteristik realisme intelektual menghilang sepenuhnya: menghilangkan objek yang tidak terlihat, mengadopsi perspektif tunggal dan mempertahankan proporsi dimensi. Artinya, anak mengadopsi realisme visual.

Karena itu, gambar anak-anak kehilangan karakteristik yang mendefinisikan mereka. Dan di samping itu, banyak anak mulai kehilangan minat menggambar karena mereka mulai merasa bahwa kemampuan mereka tidak memungkinkan mereka membuat gambar yang mendekati kenyataan..

Kesimpulannya, menarik untuk menyebutkan bahwa meskipun kita dapat membangun pengembangan gambar secara bertahap, kita harus berhati-hati. Karena perkembangan ini tidak linier seperti yang dapat kita bayangkan, kita akan menemukan kemajuan dan kemunduran untuk fase yang berbeda. Jadi, dalam menghadapi tugas yang lebih sulit, anak dapat mengadopsi strategi dari tahap sebelumnya.

Apakah Anda tahu apa hubungan antara permainan dan perkembangan anak? Hubungan antara bermain dan perkembangan anak bisa berlipat ganda dan memperkaya. Kami memberi tahu Anda semua tentang hal itu. Temukan itu! Baca lebih lanjut "