Pendidikan neuro merupakan perubahan dalam model pendidikan tradisional

Anak-anak yang bosan, anak-anak dengan disleksia, dyscalculia, atau kekurangan perhatian ... Kebutuhan pendidikan para siswa sangat besar, tetapi respons yang diberikan dari pusat-pusat pendidikan sering kali sama terbatasnya dengan yang homogen. Ini adalah prioritas untuk memberi jalan ke tahap baru, di mana neuroedukasi dapat memberi kita pendekatan dan konteks psikobiologis yang sangat diperlukan dalam kasus-kasus ini.

Tidak perlu studi apa pun untuk mewujudkan sesuatu. Istilah "neuro" muncul lebih sering di hampir semua konteks. Neuromarketing, neurofelicity, neurocreativity dan neuroedukasi sendiri menempatkan kita dalam skenario yang sama baru dan menarik. Inilah saatnya menemukan manusia secara mendalam. Ini adalah momen terbaik untuk memahami bagaimana kita berpikir, bagaimana kita belajar, bagaimana perasaan kita, dan bagaimana kita membuat keputusan.

"Jiwa ada di otak".

-Eduard Punset-

Pengetahuan ini melampaui banyak skema yang saat ini kami gunakan. Ia membenamkan diri dalam jaringan sinaptik dan diatur oleh serangkaian proses otak untuk memahami, misalnya, bahwa tidak semua anak belajar dengan kecepatan yang sama. Itu ada saatnya, itu ada struktur tertentu yang bisa matang nanti; karenanya komplikasi pada banyak siswa pada saat menetapkan keterampilan keaksaraan.

Kita tidak bisa menekan anak untuk belajar sesuatu jika dia belum siap untuk melakukannya. Tekanan ini juga menimbulkan frustrasi, ketakutan, dan penghindaran. Kebalikan dari apa yang seharusnya dipelajari itu sendiri: suatu proses yang dimulai dari kegembiraan, keingintahuan dan motivasi.

Neuroeducation, model pendidikan baru

Sains menemukan aspek-aspek luar biasa dari pembelajaran dan memori yang belum dimasukkan ke dalam kurikulum sekolah. Ada kesenjangan yang jelas antara apa yang ditangani oleh neurosains terhadap perkembangan otak anak-anak dan remaja dan apa yang dapat dilihat di ruang kelas setiap hari.. Kami masih berkomitmen untuk memberdayakan anak-anak dalam domain kompetensi tertentu, tidak melarikan diri dari metodologi tradisional ini, dalam menunjukkan kesalahan, menunjukkan siswa yang terganggu, yang tidak datang, yang tidak bisa dengan matematika, siapa yang menari lirik ketika mencoba memahami teks ...

Semua kemampuan manusia, termasuk pembelajaran kita sendiri, tidak menanggapi keinginan kita semata. Ini bukan masalah sikap. Ini adalah hasil dari aktivitas otak kita. Oleh karena itu, jika kita dapat memahami cara kerja otak kita, kita akan lebih kompeten ketika mengatur kelas, saat menyiapkan bahan, untuk merancang proyek pendidikan.

Apa tujuan dari pendidikan neuro??

Pendidikan tradisional memiliki banyak keterbatasan. Kami memiliki guru yang baik dan guru yang sangat baik tetapi ada sesuatu yang gagal. Pendidikan membutuhkan dasar ilmiah yang lebih baik untuk memahami secara mendalam kunci perkembangan kognitif. Tujuan dari pendidikan neuro, oleh karena itu, adalah untuk membangun dasar ilmiah yang nyata dalam proses belajar mengajar.

Ini melibatkan mengintegrasikan temuan terbaru dari ilmu saraf, psikologi dan ilmu kognitif ke dalam model pendidikan kami. Hanya dengan demikian kita akan membentuk pendidikan yang lebih sensitif, inklusif, dan valid. Sekarang, untuk itu kita harus mengesampingkan mitos-mitos klasik itu. Seperti mereka yang memberi tahu kami bahwa kami hanya menggunakan 10% otak atau bahwa kami memiliki belahan otak yang artistik dan matematis.

Bagaimana neuroedukasi diterapkan di kelas?

Memang benar bahwa kita masih memiliki jalan panjang dalam bidang pendidikan saraf, kita dapat mengatakan bahwa kita sudah dapat melihat kemajuan tertentu.. Kebijakan pendidikan berubah dan akan melakukan lebih banyak dari waktu ke waktu. Kemajuan dalam pendidikan khusus juga muncul sedikit demi sedikit, dan semua ini menempatkan kita pada cakrawala yang baik. Namun, kita membutuhkan keterlibatan agen sosial yang lebih besar dan terutama kebijakan pendidikan.

Karena itu, mari kita lihat bagaimana pendidikan neuro diterapkan di kelas.

Identifikasi kebutuhan individu yang lebih baik

Anak-anak dengan masalah belajar, siswa dengan disleksia, dengan kemampuan intelektual yang tinggi ... Identifikasi awal ini akan memungkinkan kami untuk menerapkan strategi yang lebih disesuaikan untuk mengoptimalkan pembelajaran siswa sesegera mungkin.

Lingkungan belajar yang positif dan merangsang

Belajar harus positif dan harus terjadi di lingkungan yang menyenangkan dan merangsang. Sesuatu seperti ini menyiratkan bahwa kita mampu menciptakan lingkungan baru, dengan guru terlibat dan terampil dalam melibatkan siswa dalam tantangan baru tanpa mengurangi kekakuan akademis..

Peralatan belajar

Anak-anak mengingat informasi dengan lebih baik jika mereka bekerja dalam kelompok kecil. Tim-tim ini terdiri dari siswa yang berbeda membuat pembelajaran lebih dinamis dan apa yang ditemukan, menjadi fakta yang signifikan. Ini juga mendorong kerja sama, menghormati ...

Kirimkan penemuan neuroedukasi kepada anak

Siswa juga harus mengerti bagaimana dia belajar. Selain itu, ahli saraf menunjukkan bahwa tidak ada yang lebih baik daripada mengajar mereka "fungsi eksekutif". Artinya, itu akan memberi mereka pedoman sehingga mereka tahu, misalnya, bagaimana perhatian bekerja, bagaimana mengenali emosi mereka, tahu kapan mereka marah, lelah, sedih ...

Demikian juga, Penting bagi mereka untuk belajar mengatur emosi-emosi itu untuk mengendalikan diri mereka dan terhubung dengan lebih baik dengan tugas-tugas itu. 

Tutorial kognitif dan instruksi individual

Aspek ini tidak diragukan lagi salah satu yang paling rumit dalam menjalankannya. Kami akan membutuhkan guru yang terlatih dalam bidang ini, orang yang mampu intuisi, misalnya, saluran pembelajaran mana yang paling cocok untuk setiap anak: kinestetik, auditori, visual ...

Demikian juga, ini juga merupakan prioritas tahu bagaimana siswa berkembang dalam hal perhatian, inferensi informasi, pemecahan masalah, motivasi, kreativitas.... Hanya dengan cara ini kita dapat merancang strategi yang lebih baik sehingga setiap anak dapat mencapai potensi penuhnya.

Perubahan jadwal sekolah

Menurut neuroedukasi, penting untuk membuat perubahan dalam hal jadwal sekolah. Ada penelitian yang menunjukkan, misalnya, bahwa akan lebih tepat untuk liburan musim panas menjadi lebih pendek. Sekolah harus berlangsung sepanjang tahun tetapi sering istirahat (misalnya, setiap tiga minggu, istirahat satu minggu).

Demikian juga, perubahan di sekolah menengah juga akan diperlukan. Idealnya, kelas dimulai antara pukul 10.30 dan 11 pagi. Menurut ilmu saraf remaja membutuhkan lebih banyak tidur dan otak mereka tidak reseptif di pagi hari.

Untuk menyimpulkan, ketika pemahaman kita tentang otak dan pembelajaran meningkat, adalah penting bahwa semua kemajuan ini diterapkan pada bidang pengajaran. Kita tidak bisa tinggal di belakang, kita tidak bisa terus membangun mekanisme usang yang memberi bentuk kepada siswa tanpa motivasi, anak-anak frustrasi dan orang tua semakin khawatir.

Anda harus berani berinovasi dan di atas segalanya untuk selaras dengan perkembangan otak anak Anda sendiri. Hanya dengan cara ini kita akan mengizinkannya untuk memberikan yang terbaik darinya, hanya dengan begitu kita akan membuat siswa benar-benar terlibat dalam pembelajaran mereka sendiri.

Kita memiliki kekuatan untuk memahat otak kita. Otak kita bukanlah bejana yang harus diisi, tetapi sebuah lampu untuk dinyalakan. Kita perlu mengguncang neuron kita secara aktif ketika mati rasa. Baca lebih lanjut "