Pembelajaran berbasis ilmu saraf

Di laboratorium biologi dan neuropsikologi dimungkinkan untuk menyelidiki tentang cara di mana proses mental dasar bekerja: memori, pengambilan keputusan, diskriminasi antara rangsangan yang berbeda, dll..

Semua fungsi psikologis ini memberi tahu kita tentang cara otak kita beradaptasi dengan lingkungan dan memungkinkan kita belajar dari pengalaman kita. Tapi ... apa yang akan terjadi jika kita menyelidiki cara otak kita belajar di luar laboratorium?? Itulah yang terdiri dari pendidikan neuroed.

Apa itu pendidikan neuro?

Singkatnya, pendidikan neuro adalah, jembatan disiplin antara neurologi dan ilmu pendidikan, di mana psikologi pendidikan memiliki peran kunci.

Ini adalah proyek pengembangan ilmiah di mana kami ingin menggabungkan pengetahuan yang kami miliki tentang bagaimana otak bekerja dengan apa yang diketahui tentang proses pendidikan di lapangan. Biasanya, bidang di mana pendidikan neuro terpusat adalah pendidikan di sekolah dan bidang akademik.

Otak yang belajar

Landasan neuroedukasi adalah konsep yang disebut plastisitas otak. Plastisitas otak adalah kemampuan otak untuk berubah secara fisik untuk beradaptasi dengan rangsangan dan kebiasaan dengan cara yang bermanfaat bagi individu. Setiap kali kita mengkonsolidasikan suatu bentuk pembelajaran, ia meninggalkan bekas dalam cara neuron di otak terhubung satu sama lain.

Neuroeducation berfungsi untuk memeriksa jejak yang meninggalkan proses pendidikan di otak kita dan melacak hubungan antara data ini dan cara di mana individu berperilaku. Dengan cara ini proses belajar dipelajari dari sisi perilaku dan dari apa yang sesuai dengan neurobiologi.

Belajar dan emosi dalam pendidikan neuro

Salah satu penemuan besar yang telah dibuat melalui pendidikan saraf adalah bahwa belajar dan emosi bukanlah dua dunia yang terpisah. Kita tidak belajar dengan menyimpan data dengan dingin seperti yang dilakukan robot, tetapi dalam ingatan dan emosi sistem saraf kita berjalan seiring. Dengan cara ini, pembelajaran yang bermakna menjadi aspek mendasar dalam pendidikan, karena hal itu menghubungkan data penting dengan sensasi dan perasaan yang terkait dengan kesenangan yang menyebabkan kita menginternalisasi mereka sebelumnya..

Dengan cara ini, neuroedukasi menekankan perlunya menggunakan pendekatan emosional baik di ruang kelas maupun dalam konteks apa pun pendidikan dalam konteks informal di mana kita belajar: lingkungan keluarga, lokakarya, kelompok kerja, tim olahraga, dll..

Bagaimanapun, motor pembelajaran adalah rasa ingin tahu, sesuatu yang sangat emosional dan terkait dengan masalah subjektif.

Pendidikan dan perawatan neuro

Aspek psikologis utama lain yang dipelajari dari pendidikan saraf adalah waktu perhatian, yaitu periode di mana seseorang dapat memusatkan perhatian pada saluran informasi tanpa menjadi terganggu atau lelah.

Diperkirakan bahwa waktu maksimum yang dapat dikonsentrasikan kebanyakan orang dalam suatu tugas adalah 40 hingga 45 menit. Oleh karena itu, kelas master yang melebihi batas menit ini (sebagian besar dari mereka, kebetulan) tidak sangat efisien, karena beberapa menit terbuang sia-sia.

Masalah perhatian, terkait dengan gangguan seperti ADHD, juga sangat relevan, mengingat bahwa mereka mempengaruhi banyak orang dan bahwa, dengan strategi yang relatif sederhana, bagian populasi ini dapat dibantu untuk menggunakan potensinya dengan mengarahkannya ke tujuan pendidikan, terutama selama masa kanak-kanak (yang merupakan tahap kunci dalam perkembangan psikologis).

Dengan demikian, pendidikan neuro juga harus menanggapi orang-orang dengan diagnosis tertentu yang mencerminkan kesulitan khusus dalam mempelajari keterampilan tertentu, dan masalah perhatian adalah salah satu medan pertempuran itu..

Perkembangan masa depan bidang ini

Sebagai jembatan disiplin, Pendidikan neuro masih memiliki jalan panjang, sebanyak penemuan baru dapat dibuat dari ilmu saraf dan ilmu pendidikan.

Selain itu, tidak selalu mudah untuk menggabungkan pengetahuan yang dicapai dengan kedua cara, sehingga kemajuan yang dapat dicapai melalui pendidikan neuro tidak selalu gesit atau mudah dilakukan. Itulah mengapa dianggap bahwa potensi pendidikan neuro masih harus dieksploitasi.

Di sisi lain, kita harus ingat bahwa konteks budaya dan sosial selalu berdampak pada cara kita mengungkapkan dan konten yang kita hafal dan integrasikan dalam visi dunia kita. Itu artinya menyelidiki tentang belajar Anda tidak bisa menyerah menganalisis di lingkungan dan cara kita berhubungan dengan ini.

Sebagai akibatnya, pendidikan neuro tidak dapat memusatkan upayanya semata-mata pada unsur-unsur biologis murni, tetapi juga harus mempertimbangkan bagaimana ekonomi mempengaruhi kita, tipe orang yang berhubungan dengan kita, elemen budaya dan ideologis yang dominan, dll..