Vygotsky, Luria dan Leontiev, arsitek pendidikan revolusioner

Pada awal abad ke-20, setelah revolusi sosialis, arus psikologis baru lahir dalam konteks oposisi terhadap kapitalisme Amerika Utara. Dan salah satu masalah pertama yang harus dipecahkan adalah menemukan pendidikan baru yang akan memenuhi tuntutannya. Perwakilan utama psikologi dan arsitek Soviet pendidikan revolusioner ini adalah Vygotsky, Luria, dan Leontiev.

Menurut visi para psikolog ini, pendidikan adalah masalah utama: Alat penting untuk revolusi yang mulai dipindahkan ke generasi berikutnya. Saat ini, studi Soviet tentang ketelitian ilmiah yang tinggi dan prekursor pendidikan revolusioner dipertimbangkan. Dalam artikel ini kita akan membahas pemikiran para psikolog ini dari ide-ide mereka tentang komunikasi, pengembangan dan tujuan pendidikan.

Model komunikasi

Masalah pertama yang mereka hargai dalam pendidikan waktu mereka adalah kemiskinan dari komunikasi yang ada. Mereka melihat bahwa siswa adalah subjek pasif dalam situasi belajar, konsekuensi dari kenyataan bahwa komunikasi itu searah dari guru kepada siswa. Model pengajaran didasarkan pada seorang guru yang berusaha untuk mengirimkan pengetahuan mereka kepada siswa dan ini menyerap gagasan ini tanpa menanyai mereka.

Psikologi Soviet memutuskan hal ini, mereka mencari pendidikan konstruktivis. Dalam model ini siswa adalah orang-orang yang membangun pengetahuan mereka, dan merupakan mata pelajaran aktif dari pembelajaran mereka. Oleh karena itu, model komunikasi searah gagal. Untuk membuat siswa membangun ide-ide mereka, perlu untuk mengubah ruang kelas menjadi ruang untuk debat. Komunikasi harus diberikan secara bebas antara siswa-siswa dan siswa-guru, dengan kedua pihak bersedia untuk berbicara dan mendengarkan.

Peran guru di kelas ini bukan untuk mengkomunikasikan pengetahuan tuannya. Di sini tujuan Anda nantinya membimbing debat di antara para siswa untuk membina di dalamnya suatu konstruksi pembelajaran yang baik. Ini adalah tugas yang sangat kompleks, tetapi telah ditunjukkan berkali-kali bahwa ketika pembelajaran aktif, kualitas pendidikan meningkat secara signifikan.

Pentingnya pembangunan

Masalah mendasar lain yang mereka amati adalah klarifikasi hubungan antara pembelajaran dan pengembangan. Dasar dari prinsip ini diletakkan oleh Vygotsky melalui teorinya tentang Zone of Near Development (ZPD). Vygotsky melihatnya sebagai hal yang absurd untuk berbicara tentang belajar secara independen tentang perkembangan kognitif individu. Dia mempresentasikan teori di mana pengembangan mempengaruhi pembelajaran dan pembelajaran untuk pengembangan, sehingga menciptakan siklus pengembangan-pembelajaran-pengembangan.

Tapi apa sebenarnya ZPD? Sebelum mempelajari konsep ini, kita harus memahami bahwa setiap orang memiliki dua tingkat kemampuan: (a) tingkat kompetensi yang dicapai oleh dirinya sendiri, dan (b) kompetensi yang mencapai dukungan seorang tutor. Sebagai contoh, seorang siswa dapat melakukan serangkaian masalah matematika sendiri, tetapi jika ia memiliki bimbingan guru, siswa ini akan dapat melakukan masalah yang lebih kompleks..

Oleh karena itu, ZPD akan menjadi perbedaan yang ada antara apa yang dapat dilakukan individu dengan dukungan kecuali apa yang mampu dilakukannya sendiri.. Konsep ini mengusulkan bidang pengembangan yang potensial bagi setiap orang untuk bekerja. Menurut Vygotsky, misi instruksi adalah untuk mengubah kekuatan ZPD menjadi kompetensi yang orang dapat mulai pada tingkat yang sama tanpa bantuan. Ketika ini terjadi, individu akan mengembangkan ZPD baru di mana mereka dapat bergerak maju, menciptakan pengembangan-pembelajaran-pengembangan yang berkelanjutan.

Tujuan pendidikan revolusioner

Di sini kita menemukan salah satu pertanyaan kunci dari pendidikan revolusioner ini: apa tujuan sebenarnya dari pendidikan?. Sebelum menjawab, para psikolog Soviet mengamati kenyataan dan melihat bahwa tujuan pendidikan masih jauh dari pengembangan potensi siswa..

Mereka menyimpulkan itu misi pendidikan pada masanya adalah untuk menyediakan pekerjaan bagi orang-orang untuk posisi yang diminta oleh pasar. Artinya, buatlah pembagian kerja dan pendidikan langsung sehingga orang yang melewatinya mampu menyelesaikan kuota pembagian kerja ini. Saat ini, dengan nuansa dan pengecualian, kita dapat mengamati dalam sistem pendidikan kita tujuan yang sama.

Arus psikologis baru ini, berusaha untuk memutuskan dengan dinamika ini. Mereka percaya itu semua individu harus memiliki kesempatan untuk mengembangkan potensi intelektual maksimum mereka. Tentu saja, tidak lupa bahwa pekerja diperlukan untuk mempertahankan masyarakat, jadi mereka percaya bahwa hal yang ideal adalah bagi siswa untuk berpartisipasi langsung dalam kehidupan sosial ekonomi, meninggalkan sekolah secara berkala untuk memberikan diri mereka pada pekerjaan yang diperlukan untuk mempertahankan masyarakat.

Saat ini kita dapat mengamati bahwa tidak ada banyak perbedaan antara sistem yang digunakan oleh para psikolog ini dan sistem saat ini. Hari ini kita melihat sebagian besar ruang kelas bahwa komunikasi masih satu arah, dan kami masih jauh dari mencoba untuk mengeksploitasi ZPD setiap siswa. Pendidikan revolusioner yang diusulkan oleh Vygotsky, Luria dan Leontiev telah dilupakan. Tapi untuk apa ini karena? Ini karena tujuan pendidikan masih bukan pengembangan potensi manusia. Sistem kami berupaya menghasilkan pekerja, seperti halnya industri menghasilkan produk lain.

Jika kita benar-benar ingin maju sebagai masyarakat, pendidikan adalah faktor kunci. Dan selama kita memiliki model pendidikan yang tidak peduli dengan perkembangan setiap orang, kita tidak akan bisa maju. Tapi apa yang bisa kita lakukan untuk menyelesaikan masalah besar ini? Ini adalah pertanyaan yang harus kita pecahkan melalui studi ilmiah tentang pendidikan dan masyarakat.

Apakah ujian mengevaluasi siswa dengan benar? Evaluasi yang baik berfokus pada identifikasi pengetahuan dan keterampilan siswa. Apakah mereka mengevaluasi ujian dengan benar untuk siswa? Baca lebih lanjut "