Belajar untuk belajar apa yang dikatakan ilmu saraf tentang belajar

Kita semua tahu apa artinya belajar, tetapi kadang-kadang kita merasa sulit untuk mengajarkan cara belajar atau cara belajar belajar. Untuk ini, dalam beberapa tahun terakhir, ilmu saraf telah menarik perhatian orang proses kognitif yang dilakukan untuk memperoleh pengetahuan.

Dalam artikel ini kita akan melihat apa yang dikatakan penelitian yang berpusat pada otak kita tentang bagaimana belajar belajar.

• Artikel terkait: "Ke-13 jenis pembelajaran: apa itu?"

Bagaimana otak manusia belajar?

Neuroscience memberi tahu kita bahwa otak tidak belajar dengan mengulangi, tetapi informasi tersebut dikonsolidasikan "melakukan", menggerakkan, menciptakan, menggairahkan kami. Korteks adalah organ motorik, dan anak membutuhkan permainan dan gerakan untuk menemukan, mengeksplorasi, dan, karenanya, belajar. Demikian juga, kita mengkonsolidasikan informasi dengan lebih baik, ketika kita berhubungan dengan orang lain dan ada implikasi emosional. Seperti yang dikatakan Jan Amos Comenius; "Segala sesuatu yang pada saat pembelajaran menghasilkan konten, memperkuat ingatan".

Pendidikan harus ditujukan untuk mempromosikan yang terbaik dari masing-masing individu, membantu kita menjadi lebih kreatif, menempatkan semangat dan jiwa dalam apa yang kita lakukan dan berkembang secara sosial dan emosional. Dan untuk ini, penting bagi guru dan keluarga untuk mempertimbangkan poin-poin berikut.

1. Pengetahuan tentang otak

Ketahui dan pahami fungsi berbagai struktur kortikal yang bekerja dalam proses pembelajaran, akan membantu orang tua dan guru untuk menemani anak-anak dan siswa kita sebaik mungkin dalam pelajaran.

Mengajar mereka untuk beristirahat selama studi mereka setiap 15-20 menit untuk melakukan latihan Brain Gym atau aktivitas dengan intensitas fisik tertentu selama 5 menit akan membantu mereka mengaktifkan kembali sistem perhatian eksekutif mereka. Selain itu, penelitian terbaru pada otak menunjukkan bahwa memasukkan dinamika seperti Mindfulness atau yoga di kelas meningkatkan banyak faktor yang terkait dengan apa yang disebut fungsi eksekutif. Yang terakhir bertanggung jawab untuk sistem kognitif dasar untuk sekolah, seperti perhatian, kontrol diri, memori kerja atau fleksibilitas kognitif..

• Anda mungkin tertarik: "Bagian otak manusia (dan fungsi)"

2. Kerja Sama

Sangat penting untuk memiliki visi kerja tim antara sekolah dan keluarga. Mengizinkan kontak antara guru dan orang tua melalui pertemuan atau kafe, dapat mempromosikan komunikasi yang lebih lancar dan meningkatkan pengetahuan siswa yang lebih dalam. Aspek lain yang menarik adalah, mengandalkan anggota keluarga sebagai fasilitator atau kolaborator dalam dinamika ruang kelas, dan dapat menjadi sumber yang bagus untuk guru..

Di dalam kelas, kerja sama ini juga dimungkinkan di antara siswa, melalui dukungan yang lain. Buat "teman perjalanan", di mana dua orang merujuk satu sama lain, untuk topik-topik seperti menunjuk agenda atau membawa pulang materi.

3. Motivasi

Menciptakan percikan rasa ingin tahu di dalamnya, itu adalah sesuatu yang penting sehingga mereka bisa pergi dan mempertahankan minat. Buat mereka mengerti mengapa mereka mempelajari apa yang mereka pelajari, Apa implikasi yang Anda miliki di hari Anda hari ini, dan untuk ini menggunakan pembelajaran kontekstual, dengan praktik di laboratorium, di udara terbuka atau dengan pusat minat yang membangkitkan keinginan Anda untuk belajar. Dukungan pembelajaran dengan materi audiovisual, dokumenter, kunjungan dan permainan, akan mendorong antusiasme Anda dan keinginan Anda untuk belajar.

4. Koneksi

Terhubung dan berempati dengan anak atau siswa kita itu adalah dasar bagi mereka untuk merasa aman di jalan pembentukan mereka. Mampu melihat mereka, merasakannya, memahaminya, akan membuatnya lebih mudah untuk menemani mereka di bidang akademik. Jika kita memiliki anak yang mengalami kesulitan, dan kita membuatnya melihat bahwa kita memahami perasaannya, kita menenangkannya dan mengambil ketidaknyamanannya, membantunya masuk akal dan lebih mudah untuk mulai memercayai dirinya sendiri, dengan bantuan kami.

Sebuah contoh

Mari kita terapkan semua tips ini pada kasus praktis.

Ander adalah bocah 10 tahun yang didiagnosis menderita ADHD. Pergi ke kabinet kami Lakukan Vitalize karena keluarga mengatakan bahwa di sekolah ada banyak masalah untuk tetap tenang, bahkan teman sebaya yang menyebalkan. Dia tidak pernah menunjukkan tugas dalam agenda dan dia lupa setengah dari materi. Semua ini menimbulkan celaan terus menerus di rumah dan di sekolah, secara negatif memengaruhi motivasi untuk pergi ke sekolah dan dalam suasana hati mereka.

Anak laki-laki seperti Ander, sering disalahpahami sebagai anak-anak, dikategorikan sebagai malas, tidak mengerti atau mengganggu. Penting untuk dipahami bahwa anak-anak ini diatur melalui gerakan dan mereka membutuhkannya untuk tenang. Terkadang, mereka melakukan upaya nyata untuk tetap diam dan diam, tetapi ketika mereka tidak bisa, mereka merasa sangat frustrasi.

Mengizinkan mereka melakukan gerakan yang disesuaikan dengan ruang kelas, seperti mengirim mereka ke sekretariat untuk beberapa materi, membuat mereka bertanggung jawab untuk mendistribusikan buku-buku atau membiarkan mereka memesan ruang baca selama sesi pengajaran, dapat menjadi solusi yang baik bagi anak-anak ini untuk membuat gerakan yang mereka butuh. Bekerja sama antara keluarga dan sekolah untuk membawa pedoman yang sama di kedua lingkungan dan di dalam kelas, Ander memiliki teman perjalanan di mana keduanya meninjau agenda di akhir hari, akan membantu untuk menyusun dan mengatur dengan lebih baik.

Hasilkan dinamika kelas yang membutuhkan partisipasi Ander dan rekan-rekannya, bekerja melalui proyek yang dipilih oleh mereka. Menggabungkan sesi-sesi ini dengan video, eksperimen, dan permainan, akan memfasilitasi peningkatan periode perhatian anak-anak ini. Jika di samping itu, anak ini menerima pengertian dari guru dan keluarganya, bahwa ketika dia membuat kesalahan dia menempatkan dirinya di tempatnya, terhubung dengan keadaan emosional yang dia jalani dan membantunya untuk mengarahkan kembali energinya, akan mengarah pada Ander dan banyak lainnya seperti dia bisa memiliki masa depan yang menjanjikan.

Penulis: Anabel de la Cruz Psikolog-Neuropsikolog, berspesialisasi dalam psikologi perinatal di Vitaliza.

Referensi bibliografi:

• Bona, C. (2015) Pendidikan baru. EDITOR PLAZA & JANES
• Cortés, C. (2017) Lihatlah aku, rasakan aku. Strategi untuk perbaikan kecanduan pada anak-anak melalui EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Guillén, J.C. (2015). Neuroedukasi di kelas: Dari teori ke praktik. Spanyol: Amazon.
• Siegel, D. (2007) Pikiran yang berkembang. Bagaimana hubungan dan otak berinteraksi untuk memodelkan keberadaan kita. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Siegel, D. (2012) Otak anak. Barcelona: Editorial Alba.