Vikaris belajar dengan mengamati orang lain untuk mendidik kita

Ketika kita mengusulkan untuk belajar sesuatu, kita tidak selalu melakukannya melalui pengalaman langsung kita; sering kali kita melihat apa yang orang lain lakukan.

Ini disebut pembelajaran perwakilan, sebuah fenomena yang, betapapun sederhananya kelihatannya, ketika dirumuskan untuk pertama kali oleh psikolog Albert Bandura mengandaikan sebuah revolusi di bidang ilmu perilaku. Mari kita lihat mengapa.

¿Apa yang dimaksud dengan belajar pengganti??

Secara teknis, pembelajaran pengganti adalah jenis pembelajaran yang terjadi ketika mengamati perilaku individu lain (dan hasil dari perilaku itu) menyebabkan kesimpulan yang bisa ditarik tentang fungsi sesuatu dan perilaku apa yang lebih berguna atau lebih berbahaya..

Maksudku, ini suatu bentuk pendidikan mandiri yang terjadi ketika kita melihat apa yang orang lain lakukan, tidak meniru mereka karena fakta sederhana bahwa mereka melakukannya seperti yang akan terjadi dalam mode, tetapi untuk melihat apa yang berhasil dan apa yang tidak.

Istilah "pendeta" berasal dari kata Latin yang berarti "untuk mengangkut", yang berfungsi untuk menyatakan bahwa di dalamnya pengetahuan diangkut dari yang diamati ke pengamat.

Pendidikan neurobiologi dengan observasi

Pembelajaran yang berubah-ubah ada di antara anggota rempah-rempah kita karena di dalam otak manusia ada kelas sel-sel saraf yang dikenal sebagai cermin neuron. Meskipun kita masih tidak tahu dengan baik bagaimana mereka bekerja, diyakini bahwa neuron ini bertanggung jawab untuk membuat kita mampu tempatkan diri kita pada posisi orang lain dan bayangkan bagaimana rasanya mengalami dalam tubuh kita sendiri apa yang mereka lakukan.

Dipercaya juga bahwa neuron cermin bertanggung jawab atas fenomena yang sama penasaran seperti infeksi menguap atau efek bunglon. Namun, antara tingkat neurobiologis dan tingkat perilaku ada ruang kosong yang besar, baik konseptual dan metodologis, sehingga orang tidak bisa tahu persis bagaimana proses "mikro" ini diterjemahkan ke dalam pola perilaku..

Albert Bandura dan pembelajaran sosial

Konsep vicarious learning mulai terbentuk dari kemunculan Theory of Social Learning pada pertengahan abad kedua puluh. Pada saat itu, arus psikologis yang dominan di Amerika Serikat, behaviorisme John Watson dan B. F. Skinner, mulai mengalami krisis..

Gagasan bahwa semua perilaku adalah hasil dari proses pembelajaran yang dihasilkan oleh rangsangan yang dialami seseorang pada tubuhnya sendiri dan respons yang ia keluarkan sebagai reaksi (seperti, misalnya, dalam pembelajaran berbasis hukuman) mulai untuk dilihat sebagai sesuatu yang terlalu sederhana, karena kurang memperhatikan proses kognitif seperti imajinasi, kepercayaan atau harapan masing-masing.

Fakta ini menciptakan tempat berkembang biak bagi Albert Bandura, seorang psikolog yang terlatih dalam behaviourisme, untuk menciptakan sesuatu yang disebut Teori Kognitif Sosial. Menurut paradigma baru ini, pembelajaran juga dapat muncul dengan mengamati orang lain dan melihat konsekuensi dari tindakan mereka.

Dengan cara ini, sebuah proses kognitif mulai berperan: proyeksi diri atas tindakan yang lain, sesuatu yang mengharuskan menggunakan jenis pemikiran abstrak. Konstruk pembelajaran perwakilan lahir, tetapi, untuk menunjukkan bahwa teorinya digunakan untuk menggambarkan realitas, Bandura membuat serangkaian eksperimen yang aneh..

Eksperimen penebangan dan pengamatan

Untuk menguji klaimnya bahwa pembelajaran pengganti adalah bentuk pembelajaran yang mendasar dan banyak digunakan, Bandura menggunakan sekelompok anak-anak dan membuat mereka berpartisipasi dalam permainan pengamatan yang aneh..

Dalam percobaan ini, anak-anak kecil menonton boneka besar menggoda, mainan semacam itu yang meski diguncang atau didorong selalu kembali berdiri tegak. Beberapa anak menyaksikan orang dewasa bermain diam-diam dengan boneka ini, sementara kelompok anak-anak yang lain menyaksikan orang dewasa memukul dan memperlakukan mainan dengan kasar.

Pada bagian kedua percobaan, anak-anak difilmkan sambil bermain dengan boneka yang sama yang pernah mereka lihat sebelumnya, dan dimungkinkan untuk melihat bagaimana kelompok anak-anak yang menyaksikan tindakan kekerasan mereka lebih cenderung menggunakan jenis permainan agresif yang sama dibandingkan dengan anak-anak lain.

Jika model perilaku tradisional berdasarkan pengkondisian operan menjelaskan semua bentuk pembelajaran, ini tidak akan terjadi, karena semua anak akan memiliki peluang yang sama untuk bertindak secara damai atau dengan kekerasan. Pembelajaran perwakilan spontan telah ditunjukkan.

Implikasi sosial dari pembelajaran perwakilan

Eksperimen Bandura ini tidak hanya berfungsi untuk memberi kekuatan pada teori psikologis di bidang akademik; Itu juga memberi alasan untuk khawatir tentang apa yang diamati anak-anak.

Ayah dan ibu tidak lagi harus khawatir tentang tidak bertindak dengan cara yang tidak adil dengan mereka menghukum mereka ketika mereka tidak menyentuh atau memberi mereka hadiah yang tidak patut, melainkan mereka juga harus secara serius berkomitmen untuk memberi contoh. Kalau tidak, citra mereka tidak hanya bisa dibenci, tetapi mereka juga bisa mengajarkan kebiasaan buruk tanpa mereka ketahui.

Selain itu, dari ide ini diusulkan dalam 70-an Theory of Cultivation, yang menurutnya kami menginternalisasi kepercayaan tentang berfungsinya dunia dari dunia fiktif yang dibangun oleh televisi dan film..

Dipahami bahwa konten yang dilihat dan dibaca melalui media dapat memiliki dampak sosial yang kuat. Kita tidak hanya dapat mempelajari hal-hal tertentu tentang tindakan yang berhasil dan yang tidak; juga kami dapat belajar dan menginternalisasi citra global tentang bagaimana masyarakat tempat kita hidup tergantung pada jenis pengalaman yang kita amati secara teratur.

Keterbatasan untuk dipertimbangkan

Namun, mengetahui hal ini tidak memberi tahu kita banyak tentang apa efeknya, misalnya, seorang anak berusia 10 tahun menonton film aksi dan kekerasan yang direkomendasikan untuk mereka yang berusia di atas 16 tahun..

Pembelajaran yang berubah-ubah dalam konsep yang mengacu pada bentuk umum pembelajaran, tetapi tidak pada efek yang dimiliki peristiwa tertentu terhadap perilaku individu tertentu. Untuk mengetahuinya, kita harus memperhitungkan banyak variabel, dan hari ini tidak mungkin. Itulah sebabnya penting untuk tetap berhati-hati tentang, misalnya, cara menonton televisi memengaruhi perilaku kita.

Referensi bibliografi:

• Bandura, A. (2005). Psikolog dan Teori Mereka untuk Siswa. Ed. Kristine Krapp. Vol. 1. Detroit: Gale.
• Bandura, A. (1973). Agresi: Analisis pembelajaran sosial. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
• Whitebread, D.; Coltman, P.; Jameson, H.; Lander, R. (2009). "Bermain, kognisi, dan pengaturan diri: Apa yang sebenarnya dipelajari anak-anak ketika mereka belajar melalui permainan?". Psikologi Pendidikan & Anak. 26 (2): 40-52.