Pelajaran yang diharapkan mempelajari apa itu dan bagaimana mereka memengaruhi pendidikan

Perkembangan manusia adalah proses yang panjang dan kompleks. Meskipun ada kecenderungan proses ini terjadi pada periode-periode tertentu, kita semua memiliki ritme pematangan fisik dan mental kita sendiri, dan pembelajaran yang kita peroleh sepanjang hidup juga terjadi pada tingkat yang berbeda..

Ini diperhitungkan dalam bidang pendidikan, meskipun ini tidak mencegah fakta bahwa sebagai aturan umum kursus sekolah yang berbeda memperhitungkan bahwa perlu untuk memiliki pengetahuan, keterampilan, atau kemampuan tertentu untuk dapat mengatasinya.. Ini tentang konsep pembelajaran yang diharapkan, yang akan kita bahas sepanjang artikel ini.

• Artikel terkait: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Pembelajaran yang diharapkan: apa itu dan apa implikasinya?

Dipahami oleh pembelajaran yang diharapkan semua set pengetahuan bahwa subjek dalam situasi belajar (misalnya, di sekolah) diharapkan untuk mencapai dalam tingkat pendidikan yang sedang dipelajari. Dianggap bahwa pembelajaran ini harus dapat diekspresikan secara konkret dan operatif, dan dapat diterapkan dan digeneralisasikan nanti.

Konkresi ini menyiratkan bahwa konsep pembelajaran yang diharapkan biasanya sangat singkat, merujuk pada aktivitas atau pengetahuan khusus yang harus dimiliki subjek. Ini adalah indikator mengenai prestasi yang diharapkan dicapai oleh setiap siswa dalam berbagai aspek selama periode formatif.

Secara teknis, pelajaran yang diharapkan ini digunakan untuk mengevaluasi apa yang telah dicapai melalui evaluasi yang dilakukan sepanjang tahun ajaran. Ini tidak hanya merujuk pada konsep-konsep teoretis tetapi juga dapat menggabungkan sikap, perspektif, keterampilan, tindakan, dan kompetensi lain yang dapat ditunjukkan melalui evaluasi. Pada dasarnya, jika kita mengamati tujuan dari rencana pengajaran kita akan melihat sebagai aturan umum pembelajaran yang diharapkan yang ingin kita capai.

Pembelajaran yang diharapkan jangan membatasi diri pada pendidikan anak usia dini: dalam proses pendidikan atau pelatihan apa pun dimaksudkan agar tujuan tertentu tercapai. Sebagai contoh, juga di universitas pendidikan diharapkan akuisisi beberapa konten dan keterampilan untuk memastikan kinerja profesional masa depan yang baik, atau bahkan dalam kursus tidak resmi untuk menilai apakah proses telah diikuti dan apa yang diharapkan dapatkan.

• Mungkin Anda tertarik: "Apa itu adaptasi kurikuler dalam pendidikan? Jenis dan kelebihannya"

Kebutuhan akan urutan yang baik

Pembelajaran yang diharapkan tidak muncul hanya dengan kemauan atau diatur secara acak: telah dievaluasi secara hati-hati aspek-aspek mendasar yang harus diperoleh dan memperhitungkan kemampuan mata pelajaran yang mengikuti kursus dan pembelajaran yang telah mereka peroleh dan yang telah mereka peroleh. Mereka berencana untuk mengejar. Ini mendasar jika kita ingin pembelajaran yang diharapkan ini menjadi bermakna (yaitu, kita dapat mengaitkan makna dengan mereka), meskipun pembelajaran yang diharapkan juga bisa sekadar hafalan..

Dalam pengertian ini, mereka harus diorganisir secara logis dan mengatur isi sehingga permintaan dan kesulitan terhadap siswa secara bertahap akan tumbuh. Ini akan berubah dari dasar dan dasar ke kompleks.

Dalam pengertian ini ada sejumlah besar panduan yang dikembangkan berkenaan dengan pengetahuan yang harus dimiliki oleh siswa dari berbagai program studi, meskipun kita harus mempertimbangkan dan menyesuaikan masing-masing dengan kondisi siswa itu sendiri, negara dan budaya dan kondisi pendidikan dan sosial ekonomi anggota kelompok.

Tiga bidang dasar pembelajaran yang diharapkan

Seperti yang telah kami katakan, pembelajaran yang diharapkan digunakan sebagai indikator pencapaian siswa dan siswa memungkinkan Anda menilai kapasitas belajar Anda dan pemenuhan tujuan pendidikan. Dengan kata lain, mereka telah mempelajari apa yang dimaksudkan untuk dipelajari. Dan seperti yang telah kita lihat, mereka tidak terbatas pada pengetahuan teoritis: ada elemen berbeda yang dihargai yang diharapkan diperoleh.

Sebagai contoh, jika kita mengelompokkannya berdasarkan bidang formatif kita dapat menemukan mereka yang merupakan bagian dari bahasa dan komunikasi, pemikiran matematika, alam, seni, perkembangan sosial dan fisik. Namun walaupun umumnya setiap mata pelajaran memiliki tujuan dan pembelajaran yang diharapkan sendiri, secara umum bidang atau faktor fundamental yang dianggap harus dipelajari dapat dimasukkan dalam tiga kelompok besar..

1. Tahu

Pengetahuan mengacu pada pengetahuan teoritis yang diperoleh selama tahun ajaran. Tidak memerlukan aplikasi praktis atau bahkan generalisasi, tetapi cukup dengan perolehan pengetahuan itu sendiri. Ini mungkin yang paling mudah dinilai tergantung pada apakah kontennya dipelajari atau tidak, menjadi yang paling representatif dari formasi akademik.

2. Tahu bagaimana melakukannya

Dalam hal ini referensi dibuat untuk penggunaan praktis dari pengetahuan. Meskipun demikian, ini harus menyiratkan pemahaman tentang proses yang diperlukan untuk mencapai tujuan terkadang pengetahuan teoretis tidak penting apa yang mereka maksudkan untuk itu. Matematika terapan, musik, pertukangan kayu atau mekanik adalah beberapa pengetahuan yang biasanya membutuhkan lebih banyak pembelajaran yang terkait dengan pengetahuan.

3. Tahu bagaimana menjadi

Faktor terakhir ini menggabungkan serangkaian sikap, cara bertindak dan mengintegrasikan keyakinan dan nilai-nilai dalam kehidupan sehari-hari, menghubungkan secara positif dan mempertahankan motivasi dan arahan menuju tujuan.. Ini adalah sesuatu yang dapat dikerjakan dalam pendidikan emosional, atau yang dimaksudkan untuk dicapai dengan melakukan berbagai kegiatan. Banyak keterampilan yang diperlukan dalam pelatihan universitas atau dalam bidang profesional seperti psikologi (misalnya empati, penerimaan tanpa syarat, dll.) Akan menjadi bagian dari kelompok pembelajaran yang diharapkan ini..

Keuntungan dan tindakan pencegahan

Elaborasi sistem pembelajaran berdasarkan pembelajaran yang diharapkan sangat berguna bagi siswa dan pendidik. Dan itu yang pertama memungkinkan untuk mengatur pelatihan secara adaptif, menyusun apa, bagaimana dan kapan untuk memperkenalkan konsep-konsep yang berbeda untuk belajar dan memfasilitasi pembuatan strategi.

Namun, harus dicatat bahwa tujuan-tujuan ini digeneralisasikan untuk kelompok usia rata-rata atau tahun sekolah, tetapi rencana atau adaptasi individual untuk mereka yang memiliki keragaman fungsional pada tingkat psikis, fisik atau sensorik juga harus diperhitungkan dan dielaborasi. ini secara default seolah-olah oleh kelebihan.

Selain itu, kita harus ingat bahwa pembelajaran harus operasional, jelas, dan relevan atau kalau tidak akan rumit atau absurd untuk memasukkannya seperti yang diharapkan.