Pendidikan inklusif apa itu dan bagaimana ia mengubah sekolah

Pendidikan formal adalah salah satu metode sosialisasi paling efektif yang telah dibangun oleh masyarakat Barat. Itulah sebabnya teori, model, dan praktik mereka terus dimodifikasi dan sebagai respons terhadap peristiwa sosial, politik, dan ekonomi di setiap era.

Dalam perjalanan ini, dan terutama sejak pendidikan mulai dipahami sebagai hak universal, timbul paradigma yang berpendapat bahwa setiap orang harus mengakses pendidikan formal tanpa memandang jenis kelamin, asal etnis, cacat atau status sosial ekonomi kita.. Paradigma ini adalah Inklusi Pendidikan atau Pendidikan Inklusif.

Kemudian kami akan menjelaskan secara lebih rinci, meskipun dengan cara pengantar, apa pendidikan inklusif itu, dari mana asalnya dan apa saja dari ruang lingkup dan tantangannya.

• Artikel terkait: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Apa itu Pendidikan Inklusif? Origins, proposal

Pada tahun 1990, sebuah konferensi UNESCO diadakan di Thailand, di mana beberapa negara (terutama Anglo-Saxon) bertemu dan Mereka mengusulkan gagasan "sekolah untuk semua".

Secara khusus, mereka ingin melengkapi dan memperluas ruang lingkup dari apa yang sebelumnya disebut "pendidikan khusus", tetapi mereka tidak membatasi diri untuk membahas kondisi pengecualian di mana orang-orang cacat menemukan diri mereka sendiri, tetapi mereka juga mengakui banyak konteks kerentanan lain di mana mereka menemukan banyak orang.

Empat tahun kemudian, pada Konferensi Salamanca, 88 negara sepakat bahwa pendidikan harus memiliki orientasi inklusif, yaitu, tidak boleh terbatas pada jaminan akses ke pendidikan, tetapi juga harus memastikan bahwa pendidikan efektif dan efisien.

Dengan kata lain inklusi adalah fenomena sosial yang selama hampir tiga dekade telah menjadi pusat perdebatan tentang pendidikan, yang telah menghasilkan dan memperluas gerakan inklusif, yang tidak terbatas pada peningkatan kualitas hidup masyarakat. orang-orang cacat, tetapi hal itu memungkinkan ubah model bantuan dan rehabilitasi melalui model aksesibilitas dalam perhatian pada kecacatan, di mana masalah tidak lagi mencari dalam diri seseorang tetapi dalam kondisi lingkungan.

Singkatnya, pendidikan inklusif adalah implementasi dari paradigma inklusi di semua bidang yang berkaitan dengan pendidikan formal (misalnya dan terutama di sekolah-sekolah, tetapi juga berpartisipasi dalam organisasi dan lembaga pemerintah dan non-pemerintah serta kebijakan publik).

• Mungkin Anda tertarik: "Kesulitan belajar: definisi dan tanda-tanda peringatan"

Pendidikan inklusif atau Inklusi Pendidikan?

Kedua konsep mengacu pada proses yang sama. Perbedaannya adalah istilah inklusi pendidikan mengacu pada pendekatan atau model teoritis, yaitu, kumpulan ide yang terorganisir yang mempromosikan kondisi yang setara dalam akses ke pendidikan yang efisien, sementara istilah pendidikan inklusif membuat referensi yang lebih spesifik untuk praktik tersebut; misalnya ketika sekolah menerapkan strategi konkret untuk mendukung inklusi dan aksesibilitas.

Perbedaan antara pendidikan khusus dan pendidikan inklusif

Perbedaan utama adalah dalam paradigma yang mendasari masing-masing. Pendidikan khusus muncul sebagai alat untuk memastikan bahwa orang-orang penyandang cacat, dalam beberapa konteks yang disebut orang-orang dengan kebutuhan khusus, memiliki akses ke pendidikan formal.

Ini disebut "pendidikan khusus" karena diasumsikan bahwa ada orang-orang yang memiliki masalah atau kebutuhan tertentu yang pendidikan umum (tidak khusus) tidak memiliki kapasitas untuk menghadiri, sehingga menjadi perlu untuk menciptakan cara yang berbeda untuk mendidik dan memenuhi kebutuhan tersebut.

Untuk bagiannya, pendidikan inklusif tidak menganggap bahwa masalahnya adalah manusia, tetapi pendidikan itu sendiri, yang hampir tidak mengakui keragaman cara berfungsi yang hidup berdampingan di antara manusia, yang dengannya, apa yang harus dilakukan bukanlah " pendidikan khusus "untuk" orang istimewa ", tetapi satu pendidikan yang mampu mengenali dan nilai perbedaan dan temui mereka dalam kondisi yang sama.

Artinya, pendidikan untuk semua, atau pendidikan inklusif, bukan tentang mengharapkan semua orang sama, apalagi memaksa anak-anak untuk memiliki keterampilan, minat, perhatian, ritme, dll yang sama; jika tidak, ini adalah tentang membuat model pendidikan yang dalam praktiknya memungkinkan kita untuk mengenali bahwa kita sangat berbeda, baik dalam cara kami berfungsi dan dalam cara memproses atau mengirimkan informasi, jadi kami harus membuat strategi, program dan kebijakan yang beragam dan fleksibel.

Akhirnya, meskipun pendidikan inklusif sering secara langsung dikaitkan dengan niat untuk memasukkan orang-orang penyandang cacat dalam sistem pendidikan, ini lebih tentang mengenali hambatan untuk belajar dan hambatan untuk partisipasi yang dipraktikkan. untuk alasan tidak hanya kecacatan, tetapi gender, budaya, sosial ekonomi, agama, dll..

Dari kesepakatan hingga tindakan

Jadi, apa yang bisa kita lakukan untuk menjadikan pendidikan inklusif? Secara prinsip kita harus mendeteksi hambatan dalam pembelajaran dan partisipasi. Misalnya, dengan melakukan evaluasi kualitatif yang memungkinkan pemahaman yang luas dan mendalam tentang konteks pendidikan tertentu, yaitu, karakteristik, kebutuhan, fasilitas, dan konflik sekolah tertentu..

Dari sana, evaluasi kemungkinan tindakan yang realistis dan tingkatkan kesadaran bagi komunitas pendidikan (guru, keluarga, anak-anak, administrasi) dengan cara yang mempromosikan perubahan paradigma dan bukan hanya wacana yang benar secara politis..

Contoh lain adalah penyesuaian kurikuler atau pengiring di dalam kelas yang dibuat setelah selesai mendeteksi kebutuhan khusus anak laki-laki dan perempuan pada pabrik pengajaran. Ini sebagian besar tentang menjadi empatik dan reseptif dan memiliki kecenderungan untuk menganalisis fenomena tidak hanya di tingkat mikro.

• Mungkin Anda tertarik: "Siswa penyandang cacat intelektual: evaluasi, tindak lanjut, dan inklusi"

Beberapa tantangan dari proyek ini

Meskipun ini adalah proyek yang sangat berkomitmen terhadap hak asasi manusia dan dengan niat yang sangat baik, serta banyak kasus yang berhasil, kenyataannya adalah bahwa itu terus menjadi proses yang rumit.

Salah satu masalah adalah bahwa itu adalah proposal yang diinginkan "negara-negara maju", dan dalam kondisi yang tidak setara "negara-negara berkembang", yang berarti bahwa dampaknya belum dapat digeneralisasikan untuk semua negara dan konteks sosial ekonomi.

Selain itu, hambatan untuk belajar dan partisipasi sulit dideteksi karena seringkali, kegiatan pedagogis difokuskan pada kebutuhan guru (pada saat ia harus mengajar, dalam jumlah siswa, dll.), Dan masalahnya adalah berfokus pada anak-anak, yang juga mempromosikan dalam banyak konteks kelebihan diagnosis psikopatologis (misalnya, overdiagnosis ADHD).

Pendidikan inklusif kemudian merupakan proyek yang memberi kita ramalan masa depan yang sangat baik, terutama karena anak-anak yang hidup bersama dan mengenali perbedaan, adalah orang dewasa masa depan yang akan menciptakan masyarakat yang dapat diakses (tidak hanya dalam hal ruang tetapi juga dalam hal pembelajaran dan pengetahuan), tetapi juga merupakan hasil dari proses yang sangat kompleks itu tidak hanya bergantung pada profesional, apalagi pada anak-anak, tetapi pada kebijakan dan model pendidikan, dari distribusi sumber daya, dan faktor makropolitik lain yang juga harus dipertanyakan.

Referensi bibliografi:

• Guzmán, G. (2017). "Artikulasi antara pendidikan dan psikopatologi: refleksi pada strategi psikopatagogis dari tubuh". Majalah Palobra, Fakultas Ilmu Sosial dan Pendidikan, Universitas Cartagena, (17) 1, hlm. 316-325.
• López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Persepsi terhadap kualitas hidup keluarga dengan anak-anak dengan disabilitas intelektual termasuk dalam sekolah reguler. Makalah disajikan pada Konferensi Penelitian Ilmiah Internasional IX tentang Penyandang Cacat, INICO University of Salamanca.
• Escudero, J. & Martínez, B. (2011). Pendidikan inklusif dan perubahan sekolah. Jurnal Pendidikan Iberoamerika, 55: 85-105.
• Parrilla, A. (2002). Tentang asal dan makna pendidikan inklusif. Majalah pendidikan. 327: 11-28.