Perkembangan kepribadian selama masa kanak-kanak

Konsep pengembangan kepribadian itu dapat digambarkan sebagai proses vital yang melaluinya setiap individu lewat di mana basis dan pedoman tertentu dari karakter dan perilaku yang ditentukan ditetapkan dari mana sifat-sifat, nilai-nilai dan bentuk-bentuk fungsi diorganisasikan dan stabil pada masa orang tersebut..

Mekanisme ini menjadi referensi bagi orang dalam interaksi mereka dengan konteksnya (lingkungan atau fisik dan interpersonal atau sosial) di mana biasanya beroperasi.

Faktor kepribadian

Dengan demikian, perkembangan dipahami sebagai hasil dari pertemuan dua arah antara lebih banyak faktor biologis atau internal (pewarisan genetik) dan faktor kontekstual atau eksternal lainnya (lingkungan). Yang pertama termasuk temperamen, yang didefinisikan oleh disposisi intrinsik dan bawaan serta motivasi yang memobilisasi subjek untuk kepentingan utama.

Di sisi lain, faktor lingkungan dapat digolongkan ke dalam pengaruh bersama (norma, nilai, kepercayaan sosial dan budaya yang berasal dari luar) dan pengaruh pribadi (pengalaman dan keadaan kehidupan khusus dari setiap subjek, seperti, misalnya, penyakit).

Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa ketika subjek matang secara biologis dan menggabungkan pengalaman baru dan pengalaman eksternal, proses pengembangan kepribadian sendiri terjadi.. Dalam hal apa perkembangan kepribadian ini terjadi selama masa kanak-kanak?

Perkembangan afektif pada anak usia dini

Fenomena paling penting yang mencirikan perkembangan afektif anak laki-laki atau perempuan pada tahun-tahun pertama kehidupan adalah pembentukan ikatan atau ikatan emosional / afektif yang terbentuk antara anak dan satu atau beberapa tokoh referensi (biasanya subjek yang termasuk dalam sistem keluarga, meskipun tidak dalam semua kasus). Lampiran terdiri dari tiga elemen: perilaku kelekatan, representasi mental dan perasaan yang dihasilkan dari dua sebelumnya.

Fungsi utama dari penjabaran ikatan afektif adalah memfasilitasi perkembangan adaptif di bidang emosional yang memungkinkan subjek untuk membangun hubungan interpersonal afektif fungsional dan tepat masa depan, seperti memastikan perkembangan kepribadian umum yang seimbang. Tanpa dukungan ini, anak-anak tidak dapat membangun ikatan emosional yang diperlukan untuk mengembangkan semua kompetensi mereka.

Pada saat yang sama, kelekatan menghasilkan konteks di mana anak-anak dapat belajar dan menjelajahi lingkungan mereka dengan perasaan aman, yang penting untuk menemukan kemampuan mereka sendiri. Penemuan semacam ini akan membentuk sikap dan bagian dari kepribadian mereka, tergantung pada apakah mereka merasa lebih kompeten di bidang yang biasanya mereka tinggali..

Proses pembentukan lampiran

Dalam proses pembentukan lampiran, Anda dapat membedakan beberapa fase tergantung pada perbedaan bahwa bayi belajar tentang orang-orang di lingkungan sosialnya. Jadi, dalam dua bulan pertama ketidakmampuan mereka untuk membedakan antara angka-angka keterikatan dan orang lain memotivasi mereka untuk merasakan kecenderungan yang baik untuk interaksi sosial secara umum, terlepas dari orang yang dimaksud..

Setelah 6 bulan, diferensiasi ini menjadi lebih jelas, sehingga anak laki-laki atau perempuan menunjukkan pilihannya untuk tokoh terdekat kedekatan afektif. Pada 8 bulan fase "kesedihan bulan kedelapan" terjadi di mana bayi menunjukkan penolakannya kepada orang asing atau orang-orang yang bukan bagian dari lingkaran keterikatan terdekatnya.

Dengan konsolidasi fungsi simbolik, pada usia 2 tahun, mampu menginternalisasi keabadian objek, meskipun tidak terlihat secara fisik, yang memungkinkan konsolidasi ikatan afektif. Selanjutnya, si anak memulai tahap yang ditandai dengan pencarian konstan untuk persetujuan dan kasih sayang orang dewasa, mengalami ketergantungan emosional dan menunjukkan kecenderungan yang baik untuk interaksi sosial secara umum.

Akhirnya, antara 4 dan 6 tahun, minat anak berfokus pada hubungan mereka dengan teman sebaya, yang memperkuat awal tahap sosialisasi di lingkungan lain selain keluarga, seperti sekolah.

Penaklukan otonomi

Akuisisi kapasitas otonomi terjadi pada tahun-tahun pertama masa kecil anak laki-laki atau perempuan, setelah mulai mengkonsolidasikan proses konsep-diri (sebagai pembeda dari mata pelajaran lain) dan mulai mengatasi ketergantungan afektif orang dewasa untuk mengarahkan diri mereka pada percobaan dunia secara mandiri.

Dengan menemukan bahwa mereka dapat berinteraksi mengikuti gagasan pertama tentang norma, nilai-nilai dan kepercayaan yang diinternalisasi (tidak selalu bertepatan dengan orang dewasa yang dipahami sebagai model pembelajaran) dari pengalaman kehidupan awal., motivasi mereka berorientasi untuk mengatur perilaku mereka sesuai dengan keputusan mereka sendiri. Dengan demikian, fase ambivalensi konstan dihasilkan antara kebutuhan untuk bergantung pada orang dewasa dan pencarian otonomi darinya, yang dapat mengakibatkan manifestasi tantrum atau perubahan perilaku lainnya sebagai tanda niat untuk mempertahankan independensi mereka.

Ini adalah proses yang rumit, karena ditambah dengan fakta bahwa anak bisa sangat sulit untuk ditangani, itu mengharuskan orang dewasa untuk menetapkan pedoman pendidikan yang ketat dan jelas tentang jalur perkembangan yang sesuai untuk diambil. Ini adalah salah satu ide mendasar untuk ditekankan sehubungan dengan perkembangan otonomi anak laki-laki atau perempuan.

Penting untuk diingat bahwa harus ada keseimbangan antara semakin luasnya kebebasan bertindak yang diadopsi anak dan peran bimbingan yang permanen dan orientasi yang melekat dan tokoh pendidikan yang pertama.

Poin mendasar lainnya terletak pada relevansi konteks lingkungan di mana individu berkembang, yang membentuk dan sangat mempengaruhi proses memperoleh otonomi yang ditunjukkan. Oleh karena itu, setiap individu memiliki karakteristik dan tidak dapat menetapkan pola universal yang menjelaskan proses ini secara umum. Seperti kebanyakan aspek yang terkait dengan perkembangan seseorang, ia ditandai oleh individualitasnya dan oleh diferensiasi kualitatif sehubungan dengan mata pelajaran lain..

Kesadaran diri, harga diri dan harga diri anak

Awal akuisisi kesadaran diri atau konsep diri secara intrinsik terkait dengan pencapaian fase perkembangan kognitif objek permanen. Anak menginternalisasi yang tetap sebagai makhluk yang sama pada waktu atau situasi yang berbeda berkat perkembangan dan perkembangan bahasa yang terjadi sejak tahun kedua kehidupan. Sejak saat itu subjek mulai melihat dirinya berbeda dari individu lain dan mengenali ide, nilai, kepercayaan, perasaan, minat, dan motivasi. Artinya, ia mulai menghubungkan lingkungan tempat ia berada dengan aku.

Ini adalah proses yang dimulai pada saat kronologis ini; oleh karena itu, diferensiasi dan pembentukan identitas individu ini tidak lengkap setiap saat dan meskipun mereka mengasimilasi aspek-aspek yang melekat pada kepribadian (kepribadian) mereka, ada kemungkinan bahwa beberapa proses kognitif dan / atau emosional dihasilkan dalam tidak sadar.

Dengan demikian, ini adalah proses dimana apa yang orang lain katakan dan apa yang orang tafsirkan dari tindakan mereka membentuk citra diri sendiri. Pada gilirannya, gambar ini dikaitkan dengan penilaian moral ini, yang membuatnya lebih atau kurang positif tergantung pada harapan dan preferensi anak laki-laki atau perempuan.

Peran harga diri pada anak laki-laki dan perempuan

Dengan munculnya konsep-diri, komponen evaluatifnya, harga diri, muncul secara bersamaan. Harga diri adalah sebuah fenomena yang terkait erat dengan pencapaian perkembangan psikologis yang seimbang dan adaptif. Karena itu, jika evaluasi yang dilakukan individu tentang nilai mereka sendiri sebagai manusia dalam interaksi dengan aspek dan kualitas paling kognitif yang berkaitan dengan konsep-diri adalah positif, fakta ini akan bertindak sebagai faktor pelindung di masa depan dalam pencegahan gangguan emosi yang intens, kesulitan pada tingkat psikologis dan, sebagian besar, masalah dalam interaksi sosial dengan orang lain.

Sangat relevan bahwa tidak ada perbedaan yang sangat tinggi antara diri yang nyata (apa yang diwakili individu) dan diri yang ideal (apa yang ingin diwakili individu) untuk mengkonsolidasikan perkembangan psikis, emosional, atau seimbang yang adaptif dan memadai).

Aspek fundamental lainnya adalah peran yang dimainkan oleh evaluasi eksternal pada tingkat harga diri yang disajikan oleh masing-masing subjek. Jadi, citra yang dimiliki orang lain tentang diri mereka sendiri dan penilaian yang mereka lakukan terhadap keterampilan atau perilaku mereka mereka sangat memengaruhi persepsi anak tentang dirinya sendiri.

Dari tahun ketiga atau keempat, pencarian persetujuan oleh orang dewasa akan terkait dengan pertanyaan ini, karena motivasi ini dilakukan dengan tujuan akhir membangun tingkat harga diri yang dapat diterima. Seperti disebutkan di atas, pada tahap ini konflik dapat muncul, pada tingkat perilaku oposisi anak terhadap tokoh-tokoh pendidikan dan orang dewasa lainnya, yang timbul dari oposisi antara perlindungan orang dewasa dan pencarian anak untuk otonomi. Oleh karena itu, aspek fundamental yang harus diperhitungkan menjadi gaya pendidikan yang dilakukan orang tua pada anak.

Gaya pendidikan yang ditandai dengan kombinasi yang seimbang antara kontrol / disiplin / otoritas dan kasih sayang / pengertian tampaknya menumbuhkan tingkat harga diri yang tinggi dan, di samping itu, kemungkinan tantrum dan perilaku negatif yang lebih rendah. Dengan cara ini, Adalah penting bahwa pendidik memahami pentingnya peningkatan progresif otonomi pada bagian dari anak dan bahwa ketika kedewasaan mereka sebagai manusia terjadi, kendali penuh atas semua keputusan yang berkaitan dengan anak itu harus dikurangi secara bertahap..

Apakah kepribadian, karakter, dan temperamen setara??

Meskipun ketiga istilah ini tidak dibedakan telah digunakan dalam cara yang tidak berbeda, kebenarannya adalah bahwa mereka tidak setara secara konseptual. Definisi kepribadian sebagai disposisi atau seperangkat sifat stabil dan permanen yang memandu perilaku, penalaran dan ekspresi emosional secara umum, akan mencakup konsep temperamen dan karakter..

Itu, itu baik temperamen dan karakter adalah elemen-elemen yang membentuk kepribadian yang saling berinteraksi. Mereka tidak dapat diisolasi secara individual, tetapi membantu untuk memahami pola perilaku kita secara global dan di semua bidang kehidupan.

Temperamen mengacu pada kecenderungan emosional dan motivasi bawaan yang manifestasinya disebabkan oleh asal biologis atau keturunan yang lebih primitif. Itu adalah sebuah fenomena cukup stabil dari waktu ke waktu dan tunduk pada tingkat yang lebih rendah terhadap gangguan etnis atau budaya. Sebaliknya, karakter, yang lebih bersifat kognitif dan disengaja, berasal dari pengaruh lingkungan dan budaya dan merupakan produk dari pengalaman kehidupan eksternal.

Referensi bibliografi:

• Irwin G. Sarason, Psikologi Abnormal, Masalah Perilaku Tidak Cocok, Edisi Ketujuh.

• Neil R Carbon, Psikologi Fisiologis, editorial Meksiko edisi ketiga.

• Galileo Ortega, J.L. dan Fernandez de Haro, E (2003); Ensiklopedia Pendidikan Anak Usia Dini (vol2). Malaga Ed: Aljibe.

• Delval, Juan (1996). Perkembangan manusia. Siglo Veintiuno de España Editores, S.A..