Apa Konstruktivisme dalam Psikologi?

Diketahui bahwa psikologi adalah ilmu muda, yang belum sepenuhnya matang. Salah satu aspek di mana ini menjadi lebih jelas adalah kenyataan bahwa dalam psikologi tidak ada teori pemersatu, yaitu, pilar teoritis yang menjadi dasar semua pengetahuan yang diambil dari para peneliti.

Di sisi lain, ada banyak aliran pemikiran dan pendekatan serta titik-titik keberangkatan yang sama sekali berbeda dan, sebagian besar, bertentangan satu sama lain.. Konstruktivisme adalah salah satu dari rangkaian arus akademik ini, dan secara historis sangat penting, khususnya dalam psikologi pendidikan. Mari kita lihat mengapa. 

Pendekatan konstruktivis

Sangat mungkin bahwa istilah "konstruktivisme" mungkin terdengar asing bagi orang-orang yang telah mempelajari filsafat, karena dapat digunakan untuk merujuk pada arus filosofis yang muncul pada abad ke-20 dan terkait erat dengan pemikiran postmodern. Dari konstruktivisme filosofis ini, penekanan ditempatkan pada komponen interpretatif dari semua yang kita ketahui, alih-alih menekankan pentingnya bercita-cita untuk objektivitas dan realisme.

Dengan demikian, ada konstruktivisme moderat yang membatasi dirinya untuk mempertahankan kenyataan bahwa tidak dapat diketahui secara langsung dan bahwa interpretasi kita yang sepenuhnya subyektif akan menjadi dasar dari apa yang kita yakini kita ketahui, dan konstruktivisme radikal lain yang sesuai dengan kenyataan, secara langsung, konstruksi kami membuat dari interpretasi kami. Artinya, kenyataan itu, seperti yang biasa kita pahami, tidak ada, karena tidak terlepas dari pikiran kita dan tidak dapat dilepaskan dari aktivitas mental kita..

Perbedaan antara konstruktivisme moderat dan "ekstremis" adalah bahwa yang pertama tidak menyangkal keberadaan realitas material di luar gagasan, sedangkan yang kedua tidak. Namun,, keduanya adalah bagian dari arus pemikiran yang berhubungan dengan masalah epistemologis dan ontologis, dan itulah sebabnya mereka secara formal menjadi bagian dari filsafat dan bukan untuk psikologi. Konstruktivisme psikologi adalah sesuatu yang lahir dari jenis pertanyaan lain, meskipun seperti yang akan kita lihat itu memiliki beberapa kesamaan dengan kerabat filosofisnya.

Konstruktivisme psikologis: apa itu?

Jika konstruktivisme filosofis bertanggung jawab untuk mencoba menjawab pertanyaan tentang apa yang bisa kita ketahui dan bagaimana pengetahuan ini berhubungan dengan "kenyataan", konstruktivisme psikologi itu jauh lebih pragmatis dan berfokus pada mempelajari bagaimana pembelajaran dilakukan dan generasi skema makna dalam cara berpikir kita untuk menerapkan penemuan ilmiah ini, terutama dalam dua cabang psikologi: psikoterapi dan psikologi pendidikan.

Dengan cara ini, ide "konstruksi pengetahuan" yang digunakan dalam konstruktivisme psikologi kurang abstrak bahwa analogi filsafatnya, dan raison d'être-nya perlu menciptakan teori-teori ilmiah yang mampu memprediksi sebagian dari apa yang akan terjadi dalam perilaku orang (secara umum), dan memberikan solusi untuk masalah-masalah konkret (dalam khususnya).

Jadi, konstruktivisme psikologi dapat didefinisikan sebagai a set teori dan aliran pemikiran (termasuk bidang ilmiah ini) yang didasarkan pada gagasan bahwa cara individu menghasilkan pengetahuan dari pengalaman mereka adalah melalui peran aktif di mana mereka menciptakan sistem makna yang unik dan yang nilainya tidak seperti realitas.

Dua contoh: Piaget dan Vygotsky

Di antara para peneliti yang biasanya dianggap bagian dari konstruktivisme dalam psikologi adalah dua tokoh besar dalam sejarah psikologi perkembangan dan pendidikan: Jean Piaget dan Lev Vygotsky.

Keduanya berawal dari gagasan bahwa mesin penciptaan pengetahuan yang darinya pembelajaran dikembangkan interaksi dengan lingkungan (dan, dalam kasus Vygotsky, dengan masyarakat tempat seseorang hidup), didorong oleh rasa ingin tahu. Oleh karena itu, itu bukan tugas yang didasarkan pada kegiatan internal, tetapi sesuatu yang lahir dari hubungan dengan konteks langsung.

Gagasan ini tercermin dalam caranya memahami masa kanak-kanak, sebuah tahap yang ditandai oleh penciptaan sistem makna yang dipaksakan, meskipun mereka tidak mencerminkan kenyataan dengan baik, mereka sangat berguna untuk terus belajar dengan cepat dari pengalaman sebelumnya, yang memungkinkan pembelajaran ada. Kita mungkin tidak hidup dengan memiliki gambaran yang dapat dipercaya tentang apa yang terjadi, tetapi setidaknya ini memungkinkan kita untuk mengembangkan dengan cara yang benar dengan masalah-masalah yang menyerang kita, terlepas dari tahap kehidupan di mana kita menemukan diri kita sendiri..

Untuk membaca lebih lanjut tentang dua peneliti ini, Anda dapat mengunjungi pasangan artikel ini:

• "Teori Belajar Jean Piaget"
• "Teori Sosiokultural dari Lev Vygotsky"

Antara arus teoretis dan filsafat

Seperti yang telah kita lihat, konstruktivisme adalah serangkaian ide yang sangat heterogen yang hanya disatukan oleh nexus yang sangat luas dan cukup rumit untuk dibatasi. Dengan kata lain, konsep konstruktivisme dalam psikologi lebih luas dari definisi arus psikologis tipikal, seperti behaviorisme atau kognitivisme.

Dan, tentu saja, sangat mungkin bahwa ada beberapa teori yang dapat dicakup dalam konstruktivisme dan meskipun ini sulit untuk kompatibel satu sama lain atau yang bahkan tidak dapat dihubungkan melalui psikologi terapan. Di akhir hari, Menjadi bagian dari kumpulan teori ini tidak menyiratkan menggunakan metode atau alat yang sama, dan tidak ada dalam definisi konstruktivisme yang menyiratkan merangkul beberapa komitmen yang sangat konkret tentang apa yang perlu dilakukan dan bagaimana itu harus dilakukan.

Konstruktivisme psikologi mungkin seperangkat teori, tetapi ini adalah kategori abstrak sehingga hanya satu langkah lagi dari memasuki bidang filsafat. Bahkan, sangat mudah bahwa cara konstruktivisme menunjukkan bahwa nilai sistem makna yang kita buat untuk menghasilkan pengetahuan memiliki nilai sendiri berubah dari posisi murni ilmiah (dan karena itu berguna untuk mendapatkan untuk tujuan tertentu) ke posisi filosofis dan moral tanpa kita sadari. Kadang-kadang dapat menjadi wacana politik tentang bagaimana pendidikan harus didasarkan pada skala nilai tunggal di mana gagasan bahwa siswa harus memiliki banyak kebebasan menempati posisi tinggi.

Sebuah meta-psikologi?

Jadi jika konstruktivisme psikologis bukanlah posisi filosofis atau arus psikologis, apalagi sekolah psikologi, apakah itu? Salah satu cara untuk menjawab pertanyaan ini adalah dengan menyimpulkan bahwa konstruktivisme hanyalah semacam pengelompokan teori yang, karena luasnya, adalah antara filsafat dan arus psikologi. 

Cara lain untuk melihatnya adalah dengan menyimpulkan bahwa konstruktivisme adalah meta-psikologi, sesuatu yang sering dikatakan tentang psikoanalisis. Artinya, itu akan menjadi semacam langkah mundur yang telah diberikan beberapa psikolog dan peneliti untuk melihat ruang lingkup pekerjaan mereka dengan agak jauh dan, dari posisi itu, untuk membuat keputusan tentang apa yang harus dilakukan dan bagaimana memahami individu, kemudian kembali lagi nanti. untuk bekerja. 

Dalam kasus apa pun, dengan menggunakan satu atau beberapa kata lain untuk merujuk pada hal yang sama, yang penting adalah bahwa, dalam praktiknya, konstruktivisme telah menghasilkan jenis intervensi psikologis dan psikopedagogis di mana otonomi yang lebih besar diberikan kepada siswa dan pasien, juga meningkatkan perawatan pribadi yang diperlukan untuk memahami sistem makna yang dibangun oleh masing-masing individu. Tentu saja, kontribusi ini tidak dibebaskan dari kritik, tetapi jelas bahwa mereka telah meninggalkan tanda yang signifikan pada konteks pendidikan dekade terakhir..

Referensi bibliografi:

• Carretero, M. (1994) Konstruktivisme dan Pendidikan. Buenos Aires Aique.
• Norman, D. (1981) Perspektif ilmu kognitif. Barcelona Dibayar.
• Piaget, J. (1985) Perjanjian logika dan pengetahuan ilmiah: Alam dan
  metode epistemologi. Vol. 1. Tr. M. Prelooker. Meksiko Dibayar.
• Vygotsky, L. S. (1977) Pemikiran dan bahasa. Buenos Aires: The Pleiad.