Faktor-faktor pemicu intimidasi dalam intimidasi

Mengingat meningkatnya kasus kekerasan dalam konteks sekolah dan hasil fatal yang dapat menyebabkan tidak adanya deteksi dini episode tersebut, mari kita lihat faktor-faktor apa yang mengendap dan membuat kejadian seperti ini sangat mengganggu.

• Artikel terkait: "Metode KiVa, ide sederhana yang diakhiri dengan Bullying"

Perilaku yang biasa di bullying

Bullying adalah sebuah konsep yang berasal dari bahasa Inggris untuk menggambarkan serangkaian perilaku dan situasi di mana bullying dipraktikkan. Bullying adalah jenis pelecehan yang terjadi di antara individu (biasanya anak di bawah umur, meskipun tidak secara eksklusif) di lingkungan sekolah. Sangat beragam adalah perilaku yang dapat dimasukkan ke dalam taksonomi ini, di mana tindakan secara langsung bersifat fisik tetapi juga terselubung, misalnya intimidasi, tirani, stigmatisasi, isolasi, ancaman, penghinaan, dll..

Jadi, proporsi tertinggi sampel intimidasi tidak diperhatikan di hadapan pendidik atau orang tua dari siswa yang terlibat. Selain itu, sangat umum bahwa selain dari agresor utama dan korban ada banyak aktor lain yang memainkan semacam peran dalam situasi pelecehan yang memperburuk dan melanggarnya (biasanya mendukung sosok agresor). Berbagai jenis penindasan berhubungan dengan jenis-jenis berikut:

• Fisika: dorong, tendang, lempar benda ke arah korban, dll..
• Verbal: menghina, meremehkan, mengkritik atau mengolok-olok aspek fisik, dll..
• Psikologis: memburuk harga diri korban, membuatnya takut, dll.
• Sosial: Pisahkan korban dari kelompok sebaya.

Profil agresor dalam kasus intimidasi

Kekhasan yang tidak boleh diabaikan adalah bahwa dalam kasus-kasus intimidasi baik korban dan agresor memiliki gangguan emosional yang berasal dari masalah psikologis tertentu yang mendorong pelaksanaan kedua peran dan lainnya..

Jadi, dalam kasus agresor, meskipun tampaknya ada kesepakatan tentang pernyataan ini, Sangat kompleks untuk membangun a profil psikososial konkret. Meski begitu, pengetahuan tentang alasan khusus yang menyebabkan situasi bullying telah dihasilkan sangat membantu untuk dapat campur tangan untuk mengakhiri episode ini..

Poin penelitian, bagaimanapun, untuk menegaskan bahwa ada sifat-sifat tertentu yang paling sering dimiliki oleh agresor, seperti: harga diri rendah, perasaan rendah diri dan kebutuhan untuk menegaskan kembali melalui agresivitas (memotivasi agresi terhadap orang lain), sikap provokatif dalam sebagian besar situasi sosial secara umum, sumber daya yang langka dari penyelesaian konflik yang memadai dan tidak ada toleransi terhadap frustrasi, kehadiran model perilaku agresif yang dekat dengannya dan sedikit kapasitas empati.

Dengan demikian, fungsi agresor anak biasanya otoriter, kasar, mudah marah, impulsif, tidak toleran dan sering menggunakan karakteristik ini untuk menjalankan kekuasaan (dan menegaskan kembali) sebelum yang lain. Para agresor dapat langsung ketika mereka melakukan pelecehan langsung pada korban atau tidak langsung ketika memberikan dukungannya atau mendorong kepada orang lain emisi dari praktik-praktik pelecehan jenis ini..

Ketika mencoba menyelidiki faktor-faktor yang menyebabkan seorang anak melakukan jenis perilaku ini, diamati bahwa dalam banyak kasus lingkungan keluarga pengasuhan tidak terlalu efektif, keras dan tidak ada pedoman pendidikan yang memadai. Karena alasan ini, anak-anak yang agresif biasanya mempraktekkan apa yang mereka amati sendiri dalam tokoh-tokoh referensi mereka: perilaku bermusuhan dan agresif. Lingkungan keluarga ini juga ditandai oleh permintaan yang tinggi dari orang tua kepada anak-anak dalam hal kinerja sekolah, di luar sekolah atau dalam hubungan sosial..

Faktor-faktor yang memicu munculnya bullying

Faktor-faktor yang disebut pengelola adalah elemen mendasar yang harus diidentifikasi dan diintervensi untuk mencapai evolusi positif dari episode intimidasi. Mereka dapat diklasifikasikan sesuai dengan daerah asal mereka.

Jadi, Dalam lingkungan keluarga, orang tua biasanya menunjukkan sikap dan pengaruh negatif bahkan penolakan terhadap putranya. Selain itu, tingkat permisifitas tinggi dalam menghadapi perilaku agresif anak dan ada tidak adanya batasan dalam penetapan norma dan penerapan konsekuensi setelah ini. Gaya pendidikan cenderung otoriter dan penggunaan hukuman fisik dan emosional sering digunakan (yang memberi makan kembali fungsi kekerasan anak). Akhirnya, telah ditemukan bahwa jenis keluarga ini dikaitkan dengan kebiasaan hidup yang traumatis atau sangat menegangkan seperti penyakit, misalnya.

Dalam bidang pribadi, aspek-aspek yang menjaga perilaku pelecehan ini terutama merujuk pada konsumsi beracun dengan ketekunan, impulsif dan pengendalian diri emosional yang buruk, pembelajaran perwakilan dari perilaku kekerasan sebagai cara menghadapi situasi interpersonal atau kompleksitas tertentu, dll..

Di lingkungan sekolah, perubahan sekolah yang tiba-tiba dan perubahan dari keadaan keluarga yang sering berubah, perubahan berlebihan dalam tim pengajar, perubahan siklus, dinamika yang terlalu ketat atau terlalu permisif dalam kelompok kelas, dll., Dapat menjadi faktor penting untuk memperhitungkan.

Akhirnya, pada tingkat sosial, mungkin ada fenomena yang dikenal sebagai "penularan sosial" di mana dominasi atau kepemimpinan seseorang digabungkan dengan kepribadian yang lemah dan tidak kritis di pihak anggota kelompok lainnya mendukung jenis praktik pelecehan terhadap sepertiga. Biasanya, subyek yang mengadopsi secara pasif peran ini menginternalisasi korban yang memberinya karakterisasi yang distigmatisasi. Ini, sebagai praktik yang dibagikan oleh seluruh kelompok, melemahkan perasaan bersalah karena melakukan jenis perawatan ini terhadap korban.

Pengaruh lain yang cukup besar dilakukan oleh konten media yang menjadi sasaran kaum muda saat ini, seringkali tanpa pengawasan orang dewasa yang menawarkan kepada mereka asumsi yang memadai atas informasi yang dilihat. Terkait dengan ini, orang juga dapat berbicara tentang nilai-nilai masyarakat yang ditransmisikan melalui alat komunikasi ini, yang mempromosikan kesuksesan, daya saing dan kekuatan atau kekerasan sebagai metode yang efektif untuk menangani segala jenis situasi sehari-hari.

Sebagai kesimpulan

Dalam teks sudah dimungkinkan untuk memverifikasi itu banyak tindakan yang didefinisikan sebagai perilaku intimidasi biasanya sangat kompleks untuk dideteksi, karena dalam banyak kasus mereka tidak menimbulkan konsekuensi yang terlihat dan langsung bagi para korban.

Bentuk kekerasan sekolah yang paling sering adalah tersembunyi (verbal, bukan fisik), yang efek psikologisnya pada korban dapat menyebabkan sekuele signifikan secara emosional yang sangat merusak. Di antara mereka dapat disorot: penurunan kinerja sekolah dan penampilan kesulitan belajar yang dalam episode serius dapat menyebabkan kegagalan sekolah; Perkembangan gejala antisipatif cemas yang antisipatif pada gagasan menghadiri sekolah, berinteraksi dengan teman sebaya dalam konteks sekolah atau terjadinya peristiwa pelecehan baru, yang semuanya dapat menyebabkan munculnya fobia sekolah; kemunduran signifikan konsep-diri dan harga diri; munculnya gejala depresi dan ide bunuh diri; harapan yang rendah akan prestasi dan ketidakberdayaan yang dipelajari di mana korban tidak memancarkan jenis koping aktif apa pun, antara lain.

Oleh karena itu, penting untuk menganalisis dengan cermat jenis faktor apa (baik internal maupun yang terkait dengan profil agresor, sebagai eksternal atau lingkungan) yang berkontribusi terhadap jenis perilaku ini diabadikan di dalam kelas. Tindakan tokoh-tokoh pendidik, anggota keluarga, serta nilai-nilai yang ditransmisikan oleh masyarakat saat ini tampaknya memainkan peran penting dalam semua ini..