Teori Rotter tentang pembelajaran sosial

Sebagian besar perilaku yang kita lakukan mereka bukan bawaan, tetapi diperoleh secara sosial.

Kami telah belajar makan dengan cara yang konkret, bergerak dengan cara tertentu atau berinteraksi dengan teman-teman kami sesuai dengan situasi dan konteksnya. Dengan cara ini, perilaku kita sangat dipengaruhi oleh apa yang ditunjukkan oleh lingkungan sosial dan budaya tempat kita berada sepanjang hidup kita, bagaimana kita memandang orang lain dan umpan balik yang kita terima dari mereka mengenai tindakan kita.

Ada berbagai macam teori yang berfokus pada fakta ini dari perspektif yang sangat berbeda, seperti teori pembelajaran sosial. Meskipun yang paling dikenal adalah Albert Bandura, ada upaya sebelumnya untuk menjelaskan perilaku kita dari sosial. Salah satunya adalah teori pembelajaran sosial Julian Rotter, di mana artikel ini berfokus.

• Mungkin Anda tertarik: "Teori Sosiokultural Lev Vygotsky"

Teori pembelajaran sosial oleh Julian B. Rotter

Teori Julian B. Rotter menetapkan bahwa perilaku yang ditunjukkan manusia dalam kehidupan sehari-harinya diperoleh melalui pengalaman sosial. Pola perilaku kita bergantung pada interaksi yang kami pertahankan dengan medium, yang dilakukan sebagian besar melalui koneksi dengan yang serupa. Jadi untuk mencapai tujuan kita, kita membutuhkan partisipasi orang lain.

Teori ini akan disebut oleh penulis sendiri sebagai teori pembelajaran sosial, juga dikenal sebagai teori belajar kognitif. Di dalamnya, Rotter percaya bahwa manusia berusaha memenuhi kebutuhan mereka dari pencarian bala bantuan positif dan penghindaran hukuman. Untuk tujuan ini, ia akan melakukan perilaku tertentu atau tidak, berdasarkan pembelajaran yang telah ia lakukan sepanjang hidupnya dan apakah itu melibatkan penguatan atau tidak yang mendorongnya untuk mengulanginya..

Selain itu, kita juga belajar melalui konsekuensi dari perilaku orang lain, Memperoleh pembelajaran dengan visualisasi dan memengaruhi pengetahuan ini terhadap perilaku sendiri agar hasil yang diperoleh orang lain dapat ditiru oleh diri kita sendiri, atau dihindari.

Ini adalah teori yang dilakukan pada saat sejarah di mana arus utama adalah behaviorisme, sesuatu yang terlihat dalam istilah dan struktur pemikiran yang digunakan. Namun, Rotter melangkah lebih jauh, mengingat kebalikan dari behaviorisme itu bahwa tindakan mental dapat dipelajari secara objektif dan menganggap pikiran, imajinasi, kebangkitan, intensionalitas, dan aspek-aspek lain yang terkait dengan kognisi dan emosi sebagai perilaku terselubung. Semua perilaku dimediasi secara sosial dan masyarakat memberi kita bala bantuan atau hukuman berdasarkan ini, yang konsekuensinya kita pelajari.

• Artikel terkait: "Teori Belajar Sosial Albert Bandura"

Kebutuhan psikologis

Bagi Rotter, manusia memiliki serangkaian kebutuhan dasar dan umum pada tingkat psikologis yang harus dia coba ganti jika dia ingin mempertahankan keadaan kesejahteraan..

Dari semua ini, di tingkat sosial kita dapat menemukan beberapa dengan beban emosional yang penting dan itu mereka mempengaruhi kapasitas untuk kepuasan dan bahkan untuk memahami lingkungan dengan cara tertentu. Kebutuhan berikut disorot.

1. Kebutuhan akan pengakuan

Dipahami sebagai kebutuhan akan pencapaian atau tujuan yang dicapai dihargai dalam beberapa cara oleh lingkungan sosial. Penilaian itu sendiri merupakan penguat yang dapat merangsang perilaku kita.

2. Kebutuhan akan dominasi atau kepemimpinan

Ini adalah tentang mengetahui kekuatan diri sendiri atas orang lain, membangun hubungan pengaruh di mana orang lain bereaksi terhadap perilaku kita.

3. Kebutuhan akan kemerdekaan

Terkait erat dengan konsep-diri, Ini tentang perlunya memiliki kontrol atas tindakan seseorang. Mampu memodifikasi lingkungan dan berdampak pada situasi di mana kita hidup.

• Artikel terkait: "Konsep-diri: apa itu dan bagaimana ia terbentuk?"

4. Perlu kasih sayang

Merasa dicintai dan dihargai secara positif oleh sesama kita adalah salah satu kebutuhan umum dasar manusia sebagai suka berteman.

5. Kebutuhan akan perlindungan

Kemungkinan untuk dapat mengandalkan orang lain dan merasa bahwa kita dilindungi dan ditolong jika dibutuhkan adalah elemen lain dari itu menghasilkan penguatan dalam teori pembelajaran sosial Rotter.

6. Kebutuhan akan kesehatan fisik

Ini adalah tentang kebutuhan untuk memenuhi kebutuhan dasar kita dan mendapatkan kesenangan dan kepuasan melalui cara-cara seperti makanan, tidur, ikatan sosial atau hubungan seksual. Dengan cara yang sama, menghindari ketidaksenangan juga termasuk dalam kebutuhan ini.

Motivasi untuk bertindak

Kemungkinan bahwa suatu perilaku tertentu terjadi dalam situasi tertentu atau perilaku potensial akan tergantung, baik secara langsung dapat diamati atau diam-diam, pada situasi yang dimaksud dan preferensi pada perilaku dari antara repertoar yang tersedia..

Aspek-aspek ini telah dipelajari sepanjang sejarah kehidupan subjek, dan pilihan konkret akan mempertimbangkan berbagai pertimbangan yang berbeda yang dilakukan individu berdasarkan pembelajaran mereka. Khususnya Rotter menetapkan tiga dari mereka.

Peran harapan

Ekspektasi tentang hasil perilaku kita adalah elemen mendasar dalam menjalankannya atau tidak. Ketika kita menghadapi situasi tertentu, manusia membandingkannya situasi serupa yang dia alami sepanjang sejarahnya, dengan apa yang ia prediksi sebagai akibat nyata dari situasi tersebut, perilaku tertentu dilakukan dan ia berharap apa yang telah diprediksi akan terjadi.

Dengan demikian, diharapkan mendapatkan penguatan atau hasil tertentu karena generalisasi parsial dari situasi yang sebelumnya hidup, baik itu sehubungan dengan mendapatkan bala bantuan atau kemungkinan memecahkan atau mengendalikan situasi. Faktor utama dan paling menentukan ketika menjelaskan perilaku adalah harapan untuk berhasil atau tidak.

Evaluasi apa yang diharapkan: nilai penguatan

Faktor utama lain yang mengarahkan kita untuk berperilaku dengan cara tertentu terkait dengan evaluasi dan tingkat keinginan agar kita dibangunkan oleh konsekuensinya dari kinerja tersebut.

Semakin besar keinginan penguat untuk subjek, semakin besar kemungkinan mencoba melakukan perilaku untuk mendapatkannya.

Situasi psikologis

Akhirnya, konteks di mana subjek berada pada saat akting juga merupakan bagian penting ketika pilih perilaku tertentu. Menurut situasi akan ada konsekuensi tertentu yang ditentukan oleh satu atau lain perilaku.

Kondisi konteksnya bersama dengan penilaian kami terhadap situasi tersebut dan kemungkinan kita akan memvariasikan perilaku subjek.

Kepribadian dan lokus kontrol

Salah satu kontribusi paling relevan dari teori pembelajaran sosial Rotter adalah gagasan locus of control elemen dasar kepribadian.

Bagi Rotter, kepribadian terutama dipahami sebagai penggunaan perilaku sebagai sarana untuk mencapai tujuan berdasarkan apa yang telah dipelajari dan keinginan untuk mencapai tujuannya. Inilah yang menyebabkan kita cenderung bertindak dengan cara tertentu kurang lebih mantap dalam waktu dan melalui situasi. Dengan demikian, kepribadian adalah sesuatu yang dipelajari untuk penulis ini.

Pola perilaku yang konsisten ini sangat tergantung pada faktor-faktor yang disebutkan di atas serta persepsi self-efficacy dan atribusi dibuat berdasarkan locus of control.

• Artikel terkait: "Apa itu locus kontrol?"

Lokus kontrol

Lokus kontrol dinyatakan sebagai harapan individu mengenai tingkat kontrol mereka dalam mendapatkan penguatan. Secara khusus, penilaian subyektif dipahami oleh subjek tentang apa yang membuat perilaku kita memperoleh hasil tertentu atau tidak.

Dengan demikian, beberapa orang akan percaya bahwa perilaku mereka sendiri menghasilkan keuntungan atau penghindaran kerugian, yang akan cenderung bertindak lebih luas, untuk lebih mandiri dan dihargai lebih positif. Ini adalah individu-individu dengan locus of internal control.

Di sisi lain, juga ada orang dengan lokus kontrol eksternal. Ini cenderung berpikir bahwa kehadiran penguatan atau hasil konkret tidak terkait dengan perilaku itu sendiri tetapi dengan kebetulan. Dengan demikian, mereka berpikir bahwa kinerja mereka tidak berpengaruh, yang menyebabkan mereka bertindak lebih sedikit dan tidak melakukan perilaku yang dimaksud. Harga diri mereka lebih rendah dan mereka bergantung pada lingkungan untuk mencapai tujuan mereka.

Referensi bibliografi:

• Rotter, J. B. (1945). Pembelajaran Sosial dan Psikologi Klinis. Prentice-Hall.

• Schunk, D.H. (1997). Teori Belajar Edisi ke-2. Pendidikan Pearson. Meksiko.