Sosiokonstruktivisme dalam pendidikan

Sepanjang sejarah, psikologi pendidikan telah mengangkat berbagai pendekatan untuk diterapkan dalam pengajaran. Masing-masing dari mereka memiliki kelebihan dan kekurangan, tetapi semua telah berkontribusi data untuk peningkatannya. Dalam artikel ini kita akan berbicara tentang salah satu paradigma pendidikan paling modern: sosiokonstruktivisme dalam pendidikan. Salah satu perwakilan maksimumnya adalah Lev Vigotsky.

Secara umum, pendekatan sosiokonstruktivis menimbulkan dua premis pendidikan utama. Yang pertama adalah itu pengetahuan dibangun oleh siswa, karena itu pendidikan harus menginstruksikannya. Dan yang kedua adalah itu Soroti konteks sosial, karena individu hidup dan belajar melalui budaya. Karena itu, pendidikan tidak dapat diisolasi dari masyarakat dan harus dikontekstualisasikan.

Sekarang, sosiokonstruktivisme dalam pendidikan memunculkan beberapa inovasi dalam pembelajaran dan pengajaran di kelas. Pilar yang menopang perspektif ini adalah perancah, pembelajaran terletak, bimbingan belajar dan pembelajaran kooperatif. Mari kita lihat apa itu.

Perancah

Perancah adalah konsep yang digunakan dalam pendidikan untuk merujuk pada serangkaian pedoman, bantuan dan informasi yang diterima anak-anak dalam proses pengajaran mereka oleh guru atau profesional di bidang pendidikan. Misalnya, jika seorang siswa sedang mempelajari tugas baru, guru biasanya memberikan instruksi langsung, sedangkan jika siswa memiliki gagasan tentang topik tersebut, sedikit dukungan diberikan sehingga siswa dapat membangun pengetahuannya sendiri..

Dalam perspektif sosiokonstruktivisme dalam pendidikan ada konsep yang secara luas terkait dengan ini dikenal sebagai zona pengembangan proksimal (ZDP) Vigotsky. Ini mengacu pada potensi siswa dan bagaimana mengembangkannya. Secara khusus, ini didefinisikan sebagai jarak antara tingkat perkembangan efektif siswa, yaitu, apa yang ia mampu lakukan sendiri dan tingkat kekuatan pengembangan atau apa yang bisa ia capai dengan bantuan.

Pembelajaran terletak

Dari paradigma sosiokonstruktivis yang mengisolasi individu dari masyarakat dan budaya tidak ada artinya. Karena seluruh dunia kita dibangun sesuai dengan pengaruh pengetahuan sosial yang didapat. Oleh karena itu, instruksi tidak dapat didekontekstualisasikan dari kehidupan setiap siswa.

Ketika datang untuk membimbing pembelajaran siswa, perlu untuk mengetahui konteks sosial mereka dan budaya yang mengelilingi mereka. Misalnya, pengajaran tidak bisa sama untuk siswa yang hidup dalam konteks di mana ada kebiasaan membaca yang hebat, daripada bagi seseorang yang tidak memiliki akses atau kebiasaan membaca. Dari perspektif ini, disimpulkan bahwa pendidikan umum untuk semua siswa memiliki sejumlah besar defisit dan ketidaksetaraan di antara siswa..

Dengan demikian, pembelajaran terletak merupakan aspek penting dari sosiokonstruktivisme dalam pendidikan. Selain itu, studi tentang teknik ini telah menunjukkan bahwa siswa mendapat manfaat ketika guru menerapkannya.. Hubungan pembelajaran kontekstual antara siswa dan guru membantu menumbuhkan empati dan sumber daya yang tersedia saat mengajar.

Les itu

Mentoring pada dasarnya adalah hubungan pembelajaran antara seorang ahli dan pekerja magang. Ini dapat terjadi antara guru dan siswa atau antara siswa yang maju dan yang kurang maju.

Strategi lain yang menarik adalah tutor teman sebaya, di mana seorang siswa mendukung pembelajaran siswa lain. Modalitas ini melibatkan siswa dalam pembelajaran aktif dan memungkinkan guru untuk membimbing dan mengawasi apa yang dipelajari masing-masing. Selain itu, dalam hubungan ini kedua siswa sangat diuntungkan. Di satu sisi, tutor memperkuat pengetahuan mereka melalui pengajaran dan di sisi lain, pelajar menerima dukungan sekolah individual yang meningkatkan pembelajaran mereka.

Bimbingan adalah strategi yang efektif yang bermanfaat bagi mereka yang mempraktikkannya, karena semakin individual instruksi, semakin banyak manfaat dan kemajuan yang akan diberikan kepada siswa.

Pembelajaran kooperatif

Pilar penting sosio-konstruktivisme lain dalam pendidikan adalah pembelajaran kooperatif. Ini terjadi ketika siswa berkolaborasi untuk belajar melalui gotong royong. Dengan menyatukan mereka masing-masing dari representasi realitas yang independen, mereka membangun pembelajaran yang lebih kaya dan lebih bermanfaat.

Selain itu, studi tentang kerja sama di ruang kelas telah menunjukkan kepada kita banyak teknik yang efektif yang meningkatkan pembelajaran siswa. Strategi-strategi ini menekankan untuk meningkatkan motivasi para siswa, untuk menciptakan saling ketergantungan dan hubungan pengajaran antara yang setara, dan pada akhirnya tinggal, menciptakan komunitas kooperatif di antara siswa, guru dan keluarga.

Seperti yang kita lihat, sosiokonstruktivisme dalam pendidikan memberikan paradigma yang inovatif dan menarik. Dasar-dasar pendekatan ini memungkinkan kita untuk memahami berbagai cara membangun realitas siswa dan bertindak sesuai, menekankan pengajaran individual dan berfokus pada pembelajaran aktif.

Apa arti inklusi dalam pendidikan? Tujuan inklusi adalah untuk mencapai peningkatan yang signifikan dalam pendidikan dan pembelajaran siswa dan untuk mengembangkan potensi mereka sepenuhnya. Baca lebih lanjut "