Howard Gardner dan teorinya tentang kecerdasan ganda

Selama beberapa dekade diperkirakan bahwa kecerdasan adalah fungsi mental kesatuan yang menggambarkan kemampuan kita untuk memecahkan masalah, secara mendasar di bidang logis-matematis. Namun,, hampir tiga dekade lalu Howard Gardner mempertanyakan ide ini dan dia melakukannya dengan argumen yang bagus. Alternatifnya terhadap konsepsi kecerdasan global adalah teori kecerdasan majemuk.

Jadi, Gardner menyadari bahwa orang tidak memiliki kecerdasan global yang dapat diterapkan pada semua bidang kehidupan mereka, tetapi mereka mengembangkan berbagai jenis kecerdasan. yang disebutnya beberapa kecerdasan. Dengan cara ini, teori terbaru dalam psikologi tentang banyaknya kecerdasan meninggalkan konsepsi kecerdasan yang paling klasik, dan mungkin tidak adil..

Seperti yang kami katakan, sampai beberapa waktu yang lalu hanya kecerdasan logis-matematis dan linguistik dievaluasi dan diperkuat. Berbeda dengan konsepsi ini, Teori kecerdasan ganda memahami kompetensi kognitif sebagai seperangkat keterampilan, bakat, dan kemampuan mental yang disebutnya "kecerdasan". Semua orang memiliki keterampilan, kemampuan mental, dan bakat di berbagai tingkat perkembangan ini.

Teori kecerdasan ganda memahami kompetensi kognitif sebagai seperangkat keterampilan, bakat, dan kemampuan mental yang oleh Gardner disebut "kecerdasan".

Definisi kecerdasan menurut Gardner

Kecemerlangan akademis bukanlah segalanya

Gardner mendefinisikan kecerdasan sebagai "kemampuan untuk memecahkan masalah atau mengembangkan produk yang berharga dalam satu atau lebih budaya". Jadi, pertama, ia memperluas bidang kecerdasan dan mengenali apa yang dikenal secara intuitif, bahwa beberapa jenis kecerdasan terkait dengan kinerja akademik, tetapi ada yang lain, tidak kalah pentingnya, daripada tidak. Setidaknya tidak secara langsung dan bagaimana intelijen telah dievaluasi secara tradisional.

Di sisi lain, catatan akademik biasanya bukan variabel yang paling baik memprediksi bagaimana seseorang akan berkembang dalam kehidupan. Ada orang yang mendapat nilai sangat tinggi dalam tes kecerdasan klasik, tetapi yang tidak mampu, misalnya, untuk memainkan keterampilan minimum ketika memilih hubungan sosial mereka.

Berhasil dalam bisnis, atau dalam olahraga, membutuhkan kecerdasan, tetapi di setiap bidang digunakan jenis kecerdasan yang berbeda. Tidak lebih baik atau lebih buruk, tetapi berbeda. Dengan kata lain, Einstein tidak kurang atau kurang cerdas dari Michael Jordan, hanya kecerdasan mereka milik bidang yang berbeda. Faktanya, apa yang dianjurkan dalam teori kecerdasan majemuk ini adalah mengadaptasi bentuk pengajaran dengan kecerdasan setiap orang, sehingga adaptasi ini mengurangi biaya belajar (waktu, sumber daya, energi ...).

Kecerdasan adalah keterampilan yang bisa dikembangkan

Kedua, dan paling tidak, Gardner mendefinisikan kecerdasan sebagai kemampuan. Sampai baru-baru ini, kecerdasan dianggap sebagai sesuatu yang bawaan dan tidak dapat digerakkan. Itu lahir cerdas atau tidak, dan pendidikan tidak bisa mengubah fakta itu. Sedemikian rupa sehingga pada masa-masa yang sangat dekat dengan orang cacat mental tidak dididik, karena itu dianggap sebagai upaya yang sia-sia.

Mendefinisikan kecerdasan sebagai kapasitas menjadikannya keterampilan yang dapat dikembangkan. Gardner tidak menyangkal komponen genetik, tetapi berpendapat bahwa potensi ini akan berkembang dalam satu atau lain cara tergantung pada lingkungan, pengalaman hidup, pendidikan yang diterima, dll..

Kecerdasan adalah keterampilan yang bisa dikembangkan. Semua manusia dilatih untuk memperluas kecerdasan kita.

Tidak ada atlet elit mencapai puncak tanpa pelatihan, tidak peduli seberapa bagus kualitas alami mereka. Hal yang sama dapat dikatakan tentang ahli matematika, penyair, atau orang yang cerdas secara emosional. Karena itu, sesuai dengan model kecerdasan ganda yang diajukan oleh Howard Gardner, semua manusia dilatih untuk mengembangkan kecerdasan mereka secara luas, didukung oleh kemampuan dan motivasi mereka.

Teori kecerdasan ganda: 8 jenis kecerdasan

Kecerdasan logis-matematis

Ini didefinisikan sebagai kemampuan untuk memahami hubungan abstrak. Kami menggunakannya untuk memecahkan masalah logika dan matematika. Ini sesuai dengan cara berpikir belahan otak logis dan dengan apa yang selalu dianggap budaya kita sebagai satu-satunya kecerdasan (Morchio, 2004: 4).

Kecerdasan ini menyiratkan kemampuan untuk menggunakan angka secara efektif, menganalisis masalah secara logis dan menyelidiki masalah secara ilmiah (Gardner, 1999a). Orang-orang ini senang memecahkan misteri, bekerja dengan angka dan perhitungan yang rumit, menghitung, mengatur informasi dalam tabel, mengatur komputer, membuat teka-teki logika dan kecerdasan, dan bermain videogame.

Mereka juga dapat memperkirakan, menebak, dan mengingat angka dan statistik dengan mudah (Armstrong, 2003). Ini adalah kecerdasan ahli matematika, ilmuwan, insinyur, dan ahli logika (Gardner, 1999a).

Kecerdasan linguistik

Ini adalah kecerdasan yang paling dikenal dalam pengajaran-pembelajaran bahasa asing karena itu mencakup membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara (Morchio, 2004). Kecerdasan ini mengasumsikan kepekaan terhadap bahasa lisan atau tertulis dan kemampuan untuk menggunakan bahasa untuk mencapai keberhasilan dalam apa pun. Ini mencakup kemampuan untuk menggunakan sintaksis, fonetik, semantik, dan penggunaan bahasa secara pragmatis (retorika, mnemonik, penjelasan dan bahasa logam) (Morchio, 2004: 4).

Orang yang lebih menyukai kecerdasan ini memberikan perasaan menjadi sangat alami ketika mereka menjelaskan, mengajar atau membujuk karena ketepatan mereka ketika menggunakan bahasa sangat tinggi. Mereka lebih suka menghabiskan waktu membaca, bercerita atau bercanda, menonton film, menulis di koran, membuat karya, menulis puisi, belajar bahasa asing, bermain permainan kata atau menyelidiki (Armstrong, 2003).

Ini adalah kecerdasan para pengacara, penulis, penyair, guru, komedian, dan pembicara (Gardner, 1999a).

Kecerdasan bermusik

Kecerdasan ini mencakup "kemampuan untuk memahami bentuk musik" (Guzmán & Castro, 2005: 185). Ini mengandaikan fasilitas dalam komposisi, interpretasi, transformasi, dan penilaian semua jenis musik dan suara (Gardner, 1999a).

Orang-orang ini memiliki "kepekaan terhadap irama, irama, nada dan warna suara, suara alam dan lingkungan" (Guzmán & Castro, 2005: 185). Mereka adalah orang-orang yang menghabiskan banyak waktu bernyanyi, mendengarkan musik, memainkan instrumen, menghadiri konser, membuat musik atau bersenandung ketika mereka belajar (Armstrong, 2003).

Ini adalah kecerdasan pecinta musik: komposer, penyanyi, sound engineer, musisi, guru musik, dll. (Guzmán & Castro, 2005).

Kecerdasan ruang angkasa

Kecerdasan spasial mencakup kemampuan untuk membentuk dan membayangkan gambar dua dan tiga dimensi (Armstrong, 2000a). Ini juga mencakup potensi untuk memahami, memanipulasi dan memodifikasi konfigurasi ruang yang luas dan terbatas (Gardner, 1999a).

Untuk orang-orang yang kecerdasan spasialnya lebih berkembang, mudah untuk mengingat foto dan objek daripada kata-kata. Mereka melihat jenis-jenis mobil, sepeda, pakaian, dan rambut (Armstrong, 2003).

Orang-orang ini lebih suka menghabiskan waktu menggambar, menulis, melukis, bermain video game, membuat model, membaca peta, mempelajari ilusi optik dan labirin.. Ini adalah kecerdasan para arsitek, pilot, navigator, pemain catur, ahli bedah, para seniman. Juga pelukis, seniman grafis, dan pematung (Gardner, 1999a).

Kecerdasan tubuh-kinestetik

Kecerdasan kinestetik-kinestetik membentuk kemampuan untuk menggunakan tubuh (seluruhnya atau sebagian) untuk mengekspresikan ide, belajar, menyelesaikan masalah, melakukan kegiatan atau membangun produk (Gardner, 1999; Morchio, 2004).

Adalah orang-orang yang memperoleh keterampilan fisik dengan cepat dan mudah. Mereka suka bergerak dan berolahraga. Bagian sekolah favoritnya adalah kelas reses atau pendidikan jasmani (Armstrong, 2003). Mereka dapat menari dengan anggun, bertindak, dan meniru gerakan dan ekspresi berbagai orang (Armstrong, 2003). Orang-orang ini berpikir ketika mereka bergerak, dan mereka dapat belajar lebih baik ketika mereka bergerak (Armstrong, 2003).

Kecerdasan ini adalah apa yang biasanya sangat berkembang dalam atlet, penari, aktor, ahli bedah, pengrajin, penemu, mekanik, dan profesi teknis (Gardner, 1999).

Kecerdasan interpersonal

Kecerdasan interpersonal mencakup kemampuan untuk fokus pada hal-hal penting bagi orang lain, mengingat minat mereka, motivasinya, sudut pandangnya, sejarah pribadinya, niatnya, dan sering kali memprediksi keputusan, perasaan, dan tindakan orang lain (Armstrong, 2003; Gardner, 1993a; 2006).

Individu yang terutama memiliki kecerdasan interpersonal adalah orang yang suka berbicara, belajar dalam kelompok atau berpasangan, dan bekerja atau melakukan kegiatan dengan orang lain (Armstrong, 2003). Mereka menghabiskan banyak waktu untuk membantu orang dan menjadi sukarelawan untuk beberapa alasan penting (Armstrong, 2003). Selain itu, "mereka adalah mediator konflik sosial yang baik" (Guzmán & Castro, 2005: 187).

Mereka adalah komunikator yang baik, menggunakan bahasa tubuh dan verbal. Selain itu, mereka memiliki banyak teman, tulus merawat orang lain, dan memahami bagaimana memotivasi orang lain (Armstrong, 2003). Ini adalah kecerdasan para guru, terapi, konselor, politisi, pedagang dan pemimpin agama (Gardner, 2006).

Kecerdasan naturalis

Kecerdasan naturalistik ditentukan oleh kepekaan terhadap bentuk-bentuk alami dan karakteristik geologis bumi. Ini mencakup kemampuan untuk membedakan dan mengklasifikasikan rincian dan elemen lingkungan perkotaan, pinggiran kota atau pedesaan (Morchio, 2004).

Orang-orang ini menikmati berkemah, hiking, merawat hewan peliharaan, dan mencari tahu dan mengelompokkan nama dan detail orang, hewan, tumbuhan, dan benda-benda di lingkungan mereka (Armstrong, 2003). Kecerdasan ini lebih penting bagi budaya yang bergantung pada berburu, memancing, dan memanen.

Ini adalah kecerdasan ilmuwan alam dan sosial, penyair, dan seniman; Secara umum, mereka mengenali detail dan menggunakan keterampilan perseptif mereka dalam profesi mereka, pada saat yang sama mereka mengembangkannya (Gardner, 1999a).

Kecerdasan eksistensial

Mungkin saja kita memiliki kecerdasan eksistensial, atau kecerdasan masalah besar. Namun,, Gardner (2006) belum mengklaim bahwa itu adalah kecerdasan sejati. Ini memenuhi hampir semua kriteria kecuali dari bukti bahwa ada bagian-bagian tertentu dari otak yang berkaitan dengan pertanyaan filosofis tentang keberadaan.

Kunci kecerdasan ini adalah kecenderungan untuk mengarahkan pemikiran Anda pada pertanyaan dan mencari jawaban yang lebih transendental. Orang-orang ini mempertimbangkan pertanyaan-pertanyaan seperti: Mengapa ada kehidupan? Mengapa ada kematian? Kenapa ada perang? Apa yang akan terjadi di masa depan? Apa itu cinta? (Gardner, 2006).

Dalam kecerdasan eksistensial adalah spiritual. Itu tidak dianggap sebagai kecerdasan dengan sendirinya. Faktanya, orang-orang yang sangat spiritual yang sangat peduli dengan masalah agama telah memengaruhi Gardner untuk menyelidiki kecerdasan eksistensial. Yang benar adalah bahwa ada beberapa orang yang memiliki kemampuan meditasi yang lebih baik. Memiliki lebih banyak pengalaman spiritual atau psikis (Gardner, 1999a).

Teori kecerdasan ganda Gadner mengandaikan sebuah revolusi. Ini memperluas spektrum orang yang dapat kita anggap cerdas, membuka jalan yang menarik yang mengundang kita untuk mempertimbangkan kemungkinan bahwa setiap orang memiliki potensi yang unik baginya dan bahwa ia dapat mencapai kesuksesan jika ia mengidentifikasi dan mengembangkannya. Teori kecerdasan ganda memberikan visi yang murah hati dengan manusia, yang tampaknya lebih realistis daripada diskriminasi selektif dari beberapa yang berasal dari konsepsi kecerdasan yang kesatuan dan lebih klasik..

Daftar Pustaka:

Gardner, H. (1995). Kecerdasan ganda. Teori dalam praktik. Barcelona, ​​Spanyol: Dibayar.

Lazear, D. (1991a). Tujuh cara mengetahui: Mengajar untuk berbagai kecerdasan (edisi kedua). Palatine, IL: Penerbitan Skylight.

Fonseca Mora, M.C. (2007). Berbagai kecerdasan dalam pengajaran bahasa Spanyol: Gaya belajar kognitif. Dalam Pastor Villalba, C. (ed.) Prosiding Program Pelatihan untuk guru bahasa Spanyol sebagai bahasa asing. Munich, Jerman: Instituto Cervantes.

Tindakan adalah ukuran kecerdasan yang sebenarnya. Tindakan menentukan kita. Semua tindakan memiliki arti bagi mereka yang melakukannya. Pada akhirnya, perbuatan kitalah yang akan berbicara untuk kita. Baca lebih lanjut "