Tiga kontradiksi besar dalam pendidikan

Dalam kata-kata Niels Bohr, "Kebalikan dari kebenaran kecil selalu salah; sebaliknya kebalikan dari kebenaran besar juga bisa dilihat sebagai benar ". Frasa ini menggambarkan bagaimana, dalam banyak kesempatan, masyarakat memelihara serangkaian "kebenaran besar" yang saling bertentangan. Fenomena ini disebut "antinomi", yang merupakan pasangan kebenaran yang, meskipun keduanya tampak benar, saling bertentangan. Dalam artikel ini kita akan berbicara tentang 3 antinomi atau kontradiksi pendidikan.

Analisis kontradiksi ini dalam pendidikan membantu kita untuk memahami sebagian besar prinsip-prinsip yang mengatur sistem dan ketidakkonsistenannya.. Ini memungkinkan kita untuk melihat konflik antara apa yang kita yakini, apa yang kita inginkan dan apa adanya; disonansi antara ketiga negara ini diterjemahkan ke dalam serangkaian klaim kontradiktif untuk merekonsiliasi perbedaan-perbedaan tersebut.

Kontradiksi pendidikan

Tiga kontradiksi utama dalam pendidikan adalah: (a) Pendidikan untuk pengembangan Vs pendidikan untuk budaya (b) pembelajaran intrapsikis Vs pembelajaran situasional dan (c) pengetahuan lokal dan pengetahuan sosial. Selanjutnya kita akan mengembangkan masing-masing antinomi ini secara rinci.

Pendidikan untuk pengembangan dan pendidikan untuk budaya

Kontradiksi pendidikan yang pertama berkisar pada tujuan pendidikan. Jika kita bertanya tentang tujuan yang sama, kita akan menemukan banyak jawaban yang akan menunjukkan bahwa itu adalah pengembangan pribadi individu; artinya, untuk mencapai potensi maksimum dari yang sama, dan dengan ini untuk memperoleh perkembangan global masyarakat. Sekarang, tujuan lain yang memenuhi sistem pendidikan adalah untuk merendam / menggabungkan individu dengan budaya bahasa sehari-hari; karena sekolah tidak hanya berdasarkan instruksi, ia juga mengajarkan cara bersikap dan berperilaku.

Sekarang, meskipun pada prinsipnya kelihatannya pengembangan pribadi dan transmisi budaya bukanlah tujuan yang bertentangan, pada kenyataannya mereka memiliki aspek-aspek yang tidak dapat didamaikan. Dan masalahnya adalah itu ketika suatu budaya direproduksi, tidak hanya ditransmisikan, tetapi juga berbagai tujuan terkait, seperti yang politik atau ekonomi, ditransmisikan.

Sebagai contoh, masyarakat kapitalis dan industri didasarkan pada tenaga kerja yang sangat kuat dan kelas menengah yang berpenduduk. Dengan demikian, normal bagi sistem pendidikan untuk fokus pada kualifikasi pekerja tidak terampil dan semi-terampil. Dengan mentransmisikan budaya, masyarakat dipertahankan stabil, dan pendidikan yang didasarkan pada pengembangan pribadi akan membuat budaya tidak stabil, karena dapat menyebabkan perubahan sosial.

Kontradiksi ini ada karena sebagian besar populasi ingin mengembangkan dan meningkatkan potensi intelektualnya; sebaliknya, budaya yang mapan tidak berhenti menjadi semacam permen, karena memberi kita rasa aman dan perasaan kontrol. Baik budaya dan perkembangan memberi kita kesenangan dan kepuasan, antinomi adalah upaya untuk memiliki keduanya. Di sisi lain, mengejar kedua tujuan membuat sistem pendidikan tidak efektif dan dengan banyak kesalahan. Ini mengarahkan kita untuk mempertimbangkan apa tujuan yang benar-benar kita inginkan untuk pendidikan.

Pembelajaran diarahkan oleh anak di depan pembelajaran situasional

Kontradiksi besar lainnya terkait dengan cara anak belajar dan mengevaluasi diri. Ada kecenderungan kuat dalam sistem pendidikan untuk mengklasifikasikan anak-anak sesuai dengan kinerja mereka (nilai, sebutan di kelas, perbandingan ...). Ini memproyeksikan gagasan bahwa anak dengan kemampuannya yang mengambil keuntungan dari sumber daya sekolah. Sebaliknya, berbeda dengan ini kami juga percaya bahwa belajar itu situasional; jadi, kami pikir akan lebih mudah bagi anak untuk menggunakan sumber daya sekolah jika lingkungan memfasilitasinya.

Di sini kontradiksinya lebih kompleks. Adalah kesalahan untuk menunjukkan bertanggung jawab untuk mempelajari anak dan konteksnya. Jelas kedua faktor tersebut akan mempengaruhi pendidikan yang sama, tetapi menyalahkan satu atau yang lain secara radikal akan mengubah kebijakan pendidikan.

Jika kita mengandalkan pembelajaran anak-anak, hal yang logis adalah menyediakan sumber daya sesuai dengan tuntutan yang mereka buat.. Tuntutan ini akan tergantung pada kemampuan Anda, tetapi juga pada motivasi Anda. Dalam beberapa cara mereka akan menjadi direktur pembelajaran mereka sendiri. Di sisi lain, jika kita mengikuti pembelajaran situasional, perspektif akan berubah dan itu akan menjadi konteks pendidikan yang akan mengarahkan pembelajaran.

Sistem pendidikan kami mengambil langkah-langkah dari kedua sudut pandang, yang diturunkan seperti dalam antinomi sebelumnya dalam inefisiensi dan inkonsistensi.. Mengganti satu posisi atau posisi lain mungkin sebagian besar berbahaya, sebagian karena konteks politik dan ekonomi di sekitar pendidikan; maka kontradiksi ini lahir. Penelitian dan studi ilmiah harus menjadi panduan kita ketika mencoba menemukan titik keseimbangan.

Pengetahuan lokal vs pengetahuan sosial

Kontradiksi pendidikan terakhir mungkin juga paling tidak eksplisit dalam perdebatan pendidikan. Antinomi ini berputar di sekitar bagaimana cara berpikir, cara memberi / mengasumsikan makna dan cara mengalami dunia harus dinilai.. Jika kita mengambil sudut pandang konstruktivis, kita akan menemukan relativisme, karena kenyataan dibangun oleh seorang penerjemah.

Di satu sisi, kita memiliki "kebenaran besar" bahwa pengetahuan lokal itu sah atas namanya sendiri. Dan di sisi lain, kami menganjurkan pertemuan global tentang interpretasi realitas. Dua pernyataan ini jelas berlawanan, jika kita mencari pengetahuan global, mempertahankan pengetahuan lokal masyarakat kecil dan kelompok akan menghambatnya.

Di sini muncul perdebatan yang rumit, karena setiap populasi atau masyarakat telah mengembangkan pengetahuan lokalnya karena konteks dan waktu keberadaannya, dan ini memberikan keamanan dan kontrol. Di sisi lain, pengetahuan global memberi kita kerangka tindakan universal yang dapat sangat berguna bagi kita untuk maju dalam kerja sama; meskipun juga menimbulkan bahaya serius. Sangat penting, seperti untuk antinomi lainnya, analisis dan penelitian mendalam yang memberi tahu kita mana solusi terbaik untuk kontradiksi ini..

Apa fungsi psikolog pendidikan? Psikolog pendidikan adalah seorang profesional psikologi yang misinya adalah studi dan intervensi perilaku dalam konteks pendidikan. Baca lebih lanjut "