Prosedur penguatan diferensial

Prosedur ini menggunakan penguatan positif, baik untuk mempertahankan perilaku pada tingkat moderat atau untuk emisi perilaku lain yang berbeda atau tidak sesuai dengan yang harus dihilangkan. Waktu di luar penguatan (TFR) terdiri dari menghapus kondisi media yang memungkinkan diperoleh penguatan, atau memindahkan orang tersebut dari mereka, selama periode tertentu, bergantung pada dikeluarkannya perilaku maladaptif (jika seorang anak memukul orang lain di kelas karena orang lain tertawa dan merawatnya, lepaskan anak itu dari ruang kelas).

1. Penguatan diferensial dari tarif rendah (RDTB)
2. Penguatan diferensial conducatas lainnya
3. Aturan aplikasi RDI
4. Time out of reinforcement (TFR)

Penguatan diferensial dari tarif rendah (RDTB)

Subjek diperkuat dengan mempertahankan tingkat perilaku yang lebih rendah daripada yang diamati dalam baseline. Ini berlaku ketika apa yang Anda inginkan adalah mengurangi perilaku tertentu, tetapi tidak menghilangkannya.

Ini adalah pendekatan yang positif, subjek dapat terus menerima penguatan dengan mengeluarkan perilaku pada tingkat yang sesuai. Ini juga merupakan pendekatan yang toleran ("Apa yang Anda lakukan baik-baik saja selama Anda tidak berlebihan").

Karena tujuannya adalah untuk memoderasi perilaku, ini dapat berguna untuk pengembangan pengendalian diri dalam perilaku seperti merokok, minum alkohol, makan berlebihan, dll..

Ini dapat diterapkan dalam 2 cara:

• Metode interval: Tetapkan interval waktu di mana sejumlah respons diizinkan (Interval waktu meningkat). Penguatan hanya muncul jika perilaku terjadi lebih jarang, lebih banyak waktu. Ini adalah salah satu yang menghasilkan efek tercepat dari 2 metode.
• Metode sesi penuh: Interval waktu dijaga konstan dan jumlah respons yang diizinkan untuk menerima tulangan berkurang (perokok yang mengonsumsi 40 batang rokok, jika ia mengkonsumsi 30 menerima tulangan).

Prosedur ini efektif menghasilkan pengurangan progresif dalam tingkat respons.

Kekurangan:

• Butuh waktu lama untuk menjadi efektif.
• Ini berfokus pada perilaku yang tidak diinginkan (perilaku yang sesuai yang dikeluarkan dalam interval waktu bisa tanpa disadari).
• Hal ini dapat menyebabkan subjek untuk mempertimbangkan bahwa perilaku maladaptif tepat, mengeluarkannya dengan harga rendah. Batasi metode untuk perilaku yang berlebihan tetapi dapat diterima, dan tidak menerapkannya dalam perilaku yang merugikan diri sendiri, agresif atau berbahaya.

Varian dari RDTB: Game berperilaku baik (dua atau lebih kelompok anak-anak bersaing untuk melihat mana yang paling tidak melanggar aturan).

Aturan aplikasi:

• Pilih penguat yang sesuai dan efektif untuk subjek.
• Penguat harus diterapkan segera sesegera mungkin, ketika interval yang ditentukan telah dipenuhi dan hanya ketika perilaku telah dipertahankan pada tingkat yang sesuai. Jangan mengeluarkan penguatan dengan cara yang bertepatan dengan emisi perilaku maladaptif, jika ini terjadi di akhir interval (tunggu sampai memancarkan perilaku yang disesuaikan).
• Penguatan harus dikombinasikan dengan rangsangan diskriminatif yang menunjukkan kapan itu akan tersedia. Pengubah perilaku dan subjek dapat menyetujui aturan yang berfungsi sebagai rangsangan diskriminatif (guru dapat menulis garis di papan tulis setiap kali anak berbicara di kelas, atau arloji yang terlihat olehnya).
• Ketika emisi perilaku mulai terkonsolidasi pada tingkat yang lebih rendah, penguatan harus diberikan lebih jarang.
• Tingkat respons garis dasar harus diambil sebagai referensi untuk memperbaiki interval di mana tulangan akan dikeluarkan, sehingga, pada prinsipnya, subjek dapat memperoleh tulangan dengan probabilitas tinggi. Tetapkan kriteria perilaku sasaran dan kriteria menengah.
• Interval harus ditingkatkan secara bertahap dan perlahan (Perilaku subjek harus mengatur nada).
• Dapat dikombinasikan dengan prosedur lain (biaya respons).

Penguatan diferensial conducatas lainnya

Penguat mengikuti setiap perilaku yang dikeluarkan individu dengan pengecualian perilaku tidak pantas yang ingin kita hilangkan. Tidak adanya perilaku yang tidak pantas diperkuat selama periode waktu tertentu, yaitu, ia berada di bawah kepunahan, sementara setiap perilaku alternatif diperkuat.

Ini adalah pendekatan positif.

Dimungkinkan untuk menemukan orang yang melakukan perilaku bermasalah pada tingkat tinggi sehingga perilaku lain tidak mungkin terjadi (menyeimbangkan anak autis).

Aturan aplikasi:

• RDO adalah metode penguatan diferensial: penguat spesifik dan kuat harus dipilih untuk subjek yang dimaksud.
• Program ini harus dirancang untuk memperkuat penerbitan perilaku yang tidak diinginkan sebelumnya.

  Metode yang paling umum adalah menetapkan interval waktu di mana, jika subjek tidak memancarkan respons yang tidak diinginkan, ia memperoleh penguatan. Pada awalnya, durasi interval akan pendek (sehingga sering mendapatkan penguatan). Setelah itu, intervalnya bisa diperbesar sedikit demi sedikit. Interval awal tergantung pada frekuensi perilaku target (disarankan: 5-10 detik dengan perilaku sangat sering, 1-10 menit dengan perilaku frekuensi sedang, dan hingga 30 menit dengan perilaku frekuensi rendah).

  Cara lain: tunda sementara emisi penguatan jika subjek telah mengeluarkan perilaku maladaptif (dalam perilaku frekuensi tinggi atau ketika tidak merespons metode sebelumnya).

• Lebih baik menggunakan program interval variabel daripada interval tetap (interval tetap kurang tahan terhadap kepunahan dan lebih sulit untuk digeneralisasi).
• Gunakan stopwatch dengan sinyal yang dapat didengar, agar tidak lupa untuk memperkuat pada waktu yang tepat.
• Pergi secara bertahap meningkatkan interval waktu dan menekan kontingensi RDO tanpa subjek kehilangan jumlah penguatan bersih. Jarak antara interval RDO harus ditingkatkan dengan cepat, setelah 2 atau 3 interval yang diperkuat.
• Menginformasikan subjek kontingensi DRO (mereka yang memahami instruksi, dapat menjalani tingkat penguatan yang rendah dari awal).
• Seharusnya tidak diterapkan sebagai prosedur tunggal jika responsnya berbahaya atau harus segera dihapus.
• Itu harus diterapkan dalam banyak konteks sebagai perilaku.
• Jangan memperkuat perilaku lain yang maladaptif.

Kerugian dari RDO:

• Anda dapat memperkuat perilaku sebagai hal yang tidak diinginkan atau lebih dari perilaku yang ingin Anda hilangkan.
• Kontras Perilaku: Jika perilaku yang diperlakukan dengan RDO ditempatkan di bawah kendali rangsangan diskriminatif, tingkat perilaku akan menurun di bawah kondisi yang cocok dengan RDO, tetapi akan meningkat dalam kondisi lain (Mengobati kemarahan anak di sekolah melalui RDO, tetapi tidak di rumah).

Keuntungan:

• Menghasilkan perubahan yang relatif cepat dan abadi.

Aturan aplikasi RDI

Identifikasi dan pilih satu atau beberapa perilaku yang tidak sesuai dengan perilaku yang akan dihilangkan. Lebih disukai untuk memilih perilaku yang sudah ada dalam daftar subjek, yang dapat dipertahankan dalam lingkungan yang biasa dan yang memiliki utilitas untuk subjek tersebut. Jika perilaku alternatif tidak ada dalam repertoar subjek, pembentukan atau rantai akan digunakan untuk menanamkannya.

Pilih penguat yang sesuai untuk aplikasi kontingen mereka untuk emisi perilaku yang tidak kompatibel. Awalnya terus menerus dan selanjutnya sebentar-sebentar. Hilangkan penguatan perilaku yang tidak diinginkan, meninggalkannya di bawah kepunahan. Buat subjek melakukan perilaku alternatif dalam semua konteks yang biasa.

Kekurangan:

• Butuh beberapa waktu untuk mendapatkan hasil (sampai perilaku yang tidak kompatibel mencapai tingkat yang memadai).
• Kesulitan dalam pemilihan dan definisi perilaku yang tidak kompatibel.
• Untuk mendapatkan efek yang lebih cepat, RDI harus digabungkan dengan prosedur lain seperti time out, koreksi berlebihan atau hukuman.

Pelatihan dalam reaksi persaingan (Azrin dan Nunn), untuk pengobatan kebiasaan gugup (tics, menggigit kuku, merobek rambut, gagap, dll), didasarkan pada prinsip-prinsip yang mirip dengan RDI, karena subjek melakukan bersaing tanggapan yang mencegah Anda memulai dan mempertahankan kebiasaan (di mana Anda menggigit kuku, mengenakan sarung tangan).

Karakteristik yang tepat dari respons kompetitif yang efektif:

• Mereka harus mencegah kinerja perilaku sebelum dilakukan.
• Harus dimungkinkan untuk mempertahankan respons yang bersaing selama beberapa menit tanpa terlihat aneh bagi setiap penonton yang mungkin.
• Respons yang bersaing seharusnya tidak menghalangi aktivitas normal.
• Respons yang bersaing harus membuat subjek sadar akan tidak adanya perilaku yang tidak pantas.
• Subjek harus melakukan reaksi kompetitif segera setelah mereka merasa terdorong untuk mengeluarkan perilaku yang tidak pantas, asalkan mereka berada dalam situasi yang menghasutnya atau bahkan ketika sudah dimulai..
• Itu harus dilakukan untuk periode yang cukup lama sehingga impuls berkurang. Setelah waktu ini, subjek harus memperkuat diri sendiri karena telah melakukan perilaku yang tidak sesuai dan tidak sesuai.

Teknik kura-kura Schneider dan Robin, adalah metode untuk mempelajari respons alternatif untuk menghilangkan respons agresif dan amukan pada anak-anak dengan masalah..

Ini terdiri dari 4 fase:

• Anak itu menceritakan kisah kura-kura.
• Sesi praktis dilakukan di mana ia diajarkan untuk meniru respons kura-kura.
• Guru membuat anak berlatih teknik untuk beberapa situasi simulasi yang menyebabkan frustrasi.
• Catatan harian disimpan dan tindakan yang benar diperkuat secara positif.

Perbedaan antara RDI dan RDO:

• RDO lebih mudah diterapkan dan menghasilkan efek yang lebih cepat. Ini memiliki kelemahan memperkuat perilaku negatif yang berbeda dari perilaku objektif (itu harus dikombinasikan dengan prosedur lain atau RDI).
• Jika perilaku yang tidak kompatibel sudah mapan, RDI menghasilkan efek yang lebih baik daripada RDO, bahkan menerima lebih sedikit penguatan dalam kondisi ini..

Time out of reinforcement (TFR)

Ini adalah teknik yang efektif yang telah diterapkan sejak anak-anak satu setengah tahun, untuk orang dewasa dengan keterbelakangan mental atau gangguan psikotik. Efektif dalam amukan, perkelahian di meja, pencurian makanan, perilaku destruktif dan agresif, negativisme dan ketidaktaatan, masalah pasangan, tics, konsumsi alkohol yang berlebihan, dll..

ATURAN APLIKASI: Sebelum menerapkannya, pertimbangkan penggunaan teknik pengurangan perilaku lainnya (kepunahan, RDO atau RDI). Pastikan bahwa subjek dapat melakukan perilaku alternatif yang sesuai (jika tidak, gunakan teknik pemodelan atau pemodelan). Gunakan waktu dari penguatan bersama dengan penguatan positif dari perilaku alternatif. Penerapan time out harus bergantung hanya pada perilaku objektif, bukan pada orang lain yang tidak ditentukan sebelumnya (penggunaannya yang berlebihan tidak disukai untuk subjek dan membingungkannya). Waktu jeda harus diterapkan secara konsisten, bahkan jika orang tersebut mengeluh, menolak atau berjanji untuk berperilaku baik. Namun, ada bukti bahwa teknik ini bisa efektif diterapkan secara berselang-seling, meskipun tidak harus sejak awal.

Atur area sehingga subjek dapat diisolasi tanpa kemungkinan menghibur atau melakukan perilaku lain yang menarik, Memodifikasi lingkungan untuk memfasilitasi penerbitan perilaku yang sesuai. Zona isolasi harus cukup dekat untuk dapat menerapkan waktu di luar dengan segera untuk mengeluarkan perilaku yang tidak pantas. Isolasi tidak selalu diperlukan.

Sulzer-Azaroff dan MayerProsedur pengamatan kontingen: Ketika sekelompok anak-anak bekerja bersama, salah satunya memancarkan perilaku maladaptif, ia ditempatkan beberapa meter jauhnya. Alternatif lain: Tempatkan anak di kalung atau pita. Kapan pun Anda dapat menerapkan prosedur yang tidak melibatkan isolasi, Anda harus memilihnya. Ketika prosedur ini digunakan untuk anak-anak, ia harus berdurasi sedang (@ 4 menit, tidak lebih dari 1 menit untuk setiap tahun anak). Itu harus dimulai untuk waktu yang singkat, dan meningkatkannya.

Penggunaan periode panjang dari awal mencegah, selanjutnya, periode durasi yang lebih pendek dapat digunakan secara efektif. Selain itu, mereka menghambat pembelajaran dan penerbitan perilaku yang sesuai. Dianjurkan untuk memberikan pemberitahuan sebelumnya kepada penerapan time out, yang seharusnya tidak verbal (gerakan atau suara). Jika anak tidak mematuhi peringatan itu, ia harus dibawa ke tempat waktu di luar tanpa memperhatikan. Jika tidak dapat dilakukan segera, tangan anak dapat ditandai dan diberikan pada waktu istirahat. Sangat berguna untuk menggunakan stopwatch untuk memastikan Anda tidak melupakan akhir waktu di luar. Namun, jika subjek memancarkan perilaku maladaptif, menyisihkan waktu, dapat memperkuatnya (subjek harus berperilaku baik dalam 15 detik terakhir).

Jika subjek telah mengacaukan atau merusak ruangan, Anda harus memperbaikinya dan membersihkannya sebaik mungkin. Hindari menerapkan waktu istirahat jika itu berfungsi untuk menghindari situasi permusuhan atau tidak menyenangkan (jika anak tidak menyukai kelas teman, Anda bisa menggunakannya untuk menghilangkannya). Tidak nyaman menempatkan subjek yang mengeluarkan perilaku stimulasi diri dalam waktu habis, karena akan ada peluang untuk penguatan diri. Kerugian: Ini menyiratkan kontingensi negatif, sehingga agen yang menerapkannya, dapat menjadi rangsangan terkondisi permusuhan, terutama jika mereka tidak memancarkan penguatan positif untuk perilaku lain..

Cuti menghambat pembelajaran dan kesempatan untuk mempraktikkan perilaku yang sesuai. Ini bukan prosedur yang tepat ketika tujuannya adalah pengurangan segera perilaku. Lutzker: Metode "layar wajah": Efektif untuk perilaku melukai diri sendiri (Ketika diketahui bahwa anak itu berperilaku seperti ini, dia berteriak "Tidak" dan layar ditempatkan menutupi wajah dan kepalanya antara 3-5 detik). Ketebalan Terdiri dari presentasi penguat sedemikian besar sehingga kehilangan nilainya. Ini dapat dilakukan dalam 2 BENTUK:

1. Membuat subjek memancarkan perilaku yang harus dikurangi secara masif (kekenyangan atas respons, praktik negatif, atau praktik masif). Memberikan penguatan yang menjaga perilaku dalam jumlah besar sehingga kehilangan nilai hadiahnya (kejenuhan dari stimulus).
2. Praktek negatif dikembangkan oleh Dunlap: aplikasi dalam tics, gagap, perilaku menimbun, atau pertandingan pencahayaan pada anak kecil. Untuk menerapkan teknik ini, kita harus mengetahui topografi dan frekuensi perilaku, untuk merancang sesi massa di mana subjek mempraktikkan perilaku tersebut berkali-kali, tanpa istirahat, sampai perilaku tersebut memiliki nilai permusuhan. Satiation stimulus dirancang untuk mengurangi daya tarik rangsangan yang mempromosikan perilaku mengamati, menyentuh, atau memiliki rangsangan ini..

Ayllon: program kejenuhan dengan pasien psikotik yang mengumpulkan handuk di kamarnya. Pasien memiliki hingga 625 handuk, yang mengharuskannya menghabiskan sepanjang hari melipat dan meletakkannya. Teknik merokok cepat, menahan asap, atau memuaskan rasa, yang telah dikembangkan untuk merokok, didasarkan pada prinsip ini. Untuk menerapkan kekenyangan, perlu untuk mengidentifikasi dan mengendalikan bala bantuan yang mempertahankan perilaku tersebut. Itu tidak dapat diterapkan: Jika perilaku dikendalikan oleh banyak penguat, atau ini bersifat sosial. Jika perilaku yang akan dikurangi berbahaya (perilaku melukai diri sendiri atau agresif). Ini harus dikombinasikan dengan implantasi atau penguatan perilaku alternatif, karena aplikasi yang terisolasi hanya mengarah pada penghapusan perilaku yang, jika tidak diganti oleh orang lain, dapat muncul kembali. Overcorrection Dikembangkan oleh Foxx dan Azrin. Gagasan sentral: Mengompensasi konsekuensi dari perilaku yang tidak pantas atau koreksi berlebihan.

Ini dapat diterapkan dalam DUA CARA:

1. Koreksi berlebihan restoratif: Mengharuskan subjek mengembalikan kerusakan yang telah terjadi dan memperbaiki atau memperbaiki kondisi asli sebelum bertindak (anak yang pipis di lantai, diminta berganti pakaian, membawa cucian ke mesin cuci, dan untuk membersihkan subjek pada permukaan yang lebih besar dari yang kotor).
2. Koreksi praktik positif yang berlebihan: Emisi perilaku positif yang berulang. Beberapa perilaku tidak membahayakan orang lain (tics, stereotip, rangsangan diri). Di sini, restitusi tidak mungkin, tetapi praktik perilaku yang diinginkan dan secara fisik tidak sesuai dengan yang tidak diinginkan.

Foz dan Azrin: Mereka mengendalikan rotasi stimulasi diri dari seorang gadis yang tertunda dengan mengulangi 3 latihan, selama 20 menit, setiap kali dia melakukan gerakan kepala.

ATURAN APLIKASI

Pertimbangkan sebelumnya penggunaan prosedur lain. Sebelum menerapkan koreksi berlebihan, cobalah memberikan perintah yang mencakup penolakan terhadap perilaku yang tidak diinginkan, menulis perilaku yang tidak benar, atau menetapkan standar perilaku. Ketika subjek memulai perilaku yang tidak diinginkan, berikan peringatan lisan untuk memotong rantai; Jika terus, terapkan koreksi berlebihan dengan cara yang konsisten dan segera (ini berkontribusi pada kepunahan dengan tidak memberikan waktu bagi subjek untuk diperkuat oleh perilaku yang tidak diinginkan).

Pastikan bahwa durasi koreksi berlebihan moderat. Durasi harus diperpanjang untuk waktu tertentu setelah lingkungan dipulihkan. Perhatian, pujian atau persetujuan harus dihindari, menjaga penguatan minimum. Hanya instruksi lisan dan panduan fisik yang diperbolehkan. Jika memungkinkan, gunakan praktik positif koreksi berlebihan untuk mengidentifikasi aspek pendidikan dari prosedur. Menggabungkan pengobatan dengan program penguatan positif dari perilaku yang sesuai atau perilaku alternatif. Jadwalkan koreksi berlebihan dalam situasi yang berbeda dan dengan pendidik yang berbeda, karena jika tidak, Anda tidak dapat mengharapkan efek luas.

Beri tahu pengasuh tentang kemungkinan kesulitan yang terlibat dalam menerapkan koreksi berlebihan dan terlibat dalam strategi untuk mengatasi masalah ini (bersiaplah untuk berdiri menangis, protes, tendangan). Periksa efek tidak langsung dari koreksi berlebihan: peningkatan atau penurunan perilaku yang sesuai atau tidak pantas, dihilangkan dengan memodelkan perilaku yang tidak diinginkan serupa di teman sekelas anak. Keuntungan: a) Minimalkan kerugian hukuman, karena kecil kemungkinannya menghasilkan agresi negatif atau generalisasi yang berlebihan. b) Ajarkan subjek perilaku yang sesuai (waktu habis, kepunahan, kenyang atau biaya respons).

Azrin dia menyebutnya "hukuman pendidikan". c) Praktek positif berfungsi sebagai model dalam pembelajaran perwakilan bagi pengamat. Menurut Fox dan Azrin, koreksi berlebihan harus: a) Segera ikuti pelanggarannya. b) Dilakukan secara aktif, sehingga pekerjaan dan usaha berfungsi sebagai rem pada perilaku yang tidak pantas. c) Menjadi topografis terkait dengan perilaku buruk (agar tidak kehilangan efek pendidikan). Keterbatasan: Dalam praktiknya, banyak waktu dihabiskan untuk mengidentifikasi aktivitas restitutif prosedur koreksi berlebihan yang kompleks. Metode seperti membuat setiap siswa yang melakukan kesalahan eja menuliskannya 20 kali dengan baik, yang berfungsi untuk menghafalnya, harus disebut "latihan yang diarahkan" untuk membedakan mereka dari koreksi berlebihan..

Teknik ini membutuhkan penggunaan waktu (dapat menyebabkan orang yang menggunakannya akhirnya meninggalkan atau bertindak agresif dengan anak). Sulit untuk memprediksi berapa lama Anda harus melakukan setiap latihan. Tetapi, prosedur koreksi berlebihan, ketika mereka efektif, secara drastis mengubah perilaku klien dengan cepat. Khasiat koreksi berlebihan: Pengurangan cepat perilaku stimulasi diri pada anak psikotik atau retardasi, kontrol agresivitas, perilaku memamah biak dan perilaku destruktif lainnya. Kurang efektif dalam: pengobatan perilaku merugikan diri sendiri. Efeknya lebih permanen pada anak-anak daripada orang dewasa.

Artikel ini murni informatif, dalam Psikologi Online kami tidak memiliki fakultas untuk membuat diagnosis atau merekomendasikan perawatan. Kami mengundang Anda untuk pergi ke psikolog untuk menangani kasus Anda secara khusus.

Jika Anda ingin membaca lebih banyak artikel yang mirip dengan Prosedur penguatan diferensial, Kami menyarankan Anda untuk memasukkan dalam kategori Terapi kami dan teknik intervensi Psikologi.